Навык, его основные особенности

Навык – центральная, важнейшая форма факультативного научения. Способность к выработке навыков свойственна не всем животным, а проявляется лишь на определенном уровне филогенеза. В результате формирования навыка применяется врожденная двигательная координация, обычного поведения в новой сигнальной ситуации или возникает новая, приобретенная двигательная координация.

В результате приобретенной координации появляются новые, генетически не фиксированные движения, то есть животное научается что-то делать по-новому. Но решающее значение имеет успешность выполняемых движений и их подкрепление положительным результатом. При этом, неважно, строится ли научение на информации, полученной путем собственного активного поиска раздражителей, либо в ходе общения с другими животными, коммуникаций, куда относятся также случаи подражания или обучения, человеком – животного, взрослой особью – детеныша и т.п.

Другой важнейший признак навыка, также связанный с необходимостью подкрепления, заключается в том, что он формируется в результате упражнения и нуждается для своего дальнейшего сохранения в тренировке. При тренировке навыки совершенствуются, при отсутствии же ее угасают, разрушаются.

Вне зависимости от качества получаемого навыка, решающим для закрепления его является положительное подкрепление совершенного действия.

Навыки интенсивно изучаются у животных с помощью разнообразных специальных методов: «лабиринта», «проблемного ящика», или клетки, «обходного пути» и других. При всех этих методах животное ставится в условия выбора сигналов или способов действия при решении определенной задачи.

Метод «лабиринта» был введен в практику экспериментального исследования в 1901 г. американским психологом В. С. Смоллом. В настоящее время применяются лабиринты самой различной конструкции, но задача, всегда одна и та же – как можно быстрее и без захода в тупики достигнуть животному места подкрепления, чаще всего пищевого. Большинство опытов проводилось с крысами, которые легко справляются с такими задачами. Особенно интенсивно пользовались лабиринтами, как и проблемными ящиками и клетками, также уже описанными, бихевиористы. Проблемный ящик был усовершенствован и снабжен автоматическими устройствами американским психологом Б. Ф. Скиннером. В качестве подопытных животных при этом также использовались крысы.

Выработка навыков по методу Скиннера «оперантное», или «инструментальное», обусловливания. Животное должно при решении таких задач проявить двигательную инициативу, самостоятельно «изобрести» способ действия, оперирования. Животному здесь не «навязываются» экспериментатором определенные движения, как это имеет место при выработке «классических» условных рефлексов по методу Павлова. При обучении крысы в скиннеровском «проблемном ящике» временная связь образуется после ряда случайных движений, нажатий на планочку, подкрепляемых появлением пищи в кормушке. В более сложно устроенных установках крысам предоставляется даже возможность выбора между двумя способами действия, приводящими к разным результатам.

При «классическом», павловском обусловливании наблюдается «респондентное» поведение, то есть ответ следует за стимулом, а в результате образования условно-рефлекторной связи и подкрепление, безусловный раздражитель связывается со стимулом. При оперантном же обусловливании вначале производится движение, сопровождаемое подкреплением без условного раздражителя. Но, как и при «классической» выработке условных рефлексов, адекватная реакция животного подкрепляется полезным для животного результатом. При этом потребность в пище или создании оптимальных температурных условий побуждает крысу реагировать на рычаг выученным образом, точнее, ориентировать свое поведение в соответствии с восприятием рычага. Это восприятие действует как условное раздражение постольку, поскольку действие рычагом приводит к биологически значимому результату – пищевому или температурному подкреплению. Вне этой временной связи рычаг не имеет для крысы никакого значения.

Конечно, «проблемные ящики», лабиринты и тому подобные установки совершенно необходимы для изучения формирования навыков в разных условиях, для выявления способностей животных к решению задач разной степени сложности.