Отбасын диагностикалау әдісі (әдістері):А) жеке іс құжаттарын зерттеу

Мұ ғ алімнің инновациялық ә рекетіне жататын: А) Оқ ытудың авторлық моделін жасау.Е) Оқ у-тә рбие ү дерісіне инновациялық технологияларды қ олдану.H) Жаң ашыл ә дістеме қ ұ растыру, оқ ытуда белсенді ә дістерді қ олдану.

Мұ ғ алімнің сабақ қ а даярлығ ы: А) Оқ у материалының мазмұ нын терең білу. С) Оқ ыту қ ұ ралдарын даярлау. G) Кү нтізбелік жоспар қ ұ ру.

Мінез-қ ұ лық тә жірибесін қ алыптастыру жә не іс-ә ректті ұ йымдастыру ә дістерінің бірі: А) Жаттығ у; Е) Қ оғ амдық пікір.

Мінез-қ ұ лық ты қ алыптастыру жә не іс-ә рекетті ұ йымдастыру ә дістері: А)қ оғ амдық пікір В) жаттығ у С) талап

Н

Н.Д.Хмель бойынша педагогикалық ү дерістің негізгі сипаттамалары: А) оқ ушылардың қ оғ амдық белсенділігі В) оқ ушылардың ү лгерімі С) оқ ушылар ұ жымының қ алыптасқ андығ ы

Негізгі іс-ә рекет: В) оқ у; F) ойын; G) ең бек

О

Озық оқ ытуымен, тірек сызбалардың кө птеп қ айталануымен педагогикалық технологияларды қ олданудың ә ртү рлі ұ жымдық материалдарын ойлап тапқ ан ғ алымдар: А) М.Е.Бершадский.В) В.Ф.Шаталов.H) Т.Бьюзен.

Ойлау дағ дыларын дамыту тұ жырымдамаларымен айналысатын ғ алымдар: A) В.П.Беспалько.B) Б.Блюм.C)Р.Марцано.

Ойлауды дамытуғ а мына оқ ыту ә дісі неғ ұ рлым тиімді ә сер етеді: A) Пікірталас.F) Мә селелік дә ріс.G) Ми арқ ылы шабулғ а шығ у.

Ойын теориясын адам іс-ә рекетінің ерекше тү рі ретінде ө ң деген: A) Д.Н.Узнадзе.C) А.А.Вербицкий.H) Э.Берн.

Ойын тү рлері: A) Нақ ты жағ даяттар.B) Рө лдік ойындар.D) Іскерлік ойындар.

Ойынның қ ырлары: A) Дамытушылық іс-ә рекет.B) Белсенді шығ армашылық ү деріс.E) Бә секелестік жә не жарысу.

Оқ у дә рістерін ө ткізу тә сілі бойынша сабақ типтері: А) Оқ у саяхаттары

Оқ ушылырдың танымдық іс-ә рекетінің бағ ытталуында қ олданылады: В) Кө рнекілік ә дісі; С) Практикалық ә дістері.

Оқ ушылардың танымдық іс-ә рекетіндегі бақ ылаудың тү рлері: С) Тақ ырыптық бақ ылау; D) Тараулар бойынша оқ тын-оқ тын бақ ылау; E) Қ орытынды бақ ылау

Оқ у ә рекетін бақ ылау тү рі: B) Қ орытынды. F) Аралық.H) Мемлекеттік.

Оқ у ә рекетін ұ йымдастыру формалары: B) Топтық. F) Жеке.G) Жеке жә не топтық.

Оқ у бағ дарламасы: F) Ә рбір оқ у пә ні бойынша мең герілуге тиісті білімнің, шеберліктің, дағ дының мазмұ ны.G) Пә н мазмұ ны айқ ындалғ ан оқ у қ ұ жаты.H) Пә нді мең геруге байланысты жә не оның мазмұ нының кө лемін айқ ындайтын қ ұ жат.

Оқ у бағ дарламаларының тү рлері: B) Авторлық

Оқ у дә рістерін ө ткізу ә діс-тә сілдеріне байланысты дә рісбаян: A) Ақ параттық; C) Кө рнекілі

Оқ у дә рістерін ө ткізу тә сілі бойынша сабақ типтері: B) Оқ у саяхаттары; D) Ө зіндік жұ мыс жә не дағ дыларды тексеру (бақ ылау) сабағ ы; G) Кино-теле-сабақ тар

Оқ у дискуссиясының ерекшелігі: A) Жаң а білімді игеріп, ө здерінің пікірін бекітіп ө з кө зқ арастарын дә лелдей алуда.F) Игерілген білімдері негізінде ө з ойларын дә лдей алуы.G) Мең герген білім негізінде қ атысушылардың ортақ шешімге келуі.

Оқ у жоспары: A) оқ у жылынның ұ зақ тығ ын, демалыс жә не тоқ сандардың ұ зақ тығ ын анық тайтын негізгі қ ұ жат.E) Оқ у орнының сертификаты, оқ у пә ндерінің толық тізімі мен оқ у пә ндерін оқ у жылдарына бө лу кө рсетілген нормативтік қ ұ жат. G) Оқ у жылдарына арналғ ан ә рбір пә нге жә не ә рбір сыныпта пә нді оқ уғ а бө лінген апталық сағ ат саны кө рсетілген оқ у қ ұ жаты.

Оқ у зертханасында оқ ытудың табиғ и ү дерістері жә не нә тижелері жағ дайларындағ ы мұ ғ алім жә не оқ ушының ө зара ә рекет ә дістеріне жатады: С) Оқ у тә жірибесі.D) Ү лгілеу.Е) Жобалау.

Оқ у кө рнекіліктерінің тү рлері: A) Табиғ и заттық ү лгілер.B) Шартты графикалық суреттер.F) Белгілік ү лгілер.

Оқ у материалын тү сіндірудің қ ұ рамдас бө лігі: D) Пайымдау; E) Дә лелдеу

Оқ у орындары инновациялық талаптары: С) Оқ у- тә рбие процесіннің нә тижелері; F) Оқ у- тә рбие процесіне қ ұ ралдар мен медиа жү йелерді енгізу

Оқ у процесіндегі сө здік ә дістер: А) Дә ріс; Е) Тү сіндіру

Оқ у процесіндегі оқ ытушының ә рекеттері: A) Жаң а педагогикалық білім туралы ақ параттандырады, тү сіндіреді. G) Жаң а педагогикалық білімді тү сіндіреді, педагогикадан оқ у материалын зерттеуді ұ йымдастырады. H) Жаң а педагогикалық білім туралы ақ парат береді, педагогикадан оқ у материалын бекітуді ұ йымдастырады.

Оқ у процесінің қ озғ аушы кү штері болыптабылады: A) Оқ у мақ саты мен білім дең гейі арасындағ ы қ арама-қ айшылық.B) Оқ у міндеттері мен білім дең гейі арасындағ ы қ арама-қ айшылық тар. H) Білім алушылардың білімі мен оқ ытушының білім дең гейі арасындағ ы қ арам-қ айшылық.

Оқ у ү дерісін тиімдендіруге ү лес қ осқ ан жаң ашыл педагогтар: A) Ш.А.Амонашвили, Ю.К. Бабанский, П.М. Эрдниев.B) М.И. Махмутов, В.Ф. Шаталов, М.П. Щетинин.D) Л.Н. Ланда, И.Я. Лернер, С.Н. Лысенкова.

Оқ у ү дерісінде ғ ылыми ең бекті ұ йымдастыруғ а: A) Талдау.B) Жоспарлау.D) Жобалау.

Оқ у іс –ә рекетін ұ йымдастыру тү рлері: D) Жекелік. G) Тұ тастық.H) Топтық, ұ жымдық.

Оқ улық пен жұ мыс ә дісі мына мақ сатта қ олданылады: B) Жаң а ақ паратты алуда.E) Сабақ тарда алынғ ан білімдерді бекіту, терең детуде.G) Сабақ тарда алынғ ан білімдерді бекіту, кең ейтуде.

Оқ улық қ а қ ойылатын негізгі талаптар: B) Тексеру, ө зін-ө зі тексеру жә не оқ у нә тижелерін тү зетуге арналғ ан сұ рақ тар мен жаттығ улардың болуы; C) Кө рнекіліктермен жақ сы жабдық талу; тілі балалардың жас ерекшеліктеріне сә йкес болуы керек

ОҚ у белсенді тобының ішінде оқ ушылардың ішінен таң далатын жә не маң ызыды роль атқ аратын: E) Кең есші.F) Басшы.H) Кітапханашы.

Оқ у дә рістерін ө ткізу ә діс-тә сілдеріне байланысты дә рісбаян тү рлері: А)ақ параттық дә рісбаян В) кө рнекілі дә рісбаян С) бинарлы дә рісбаян

Оқ у жұ мысының дә стү рлі емес формалары: А) ертегі сабақ В) интеграцияланғ ан сабақ С) КВН сабақ ы

Оқ удан тыс жағ дайында оқ ушылармен ұ жымдық жұ мысты жү ргізу ә дістемесін жасағ андар: А) П.П.Блонский В) А.С.Макаренко С) Н.К.Крупская

Оқ у-тә рбие процесінде тиімді ұ йымдастыру ү шін педогогтың басшылық қ а алатын темперамент тү рлері: В) Флегматикалық, меланхоликалық

Оқ у-тә рбие процесінің ұ станымдарына (принциптеріне) жатады: C) Ұ стаздардың, оқ ушылар ұ станымының жә не отбасылардың оқ ушыларғ а қ оятын талаптарының ү йлесімділігі.F) Ә р бір бала ү шін тиімді психологиялық ахуалдың ә леуметтік Қ ауіпсіздігін Қ амтамасыз ету.H) Оқ ушы тұ лғ асы мен ұ жымның дамуындағ ы жаң а Қ ұ рылымды ү здіксіз бақ ылау.

Оқ удан тыс жағ дайында оқ ушылармен ұ жымдық жұ мыс жү ргізу ә дістемесін жасағ андар: С) П.П. Блонский

Оқ ушының дара ерекшеліктерінің бірі: E) темперамент

Оқ ушылардың оқ ыту белсенділік мә селесін ө ң деуге ү лес қ осқ андар: А) М.И.Махмутов В) И.Я.Лернер С) Р.Г.Лемберг

Оқ ушылардың сыныптағ ы іс-ә рекетін ұ йымдастыру: А) оқ ушылардың танымдық іс-ә рекетін ұ йымдастыру В) сыныптың тә рбиелік іс-ә рекетін ұ йымдастыру С)топтың пә ндік іс-ә рекетін ұ йымдастыру

Оқ ушылардың танымдық іс-ә рекетіндегі бақ ылаудың тү рлері: С) Тақ ырыптық бақ ылау; D) Тараулар бойынша оқ тын-оқ тын бақ ылау; E) Қ орытынды бақ ылау

Оқ ушылардың танымдық ә рекетінің белсенділігіне зор ү лес қ осқ андар: А)Б.Г.Есипов В) Л.С.Выготский С) В.В.Давыдов

Оқ ушылардың танымдық іс-ә рекетінің бағ ытталуында қ олданылады: A) Кө рнекілік ә дісі; D) Сө здік ә дісі; Е) Практикалық ә дісі

Оқ ытудағ ы ә дістемелер келесі тұ рғ ыда жү йеленеді: D) ішінара іздену немесе эвристикалық ә дістер; G) репродуктивті ә діс

Оқ ыту ә дісі (Ю.К.Бабанский бойынша): С) Ұ йымдастыру жә не оқ у –таным іс-ә рекетін іске асыру; Д) Эвристикалық іздену оқ ыту ә дістері; Е) Оқ ыту процесінде оқ ушылардың оқ у іс-ә рекетін стимульдау ә дісі

Оқ ыту ә дістерін қ арастырғ ан ғ алымдар: А)М.А.Данилов В) М.Н.Скаткин С) И.Я.Лернер

Оқ ыту нә тижелерін тексеруде қ олданылатын тестер: А) ө ткен тақ ырыптарғ а ө зіндік сын бағ а бере алуы В) алынғ ан білімдерді мә ліметтер негізінде жаң а нақ ты жағ дайларда қ олдана білуіС) алынғ ан білімдер негізінде ойлау қ ызметін орындай алуын тексеру

Оқ ыту процесі: А) Білімді, біліктілік пен дағ дыны мең гертеді; С) Оқ уышлардың қ абілеттерін тә рбиелеп іс-ә рекет

Оқ ыту процесі арқ ылы оқ ушы келесілерді қ алыптастырады: А) Дағ дыны; С) Дағ дыларды

Оқ ыту процестерінің компоненттері: A) мақ саттылық; F) Біліктілік

Оқ ыту ұ станымдары: А) жү йелілікВ) саналылық пен белсенділік С) кө рнекілік

Оқ ыту ұ станымдары: А) кө рнекілік В) ғ ылымилық С) жеткілікті

Оқ ытуды ұ йымдастыру формалары: А) оқ у саяхаты (экскурсия) В)семинарС) сабақ

Оқ ытудың жалпы заң дылық тары: А) оқ ыту мақ саты В) оқ ыту ә дістері С) оқ ыту мазмұ ны

Оқ ытудың жеке заң дылық тары: А) ұ йымдастырушылық В) жеке дидактикалық С)гносеологиялық

Оқ ыту процесінің сипаттамасына: С) Екі жақ тылығ ы; D) Оқ ушылардың жас даму заң дылық тарына сә йкесік; оқ ушылардың дамуы мен тә жірибесіне жетекшілік

Оқ ытудың сө здік ә дістеріне: B) Лекция; C) Ә ң гіме; G) Баяндау

Оқ ытудың функциясы қ ызметі: B) оқ ушыларғ а білім беру; D) тә рбиелеу; E) дамыту

Оқ у орындары инновациялық талаптар: В) Оқ у-тә рбие процесінің нә тижелері; С) Оқ у тә рбие процесіне қ ұ ралдар мен медиа жү йелерді енгізу. G) Оқ у-тә рбие процесі табиғ атқ а сә йкестік принципіне

Оқ у-танымдық іс-ә рекетті ұ йымдастырудың бір формасы: C) Топтық.F) Жеке.G) Жеке жә не топтық.

Оқ у-тә рбие жұ мысының нә тижесін бағ алау жә не есепке алудағ ы негізгі атқ аратын қ ызметі: А) Ынталандырушылық, дамытушылық, бақ ылаушылық, тә рбиелеушілік.F) Дамытушылық, бақ ылаушылық, тә рбиелеушілік.H) Ынталандырушылық, тә рбиелеушілік.

Оқ ушы сипаттамасының кө рсеткіші (кө рсеткіштері): F) ата-ананың тә рбиенің мақ сатын, міндеттерін тү сінуі; G) іс-ә рекет тү рлерінің алуан тү рлілігі, олардың ә дістерін мең геруі

Оқ ушыларғ а қ ойылатын дидактикалық талаптар: F) Бір мектепте, сыныптағ ы мұ ғ алімдердің оқ у сабақ тарын ұ йымдастырудағ ы, оқ ушының ә рекетіне талап қ оюдағ ы ө зара ортақ бірың ғ ай жә не келісілген кө зқ арасы.G) Теориялық жә не практикалық оқ ыту кө лемі мен мазмұ нының, оқ у бағ дарламаларының мақ ұ лдауына қ ойылатын талаптар.H) Оқ ыту кө лемі мен мазмұ нының, білім сапасына, білікке, дағ дығ а қ ойылатын талаптар.

Оқ ушылардың зертханалық жұ мыстарының тү рлері: А) ө ткізу кезең і; F) дайындау кезең і

Оқ ушылардың ең бекке қ абілеттілігі...тә уелді: С) Ақ ыл ой ә рекеттерінің тә ртібіне.Е) Жеке қ абілетеріне.G) Денсаулық жағ дайына.

Оқ ушылардың оқ ыту белсенділік мә селесін зерттеуге ү лес қ осты: В) М.И.Махмутова; С) И.Я.Лернер; E) Р.Г.Лемберг

Оқ ушылардың ө зіндік жұ мыс ә дісі: A) Оқ у.C) Сараптау.E) Видеолента.

Оқ ушылардың сыныптағ ы іс-ә рекеттерін ұ йымдастыру: B) Топтың пә ндік іс-ә рекетін ұ йымдастыру; D) Ө мірді тү сініп, сезінудің рухани іс-ә рекетін ұ йымдастыру; G) Сыныптың мектептегі тіршілік-қ ызмет ә рекетін ұ йымдастыру

Оқ ушылардың танымдық ә рекетін белсендендіреді: A) Ә рекеттік жақ ындасу оқ ушыларды танымдық ә рекетке тә рбиелеу; E) Мектепте дифференциалдап оқ ыту кең кө лемде қ олдануды; F) Оқ ыту процесіне деген зерттеушілік ө ткендегі іс-ә рекетпен байланыстыру

Оқ ушылардың шығ армашылық зерттеушілік дағ дыларының дамуы орын алады: A) Зертханалық жұ мыстың орындалуы барысында.F) Оқ ытудың инновациялық ә дістерінің қ олданылуы.G) Ойлау ү дерісін белсендендіру тә сілдерінің қ олданылуы.

Оқ ушының жас ерекшеліктері: B) Дене дамуы кө рсеткіштері; D) Психикалық процестердің дамуы; E) Ақ ыл-ойы дамуы

Оқ ыту ә дісі (Ю.К. Бабанский бойынша): C) оқ ыту процесінде оқ шылардың оқ у іс-ә рекетін стимулдау ә дісі; E) эвристикалық (іздену) оқ ыту ә дістері

Оқ ыту қ ұ ралдары бұ л: A) Компьютер.E) Тақ та.G) Кітап.

Оқ ыту қ ұ ралдары жіктеледі: A) Материалдық жә не идеалдық.E) Рухани, техникалық.G) Идеалдық, техникалық.

Оқ ыту қ ұ ралдарына жатады: A) Лабораториялық қ ұ рал жабдық тар.B) Карталар.D) Сө здіктер.

Оқ ыту мазмұ нынын ұ зақ уақ ыт есте сақ тады талап етеді: A) Педагогиканы оқ ытудағ ы білімді мең геру беріктілігі ұ станымы. F) Педагогиканы оқ ытудағ ы білімді іскерлікті жә не дағ дыны мең геру беріктілігі ұ станымы.H) Педагогиканы оқ ытудағ ы білімді, дағ дыны мең геру беріктілігі ұ станымы.

Оқ ыту нә тижелері тә уелді: A) Мақ саттарды тү сінуге.B) Мазмұ нды мең геруге.E) Қ олданылғ ан ә дістерге.

Оқ ыту нә тижелерін тексеруде қ олданылады: B) Ө ткен тақ ырыптарғ а ө зіндік сын бағ а беруге қ атысты тестер

Оқ ыту принциптері дегеніміз: A) Оқ ыту мақ сатына сә йкес оқ у жұ мыстарын ұ йымдастыру формалары, ә дістері мен мазмұ нының бастапқ ы жағ дайлары.С) Оқ ытуда қ олданылатын ә діс, тә сілдердің ретті жиынтығ ын.H) Мазмұ нды анық тайтын ережелер, бастапқ ы жағ дайлар, оқ у жұ мысының тә рбиелік жә не оқ у мақ сатына сә йкес ұ жымдық формалары жә не оқ у жұ мысы ә дістері.

Оқ ыту процесін ұ йымдастырудағ ы жетекші рө л... тә н: D) Оқ ытушығ а.F) Мұ ғ алімге.G) Ұ стазғ а.

Оқ ыту процесінде бақ ылаудың мынадай формалары қ алыптасқ ан: A) Фронтальдық, топтық жә не дербес. F) Фронтальдық, топтық. H) Топтық жә не дербес.

Оқ ыту процесінде білім алушылардың мең герген педагогикалық білім, білік жә не дағ дылардың жиынтығ ы: A) Педагогикалық білім берудің мазмұ ны.B) Білім, білік жә не дағ ды қ алыптастыру мазмұ ны. C) Білім беру мазмұ ны.

Оқ ыту процесінің звеноларын таным процесінің логикасы жазуғ а болады: E) Нақ ты аң ғ арту – тү йсік, қ абылдау; F) Абстракт ойлау – ұ ғ ыну, мә нін тү сіну

Оқ ыту процесінің ө зіне тә н ерекшелігі: B) Оқ ыту процесі екі жақ ты процесс.C) Оң ай басқ арылатын, нә тижесі тез тексерілетін процесс.E) Тез іске асырылатын, оң ай басқ арылатын процесс.

Оқ ыту тә сілі – бұ л...: C) Оқ ыту ә дісінің қ ұ рамды бө лігі. F) Оқ ыту ә дісін жү зеге асыру жолы. G) Оқ ытушының сабақ ты жү ргізуі.

Оқ ыту теориясы бө лімінде мына мә селелер қ арастырылады: D) Дидактика, оның даму жолдары. G) Оқ ыту процесі, оның жү йесі, заң дылық тары мен ұ станымдары. H) Оқ ыту формасы, қ ұ ралдары, мектептегі білім мазмұ ны.

Оқ ыту теориясы бө лімінің міндеттерінің бірі: A) Студенттерді жаң а педагогикалық технологиялармен таныстыру.F) Дидактика туралы тү сінік қ алыптастыру.H) Оқ ытудың заң дары, заң дылық тары, ұ станымдары, тү рі туралы тү сінік беру.

Оқ ыту тү рі: D) Тү сіндірмелі- иллюстративті. F) Бағ дарламалап оқ ытуG) Проблемалық оқ ыту

Оқ ыту ұ станымдары: B) Ғ ылымилық.C) Кө рнекілік.F) Жү йелілік.

Оқ ыту ү дерісіндегі бақ ылаудың тү рлері: A) Аралық.B) Кү нделікті.D) Қ орытынды.

Оқ ыту ү дерісіндегі зейін тү рлері: A) Ерікті.B) Еріксіз.D) Ү йреншікті.

Оқ ыту ү дерісіндегі технологиялармен жұ мыс істеген авторлар: A) Э.Боно.B) С.М.Жақ ыпов.C) Н.Д.Хмель.

Оқ ыту ү дерісіне бақ ылау жасау: A) Оқ у мә ліметін мең геру сапасын тексеру.D) Кері байланыс орнату.H) Ә лсіз жақ тары мен қ ателіктерін анық тау.

Оқ ыту ү дерісінің заң дылық тары: A) Оқ ыту мақ саты мен міндетінің бірлігі заң дылығ ы.B) Оқ ыту мазмұ ны мен тү рінің бірлігі заң дылығ ы.F) Оқ ытудағ ы теориямен практиканың байланыстылық заң дылығ ы.

Оқ ыту ү дерісінің сипаттамасы: C) Динамикалылығ ы.D) Екі жақ ты сипатыE) Тұ тастығ ы.

Оқ ыту ұ станымдары: А) Жеткіліктілік; С) Кө рнекілік; Е) Ғ ылымилық

Оқ ытуды ұ йымдастыру формасы(формалары): Д) Сабақ; Ғ) Семинар

Оқ ыту формалары: A) Жаппай.B) Топтық.C) Индивидуалды.

Оқ ытудағ ы кө рнекілік ұ станым: A) Бояу, дыбыс, форма, тү йсік.C) Безендіру.E) Кө рнекілік қ ұ ралдары.

Оқ удан тыс жағ дайында оқ ушылармен ұ жымдық жұ мыс жү ргізу ә дістемесін жасағ андар: В) А.С.Макаренко; E) П.П.Блонский

Оқ ытуды дараландыру – бұ л...: A) Нашар оқ итын оқ ушылар тобымен жеке оқ у жұ мысын ұ йымдастыру. C) Оқ ушылардың дара ерекшеліктерін ескеру арқ ылы оқ у процесін ұ йымдастыру. D) Дарынды балаларды оқ ытуды ұ йымдастыру.

Оқ ытуды жекелендіру: E) Оқ ушылардың жеке ерекшелігін есепке ала отырып оқ ыту процесін ұ йымдастыру.F) Білім алушылардың жас ерекшелігін еспке ала отырып оқ ыту.G) Білім алушылардың дарындылығ ын есепке ала отырып оқ ыту.

Оқ ытуды мотивациялау заң дылық тары тә уелді: A) Оқ ытудың ішкі мотивтеріне.C) Рухани ынталандыруғ а.E) Материалдық ынталандыруғ а.

Оқ ытуды ұ йымдастыру формасы (формалары): B ) Семинар; D) Оқ у саяхаты (экскурсия); F) Сабақ

Оқ ытуды ұ йымдастырудың формалары: A) Сабақ.B) Ү й жұ мысы.D) Экскурси.

Оқ ытуды ұ йымдастырудың формасы емес: E) Оқ у. F) Реферат жазу. H) Диплом жазу.

Оқ ытудың ә дістерін таң дау тұ рады: A) Оқ у пә ндерінен.B) Дидактикалық мақ саттар мен міндеттерден.C) Ооқ у ә дістемелік базадан.

Оқ ытудың белсенді ә дістері: B) Ми арқ ылы шабуылғ а шығ у.C) Автомобиль.E) Жобалау ә дісі.

Оқ ытудың беріктік ұ станымына: A) Оқ ыту ү дерістері жақ тарының ө зара байланысы.C) Қ ызығ ушылық пен жағ ымды қ атынас қ алыптастыру.F) Ә р тү рлі ә діс тү рлерін ұ йымдастыру.

Оқ ытудың бұ л формасы шағ ын топтарда ұ йымдастырылады: B) Топтық.F) Тө рттік. G) Тренинг.

Оқ ытудың дә стү рлі ә дісі тұ жырымдамасын қ ұ растырды: B) Я.А.Коменский.C) А.Дистерверг.D) И.Песталоцци.

Оқ ытудың дә стү рлі технологиясы бағ ытталады: А) Дағ дығ а; D) білімдіге

Оқ ытудың дә стү рлі тү рі: A) Тү сіндірмелі-иллюстративті.F) Баяндау.G) Ә ң гімелесу.

Оқ ытудың жалпы заң дылық тары: C) Оқ ыту мақ саты; E) Оқ ыту ә дістері

Оқ ытудың жалпы заң дылық тары: D) Оқ уды ұ йымдастыру; оқ у сапасы, жек тұ лғ аның дамуы

Оқ ытудың жеке заң дылық тары: C) Ұ йымдастырушылық; D) Гносеологиялық; F) Жеке дидактикалық

Оқ ытудың инновациялық ә дістеріне жатады: E) Ү йшік.F) Балық шабақ тары.G) Автомобиль.

Оқ ытудың нә тижесін тексерудің мә ні: A) Оқ ушылардың белгілі бір бағ дарлама, пә н бойынша білім беру стандартына сай білімді мең геру дең гейін анық тау.F) Оқ ушылардың пә н бойынша білім беру стандартына сай білімді мең геру дең гейін анық тау.G) Білім беру бағ дарламасына, білім беру стандартына сай оқ ушылардың білімді мең геру дең гейін анық тау.

Оқ ытудың принциптері: Е) Ғ ылымилық; G) Бірізділік

Оқ ытудың ө німділігі тә уелді: A) Оқ ушылардың оқ у іс-ә рекетіне қ ызығ ушылығ ына.C) Оқ ушы мен мұ ғ алімнің іс-ә ркетінің бірлігіне.D) Оқ ушылардың ойлау қ абілеті мен ерекшелігіне.

Оқ ытудың практикалық операциялық ә дістері: A) Жаттығ у.B) Практикалық жұ мыстар.E) Лабораториялық жұ мыс.

Оқ ытудың практикалық операциялық ә дістері: A) Тә жірибе.B) Эксперимент.C) Жаттығ у.

Оқ ытудың сө здік ә дістерін кө рсетің із: А) Ә ң гіме, тү сіндіру, оқ улық пен жұ мыс.F) Баяндау, ә ң гіме, тү сіндіру.G) Оқ улық пен жұ мыс, ә ң гіме, баяндау.

Оқ ытудың техникалық қ ұ ралдарына: A) Аудиоқ ұ ралдар.B) Видеоқ ұ ралдар.C) Проектор.

Оқ ытудың топтық формалары: A) Ү йірмелер.C) Конференциялар.D) Оқ у ойындары.

Оқ ытудың ұ станымдары: B) Бірізділік.C) Тарихилық.G) Тү сініктілік.

Оқ ытудың шығ армашылық ә дістері: A) Эвристикалық.C) Мә селелік.E) Зерттеушілік.

Оқ ытудың эвристикалық технологиясын жасағ андар: A) Ж.Ж.Руссо.C) Дж.Дьюи.G) Л.Н.Толстой.

Орыс ғ алымдары Е.Я.Голант, С.Г.Шаповаленко бойынша оқ ыту ә дістерінің жіктелуі: А) сө здік В) кө рнекілік С) практикалық

Отбасы міндеттері: B) репродуктивтік жә не рекреативтік; F) коммуникативтік жә не тә рбиелілік; G) тұ рмыстық -экономикалық

Отбасы тә рбиесінде қ олданылатын басты ә дістер: А) ә ң гіме-сұ қ бат В) бірге ең бек ету С) баланы қ орғ ау

Отбасы тә рбиесінің қ ұ қ ық тық негіздерін анық тайды: B) «Неке жә не отбасы туралы» Заң да; C) «Бала қ ұ қ ығ ы туралы Конвенцияда»; Е)Қ Р Конституциясында

Отбасын диагностикалау ә дісі (ә дістері): А) жеке іс қ ұ жаттарын зерттеу

Отбасында тиімді тә рбиелеудің белгілі ережелері қ алыптасқ ан: А) балағ а ә сер ететін қ ұ рғ ақ сө з емес, оның қ алай айтылғ аны, шын кө ң ілден шық қ андығ ы В)баланы сол қ алпында сү ю, қ ұ рметтеу С)баланы қ иындық тар қ ұ рсаң ында жалғ ыз қ алдыруғ а болмайды

Отбасындағ ы ө негелілік- психологиялық жағ дайының кө рсеткіштері: A) Ұ жымдық; F) Бірлестік

Отбасындағ ы ө негелілік-педагогиялық жағ дайының кө рсеткіштері: B) Адамгершілік ұ станымдары; C) Отбасындағ ы ө зара қ атынас стилі

Отбасының жалпы сипаттамаларының кө рсеткіші (кө рсеткіштері): B) отбасындағ ы ө зара қ атынас стилі; E) отбасы қ ұ рылымы

Отбасының негізгі қ ызметтері: А) тә рбиелеу В) шаруашылық –экономикалық С) ұ рпақ жалғ астыру

Отбасының педагогикалық ық палын диагностикалық жү йесінің компоненттері: B) оқ ушының жә не отбасының жалпы сипаттамасы; E) ө негелілік-психологиялық жағ дайы

Отбасының педагогикалық ық палын диагностикалау жү йесінің компоненттері: А)ата-ананың педагогикалық мә дениеті В) оқ ушының жә не отбасының жалпы сипаттамасы С) ө негелілік-психологиялық жағ дайы

Ө

Ө зара ә рекетке тү сетін негізгі, тә рбие қ ұ ралдарының сипаты: А) Рухани; С) Материалдық; Ғ) ә леуметтік.

Ө здерінің ең бектерінде оқ ушыларда шығ армашылық ты дамытуғ а, ойларын жү йелеуге шақ ырғ ан Қ азақ тың ағ артушылары мен педагогтары: C) А.Қ ұ нанбаев; D) Ы. Алтынсарин

Ө зіндік жұ мыстың кезең дері A) Ізденушілік.C) Іс-ә рекеттік.E) Бақ ылаушылық.

Ө зіндік жұ мыстың мақ саты: A) Ө зіндік шығ армашылық ең бекке дағ дыландыру.C)Кә сіби мә селелерді шешуде инновациялық технологияларды қ олдану.E) Ө зінің білімін ү здіксіз жетілдіру.

Ө зіндік жұ мыстың теориялық жә не эксперименттік тү рлерін жіктеу негізге алады: D) Ғ ылыми таным ә дістері.F) Ү лгілеу ә дісі. G) Жобалау ә дісі.

Ө здерінің ең бектерінде оқ ушыларда шығ армашылық ты дамытуғ а, ойларын жү йелеуге шақ ырғ ан қ азақ тың ағ артушылары мен педагогтары: B) А.Қ ұ нанбаев.E) Ы.Алтынсарин.H) М.Жұ мабаев.

Ө ткізу орнына байланысты педагогикалық эксперименттің тү рлері: B) Табиғ и; F) Лабориаториялық (зертханалық); G)Табиғ и, лабораториялық

П

Педагог ү шін маң ызды болып табылатын жеке адамның қ асиеттері: В) толеранттылық; С) адамгершілік

Педагогикалық технология(М.В. Кларин, Г.М. Қ ұ сайынов, В.П. Беспалько, Ж. Қ араев-тардың) пайымдауынша педагогикалық технология: B)Оқ ыту процесін ұ йымдастырудың, ө ткізудің жан-жақ ты ойластырылғ ан педагогикалық қ ызметтің моделі; оқ ытуда мақ сатты нә тижеге жетудің кепілдік беретін жазбаша ү лгі-жоспары; D)Оқ ыту процесінде адамның іс-ә рекетімен техниканың мү мкіндіктерін барынша тиімді пайдалану т.б; Е)Ө нер шеберлік, білік, білімді мең герудің жаң а жолы

Педагогикалық диагностика бағ ыттарын анық тағ ан педагогтар: - Л.И.Катаева-Б.М, Макарова-Б.П.Битинас

Педагогика ә діснамасының дең гейлері: А) жалпы ғ ылымдық дең гей; В) философиялық дең гей; С)нақ ты ғ ылымдық дең гей

Педагогика ғ ылымының басты міндеттері: А)білім берудің дамуын болжау В)жаң а оқ у қ ұ ралдарын қ ұ ру; С)оқ ыту мен тә рбиенің заң дылық тарын ашу

Педагогика ғ ылымының пә ні: А)тұ тас педагогикалық ү рдіс; В) білім беру; С) адам тә рбиесі

Педагогика ғ ылымының салаларын кө рсетің із: В) педагогика тарихы; А)мектепке дейінгі педагогика; Н)мектепке педагогикасы

Педагогика жә не психологияда тұ лғ аның дамуына ық пал ететін факторлардың бірі: В) биологиялық; С) ә леуметтік

Педагогика практикасындағ ы оқ ытуды ұ йымдастырудың жү йесі: Е) Белл-Ланкестер жү йесі; F) Винетка- жоспары; G) Трамп –жоспары

Педагогика тарихындағ ы тә рбие мақ сатын анық таудағ ы бағ ыттар: С)ө зіндік «Менді» қ ұ румен байланыстыру; В)мә дениет қ ұ ндылық тарына бағ дарлау; С)мемлекет мақ сатымен байланыстыру

Педагогика тө мендегі ғ ылымдармен байланысты: А)социология; В) психология; С)философия

Педагогика, педагогикалық шындық туралы ғ ылым ретінде: A) Педагогикалық процестің дамуы мен қ ызмет етуінің заң дылық тарын зерттейді.F) ТеориялыҚ білімдерді жинақ тайды.H) ПедагогикалыҚ шындық тә жірибесін зерттейді.

Педагогикалық диагностика бағ ыттарын анық тағ ан педагогтар: А) Л.И.Катаева; В) Б.М.Макарова; С)Б.П.Битинас

Педагогикалық зерттеу ә дістері: B) Бақ ылау

Педагогикалық зерттеулерде қ олданылатын ә дістер: А) Нақ ты ғ ылыми; D) Эмперикалық

Педагогикалық зерттеулердің ә діснамалық принциптері: А) зерттеу ә дістері зерттелетін қ ұ былыстың мә н-мағ ынасына сай келуі; В)бір қ ұ былысты екіншілерімен ө зара қ атынаста байланыстыра зерттеу; С)қ ұ былыстарды даму барысында зерттеу

Педагогикалық зерттеулердің ә діснамалық принциптері: B) Қ ұ былыстарды даму барысында зерттеу.D) Зерттеу ә дістер зерттелетін Қ ұ былыстың мә н-мағ ынасына сай келуі.F) Бір Қ ұ былысты екіншілерімен ізара қ атынаста байланыстыра зерттеу.

Педагогикалық зерттеулердің дә стү рлі ә дістері: A) Бақ ылау

Педагогикалық зерттеулердің теориялық ә дістері: А) абстрактілеу; В)модельдеу; С) талдау

Педагогикалық кең ес жұ мыс бағ ыттары: А) Ата-аналардың сауаттануын қ арастыру; С) Оқ ушыларғ а ата-аналармен бірлесіп ә леуметтік жағ дай жасау; Е) Мектеп жоспарын талдау жә не бекіту

Педагогикалық методологияның мә ні: А) ә дістер туралы ғ ылым; В)арнаулы зерттеу ә дістерін жасауғ а арналғ ан ғ ылым; С)философиялық қ ағ идаларды тікелей ғ ылыми зерттеулерде қ олдану туралы ғ ылым

Педагогикалық пә ндер: А)ә леуметтік педагогика В) салыстырмалы педагогика; С)этнопедагогика

Педагогикалық процесті ұ йымдастыру формалары: А) ұ жымдық; С) жеке

Педагогикалық процестің компоненттері: A) ә діс, қ ұ рал, форма; E) мақ сат, міндет, нә тиже; F) мазмұ н, ә діс-тә сілдер

Педагогикалық процестің мә нін қ арастырғ ан ғ алымдар: А)М.А.Данилов; В) Б.Т.Лихачев; С)Ю.К.Бабанский

Педагогикалық процестің негізгі заң дылыҚ тары: B) ОҚ ушылардың шығ армашылыҚ белсенділігі мұ ғ алімнің мұ қ ият ұ йымдастырылғ ан іс-ә рекетінің нә тижесі.D) ПедагогикалыҚ процестің Қ ызметі оҚ ушылардың жас ерекшеліктері мен даму дең гейлеріне сай келуіне байланысты.G)ПедагогикалыҚ процесс бір қ ас қ ағ ым сә ттік емес, ұ зақ мерзімге уаҚ ытҚ а бағ ытталғ ан.

Педагогикалық технология қ олдануда шешілетін педагогикалық міндеттер: E) Педагогикалық міндеттердің орындалу нә тижесін практикада қ олдану; F) Нақ ты жағ дайлармен ситуацияларды талдау арқ ылы педагогикалық міндеттерді қ абылдау

Педагогикалық технологияларды ынтымақ тастық тұ рғ ысында қ арастырды: D) С.Н. Лысенкова

Педагогикалық технологиялардың теориялық негізде орындалуын қ арастырғ ан педагогтар: A) В.В.Беспалько.D) В.В.Данилов.G) В.К. Дьяченко.

Педагогикалық технологиялардың теориялық тә жірибелік негізде орындалуын қ арастырғ ан педагогтар: А)С.Н.Лысенкова; В) Е.Н.Ильин; С) В.Ф.Шаталов

ПедагогикалыҚ ү рдіске басшылыҚ ету барысында мұ ғ алімнің алатын нә тижелері: B) ОҚ ушылардың оҚ у белсенділігі.D) ОҚ ушылардың оҚ удан тыс белсенділігі.F) ОҚ ушылардың іс-ә рекет тә сілдерін мең геруі.

ПедагогикалыҚ ү рдістің Қ арама-Қ айшылығ ын зерттеген ғ алым-педагогтар: A) М.А.Данилов.C) М.Н.Алексеев.F) М.Н.Скаткин.

ПедагогикалыҚ ү рдістің негізгі заң дылқ тары: A) ОҚ у орнының педагогикалыҚ процесі Қ оғ амның -ә леуметтік – экономикалық Қ ажеттілігіне сай болады.C) ПедагогикалыҚ процестің маҚ сатҚ а бағ ыттылығ ы Қ оғ амның мақ сатын кірсетеді.E) ПедагогикалыҚ процесс екі жаҚ ты процесс болып табылады.

Педагогикалық эксперимент кезең дері: А) қ орытынды кезең; В)анық таушы кезең; С) қ алыптастырушы кезең

Педагогикалық эксперимент кезең дері: А) теориялық кезең; В)талдау кезең і; С) ә дістемелік кезең

Педагогикалық эксперимент міндеттері: A) Жобаланғ ан педагогикалыҚ Қ ұ былыстар мен байланыстар мә нін зерттеу.C) ПедагогикалыҚ Қ ұ былысҚ а зерттеушінің белсенді ыҚ пал жасауы.G)ПедагогикалыҚ ыҚ пал мен ыҚ палдастық тың нә тижесін ілшестіру.

Педагогиканың білімдері: B) Педагогиканың жалпы негіздері.C) ОҚ ыту жә не тә рбие теориясы.D)Білім беру жү йесін басқ ару.

Педагогиканың негізгі категориялары: А) оқ ыту; А) білім беру; С) тә рбие

Педагогиканың технологиялық қ ызметтері: A) Ық пал таныту немесе жаң а амал тұ рғ ысынан келу; D) Жаң алық

Педагогиканың теориялық Қ ызметтеріне жатады: C) Тү сіндіру.E) АныҚ тау.G) Болжау.

Педагогиканың технологиялық Қ ызметтеріне жатады: B) Жобалау. E) Жаң алау.F) ЫҚ пал таныту.

Педаогика саласындағ ы зерттеулер-бұ л: C) Білім заң дылыҚ тары жінінде жаң а мә ліметтер алу.D) Білім беру жү йесінде жаң а мә ліметтер алу.H) Ғ ылыми ізденіс процесі.

Педагогика ғ ылымдар жү йесіне кіретін сала: C) Этнопедагогика. F) Пенетенциарлық педагогика.G) Коррекциялық педагогика.

Педагогика ғ ылымы саласында білім, білік, дағ дыны бақ ылаудың мына тү рлері кең тарағ ан: E) Кү нделікті. F) Тақ ырыптық.G) Қ орытынды.

Педагогика ғ ылымының дамуына ық пал еткен жағ дай: D) Тә рбиенің қ оғ амдық ө мірдегі рө лі.F) Қ оғ ам сұ ранысы.G) Қ оғ ам дамуының инерттілігі.

Педагогика ғ ылымының зерттеу нысаны: E) Тұ лғ а дамуымен байланысты педагогикалық қ ұ былыстардың жү йесі.F) Педагогикалық шынайы қ ұ былыс.H) Біртұ тас педагогикалық ү деріс.

Педагогика ғ ылымының объектісі: Е) Педагогикалық іс -ә рекеттің объективті жү ріп жатқ ан жағ дайы.G) Педагогикалық ү деріс. H) Педагогикалық шынайы қ ұ былыс.

Педагогика ғ ылымының пә ні: B) Білім беру ұ йымдарында мақ сатты тү рде ұ йымдастырылатын тұ тас ү деріс.F) Арнайы ә леуметтік институттарда мақ сатты тү рде ұ йымдастырылатын біртұ тас ү деріс.G) Оқ у, тә рбие ү дерісін жү зеге асыратын ұ йымдардың тұ тас ү дерісі

Педагогика курсының мазмұ нын қ ұ растыру.... тә уелді: A) Жас ерекшелікке.B) Даярлық бағ ыты мен дең гейінеC) Педагогикалық іс-ә рекет сипатына.

Педагогика мына ғ ылымдармен ғ ылым аралық байланыста: A) Философиямен.B) Физиологиямен.C) Психологиямен.

Педагогикада жаң а ә дістерді қ арастыру, бұ л... жү зеге асыру: B) Ғ ылымның қ азіргі заманғ а сай жетістіктерінің бейнесін.С) Педагогикалық тә жірибенің озық бейнесін.G) Жаң ашылдық ты.

Педагогикада оқ ыту ә дістемесінің пә ні: A) Ә дістер.B) Формалар.C) Олардың спецификасы мен ерекшеліктері.

Педагогикадағ ы оқ ыту принциптері – бұ л...: B) Оқ ыту мен тә рбие мақ саттарына сай оқ у жұ мысының мазмұ нын, ұ йымдастыру формалары мен ә дістерін анық тайтын бастапқ ы ережелер. D) Оқ у жұ мысының мазмұ нын педагогикалық ү дерістің мақ саттарына сай ұ йымдастыру формалары мен ә дістерін бойынша анық тайтыннегізгі ережелер жиынтығ ы.F) Оқ у-тә рбие мақ саттарын есепке алу жә не оқ ытудың мазмұ нына сай ұ йымдастырудағ ы ұ станымдар.

Педагогикадағ ы оқ ыту ұ станымдары – бұ л..:. B) Оқ ыту мақ саттарына сай оқ у жұ мысының мазмұ нын, ұ йымдастыру формалары мен ә дістерін анық тайтын бастапқ ы ережелер. F) Тә рбие мақ саттарына сай оқ у жұ мысының мазмұ нын, ұ йымдастыру формалары мен ә дістерін анық тайтын бастапқ ы ережеле.р G) Оқ ыту, тә рбиелеу мақ саттарына сай оқ у жұ мысының мазмұ нын, ұ йымдастыру формалары мен ә дістерін анық тайтын бастапқ ы ережелер.

Педагогикадағ ы оқ ытудың ұ йымдастыру формасына жатады: A) Дә ріс.B) Практикалық, семинар сабақ тары.E) Студенттердің ө зіндік жұ мысы.

Педагогикалық білім алуғ а даярлық ты қ алыптастыруғ а жатпайды: А) Оқ ытудың репродуктивтік ә дісін қ олдану.F) Дайын ө німді кө рсету.G) Ө здігінен іс-ә рекет жасауғ а тапсырмалар бермеу.

Педагогикалық білім бекітілуі тиіс: A) Ү немі оқ ытушылық ө нерді қ адағ алау арқ ылы.C) Оқ ытушылық ө нерді талдау арқ ылы.E) Оқ у-тә рбие ү дерісіне болашақ педагогтардың қ осылуыман.

Педагогикалық ғ ылымдар жү йесіне енетін ғ ылымдар: A) Жалпы педагогика, жасерекшелік педагогикасы. E) Педагогика, педагогика тарихы, педагогиканы оқ ыту ә дістемесі, ә леуметтік педагогика.G) Арнайы педагогика, педагогика тарихы, саластырмалы педагогика.

Педагогикалық жү йенің белгілері: А) Мақ сатқ а жетудегі қ ұ рауыштардың толық тығ ы. В) Қ ұ рауыштар арасындағ ы байланыс пен тә уелділіктің болуы.H) Қ ұ рауыштар арасындағ ы ортақ қ аситтер мен жетекші идеяның болуы.

Педагогикалық зерттеулердің ә діснамалық принциптері: Е) Зерттеу ә дістеріні зерттелетін қ ұ былыстың мә н-мағ ынасына сай келуі. Ғ)Бір қ ұ быысты екіншілермен ө зара қ атынаста байл-тыра зерттеу

Педагогикалық инновация дегеніміз: C) Педагогикадағ ы жаң а технологиялар.F) Оқ у ү дерісіндегі жаң ашылдық.G) Оқ у-тә рбие ү дерісіне жаң а технологияларды қ олдану.

Педагогикалық пә ндер: B) Ә леуметтік педагогика

Педагогикалық принцип: В) ұ станатын қ ағ идалар; E) салыстыруғ а ие ережелер

Пед-лық процеске басшылық етудің мұ ғ алімнің нә тиделерінің бірі: А) Оқ ушылардың пә нге деген қ ызығ ушылығ ы; В) Оқ ушылардың белсенділігі

Педагогикалық процесті ұ йымдастыру принципі: A) Ізгілік бағ ыттылығ ы

Педагогикалық процестің негізгі белгісі (белгілері): С) кө п дең гейлік ә леуметтік жү йе; Е) басқ ару объектісі оқ ушылардың іс-ә рекеті

Педагогикалық технология дегеніміз: C) Тә жірибеде жү зеге асырылатын белгілі бір педагогикалық жү йенің жобасы, педагогикалық жағ дайларғ а сай қ олданылатын ә діс, тә сілдер – оның қ ұ рамды бө лігі.G) Оқ у-тә рбие ү дерісінің қ ұ ралдарының, ә діс-тә сілдерінің, жолдарының жиынтығ ын анық тайтын нұ сқ аулар жиынтығ ы.H) Оқ у ү дерісін жобалау, ұ йымдастыру жә не жү зеге асырудағ ы педагогикалық іс-ә ркеттің тұ тас ү лгісі.

Педагогикалық ү дерісті зерттегендер: A) П.Ф.Каптерев.B) Н.Д.Хмель.D) Ю.К.Бабанский.

Педагогикалық ү дерістің заң дылық тары: A) Педагогикалық ү дерістің динамикасы.B) Оқ у-тә рбие ү дерісін басқ ару.C) Ішкі жә не сыртқ ы іс-ә рекеттің тұ тастығ ы.

Педагогикалық ү дерістің кезең дері...тұ рады: A) Дайындық тан.C) Негізгіден.E) Қ орытындыдан.

Педагогикалық ү дерістің қ озғ аушы кү штері: A) Педагогикалық ү дерісте пайда болатын объективті жә не субъективті қ арама-қ айшылық тар. F) Іс-ә ркетте пайда болатын қ арама-қ айшылық тар.G)Ү деріс барысындағ ы қ айшылық тар.

Педагогикалық ү дерістің мә ні: A) Білім алушылар мен педагогтардың оқ у жә не оқ удан тыс іс-ә рекеттерінің бірлігі.B) Оқ у жә не тә рбие іс-ә рекетінің бірілігі. F) Тұ лғ аны дамыту.

Педагогикалық ү дерістің ө ту жү йесі шартталады: A) Тә рбие ү дерісімен.C) Оқ ыту ү дерісімен.F) Даму ү дерісімен.

Педагогикалық іс-ә рекеттің мә ні, педагогтың жеке тұ лғ асы мә селелерін зерттейді: A) Педагогика мамандығ ына кіріспе.B) Педагогика.F) Педагогикалық шеберлік.

Педагогикалық іс-ә рекеттің нә тижесі: В) Білімді, тә рбиелі, дамығ ан жеке тұ лғ а.F) Білімді, тә рбиелі жеке тұ лғ а.G) Білімділік, тә рбиелілік.

Педагогикалық эксперимент кезең дері: В) Анық тауыш кезең

Педагогиканы оқ ыту ә дістемесі бө лінеді: А) Жалпы жә не жеке.F) Жалпы бө лім жә не жеке бө лім.G) Жеке жә не жалпылама.

Педагогиканы оқ ыту ә дістемесі бұ л -...: B) Педагогикадағ ы оқ ыту ү дерісі туралы ғ ылым.C) Оқ ытудың мазмұ ны, формасы жә не ә дістері бірлігінің теория жә не тә жірибенің синтез. H) Педагогиканың тү рлеріне байланысты оқ ыту ә дісі.

Педагогиканы оқ ыту ә дістемесі ғ ылым ретінде мынадай даму кезең дерінен ө теді: A) Тү сіндірушілік.B) Дамытушылық.E) Жалпылаушылық.

Педагогиканы оқ ыту ә дістемесі пә нінің негізгі міндеттерінің бірі: A) Орта оқ у орындарында педагогикалық пә ндерді оқ ытуды ұ йымдастыру жә не басқ ару ү шін қ ажетті біліктер мен дағ ыдыларды қ алыптастыру.F)Орта оқ у орындарында педагогикалық пә ндерді оқ ытуды басқ аруғ а қ ажетті білік, дағ ыды қ алыптастыру.H) Педагогикалық пә ндерді оқ ытуды ұ йымдастыру жә не басқ ару ү шін қ ажетті білік, дағ ыдыларды жетілдіру.

Педагогиканы оқ ыту ә дістемесі: D) Педагогика пә нін оқ ытуды ү йретеді.E) Теория мен тә жірибенің, оқ ытушы жә не оқ ытылатындардың іс-ә рекеттін, педагогиканы оқ ыту барысын зерттейтін ғ ылым.G) Педагогиканы оқ ыту барысында оның мазмұ нының, формаларының, ә дістерінің бірлігі ретінде зерттейді.

Педагогиканы оқ ыту ә дістемесінде мазмұ ндық сұ рыптау принциптері мен кө рсеткіштері: A) Білім мазмұ нының қ оғ амның, ғ ылымның, мә дениеттің жә не тұ лғ аның дамуы талаптарына сә йкестігі.B) Оқ ытудың бірың ғ ай мазмұ ндық жә не процессуалдық жағ ы; білім мазмұ нының қ ұ рылымдық бірліг.C) Жалпы білім беру мазмұ нын гуманитаризациялау.

Педагогиканы оқ ыту ә дістемесіне сә йкес, оқ ытуда не ү шін белсендендіру тә сілдерін қ олданамыз: A) Оқ ушылардың ө зіндік жұ мыс жасауын қ алыптастыру ү шін. D) білімге назар аударту ү шін. H) Материалды неғ ұ рлым терең оқ ып білу ү шін.

Педагогиканы оқ ыту ә дістемесінің аймағ ына енеді: A) Білім беру ү дерісін жобалау мен қ ұ растыру. G) Педагогиканы оқ ытуда тә рбие ү дерісін есепке алу.H) Аудиториядан тыс ү дерісті қ ұ растыру.

Педагогиканы оқ ыту ә дістемесінің пә ні: D) Педагогиканы оқ ыту ү дерісі.G) Біртұ тас педагогикалық ү дерісті ұ йымдастыру.H) Оқ ыту ү дерісі.

Педагогиканы оқ ыту ә дісі қ арастырмайды: D) Пә нді қ алай оң ай мең геруге болады. F) Пә нді қ алай жең іл ү йренуге болады. G) Ата-аналармен қ алай байланыстырамыз.

Педагогиканы оқ ыту процесінің мә ні – ...: A) Педагогикалық білім жә не дағ дыларды мең герудегі ө зара байланыс. F) Педагогикалық білім, білік, дағ ды қ алыптастырудағ ы ә рекет..H) Білім, білік, дағ дыны мең герту ү дерісндегі мұ ғ алім мен оқ ушылардың ө зара байланысты іс-ә рекеті.

Педагогиканы оқ ытудағ ы ә діс – бұ л ...: D) Педагогиканы оқ ытудың мақ сатына жетуге бағ ытталғ ан педагог пен оқ ушылардың реттелген іс-ә рекеті. E) Оқ ытуды тиімді жү зеге асыру тә сілі.H) Оқ ытудың мақ сатының нә тижелілігін айқ ындайтын реттестірілген ә рекеттер жиынтығ ы.

Педагогиканы оқ ытудағ ы бақ ылау тү рлеріне жатады: A) Ауызша тексеру. F) Жазбаша тексеру.G) Практикалық жұ мыстар.

Педагогиканы оқ ытудағ ы кө рнекілік ә діске....жатады: B) Иллюстрация. F) Демонстрация.H) Презентация.

Педагогиканы оқ ытудағ ы практикалық ә дістер тобына жатады: C) Жаттығ у. F) Лабораториялық сабақ.G) Практикум.

Педагогиканы оқ ытудағ ы функциялар: A) Білім берушілік, оқ ытушылық.D) Білімділік, дамытушылық жә не тә рбиелік..G) Оқ ытушылық, тә рбиелеушілік, білімді дамытушылық.

Педагогиканы оқ ытудағ ы функциялар: D) Білімділік, дамытушылық.F) Білім берушілік, тә рбиелік.H) Дамытушы, тә рбиелеуші.

Педагогиканы оқ ытудың ә дісі: B) Тү сіндіру.F) Демонстарциялау.G) Иллюстрациялау.

Педагогиканы оқ ытудың бірізділік, жү йелілік принципі: D) Бұ рын оқ ытылғ ан материалды жаң а біліммен байланыстыруды талап етеді.F) Игерілген білімді жаң а мә ліметпен сабақ тастыруды талап етеді.G) Ө ткен материалды бү гінгі материалмен байланыстыра отырып дамытуды талап етеді.

Педагогиканы оқ ытудың дамытушылық функциясы: D) Оқ ушылардың ақ ыл-ой, еріктік, мотивтік жә не басқ а сфераларын дамытады.F) Оқ ушылардың ақ ыл-ойын жә не басқ а сфераларын дамытады.H) Оқ ушылардың ақ ылын, сана-сезімін, ерікі жә не басқ а сфераларды дамытады.

Педагогиканың ә дістемесінің зерттеу объектісі: A) Педагогиканың мазмұ ны.D) Педагогиканы оқ ыту процесі. H) Педагогиканы оқ ытудың тиімді ә дістемелері мен ә дістерін зерттеу.

Педагогиканың бө лімдері: B) Оқ ыту жә не тә рбие теориясы; C) Педагогиканың жалпы негіздері; F)Білім беру жү йесін басқ ару

Педагогиканың ғ ылым ретіндегі пә ні: A) Біртұ тас педагогикалық ү деріс ретінде. B) Тә рбие біртұ тас педагогикалық ү деріс ретінде.D) Оқ ыту біртұ тас педагогикалық ү деріс ретінде.

Педагогиканың жалпы негіздері бө лімінің мақ саты: B) Студенттерді педагогикалық ү дерісті ұ йымдастыруғ а қ ажетті педагогикалық білім, білік жү йесімен қ аруландыру.F) Білім алушылармен педагогикалық ү дерісті ұ йымдастыру барысында білім, білік, дағ дымен қ аруландыру. G) Педагогика ғ ылымының ә діснамасы, категориялары туралы тү сінік беру.

Педагогиканың негізгі категориялары: В) Тә рбие.F) Оқ ыту.G) Білім беру.

Педагогиканың оқ ыту ә дістемесі курсының міндеттер: A) Студенттерге оқ ыту спецификасы туралы білім беру.B) Педагогикалық ү дерістердің дағ дысы мен білігін қ алыптастыру.D) Ағ артушылық ә рекет қ ажеттілігн дамыту жә не оларды тиімді ұ йымдастыра білу.

Педагогиканың тараулары: B) Педагогиканың жалпы негіздері, дидактика, тә рбие теориясы, білім беру жү йесін басқ ару. F) Педагогиканың жалпы негіздері, дидактика, білім беру жү йесін басқ аруG) Педагогиканың жалпы негіздері, дидактика, тә рбие теориясы.

Педагогтың сабақ та ө зін ө зі ұ стау стилі: A) Авторитеттік.D) Энергиялық.E) «Жақ ын даму аймағ ына» сү йеніш.

Перспективалар тү рлері (А.С. Макаренко бойынша): A) алыс; D) орта; E) жақ ын

Практикалық ә дістер: A) Педагог