Главная страница Случайная страница
КАТЕГОРИИ:
АвтомобилиАстрономияБиологияГеографияДом и садДругие языкиДругоеИнформатикаИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеталлургияМеханикаОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРелигияРиторикаСоциологияСпортСтроительствоТехнологияТуризмФизикаФилософияФинансыХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника
учебный год
|
|
Для рубежного контроля № 2
учебный год
< question> Укажите слово, которое соответствует данному определению «Это единица речи, выражающая законченное высказывание и состоящая из ряда фраз-предложений. Данная единица речи обладает смысловой и структурной завершенностью, связанностью всех его информационных частей»
< variant> Текст
< variant> Абзац
< variant> Стиль
< variant> Тема
< variant> Рема
< question> Тема текста – это …
< variant> То, о чем (о ком) в нем говорится; смысловое ядро текста
< variant> Новое как часть связующего звена
< variant> Цепочка предложений с параллельным или цепным способом связи
< variant> Основная мысль высказывания
< variant> Основная мысль предложений
< question > Микротекст – это ….
< variant> Часть текста, в которой раскрывается микротема
< variant> Речевое произведение
< variant> Данная информация
< variant> Новая информация
< variant> Не связанные между собой предложения
< question> Что такое тема текста?
< variant> предмет или явление, которые рассматриваются в тексте
< variant> часть общей темы
< variant> основной вид переработки текста
< variant> беседа двух и более лиц
< variant> краткое изложение содержания текста
< question> Что такое микротема?
< variant> часть общей темы
< variant> основной вид переработки текста
< variant> значимая единица языка
< variant> стиль литературного языка
< variant> сжатое сравнение
< question> Тема текста – это …
< variant> предмет или явление, которые рассматриваются в тексте
< variant> основной вид переработки текста
< variant> значимая единица языка
< variant> стиль литературного языка
< variant> сжатое сравнение
< question> Микротема текста – это …
< variant> часть общей темы
< variant> предмет или явление, которые рассматриваются в тексте
< variant> основной вид переработки текста
< variant> значимая единица языка
< variant> стиль литературного языка
< question > Прогрессия текста – это …
< variant> Увеличение объема текста и количества информации
< variant> Целостная единица речи
< variant> Выражение мысли
< variant> Обобщение информации
< variant> Оформление по законам языка
< question> Отметьте предложение, где слова, набранные курсивом, выделяются запятыми.
< variant> Огромное солнце тусклое и оранжевое опускается в быстро растущую тучу
< variant> Обнаруженная поблизости сторожка стоит пустая.
< variant> Под ногами похрустывает пахнущий влажной свежестью мартовский снег.
< variant> Стали его искать, а он как в воду канул.
< variant> Я страдал за милого, доброго Ивана Андреевича как за сына.
< question> Отметьте предложение, в котором на месте пропуска ставится запятая:
< variant> Весь вечер Ленский был рассеян__то молчалив, то весел вновь
< variant> В углу комнаты стоял старинный__дубовый шкаф.
< variant> С моря подул свежий__бодрящий ветерок..
< variant> Нам нужно знать__не изменили ли вы своего мнения.
< variant> По мере того__как приближалось время отъезда, мне становилось все грустнее.
< question> Отметьте предложение, в котором на месте пропуска ставится двоеточие.
< variant> Кроме нравственных мук, ему пришлось испытать еще и физические__нестерпимо болело сердце.
< variant> Нравится рисовать__рисуй на здоровье
< variant> Наступит весна__все оживет.
< variant> Господство над своими страстями__есть свойство величия духа.
< variant> Конец сентября__это пора осеннего листопада
< question > Отметьте предложение, в котором слово пишется слитно:
< variant> Предмет трудный, за то очень интересный.
< variant> То_же самое говорят и его друзья.
< variant> Берись за__то, к чему ты сроден
< variant> Я не мог так_ же поступить, как мой друг.
< variant> Что_бы ни происходило, он всегда оставался внешне спокоен.
< question > Укажите тип предложения: Необычные формы энергии и неизвестные нам измерения гиперпространства дают возможность свободного перемещения в пространстве и во времени.
< variant> Простое предложение
< variant> Простое осложненное предложение
< variant> Сложносочиненное предложение
< variant> Сложноподчиненное предложение
< variant> Бессоюзное сложное предложение
< question > Укажите вид предложения: «Воздух дышит весенним ароматом, и вся природа оживает».
< variant> ССП
< variant> СПП
< variant> СБП
< variant> простое предложение
< variant> простое, осложненное однородными членами предложения
< question > Составьте СПП с придаточным определительным предложением: Она дала слово, …
< variant> которое сдержала
< variant> и сдержала его
< variant> когда потребовалось.
< variant> выполняя наказ отца.
< variant> но не сдержала его.
< question > Укажите, какое предложение является безличным?
< variant> Стало прохладно.
< variant> Без труда не вынешь рыбку из пруда.
< variant> Студенты готовились к семинару.
< variant> Прошу всех прийти в музей.
< variant> В дверь постучали.
< question > К существительному «тетрадь» подберите соответствующий глагол:
< variant> закончилась
< variant> закончился
< variant> закончилось
< variant> закончились
< variant> закончиться
< question > Укажите сложное предложение:
< variant> И ничего кругом ему не мешает – ни солнца нет, ни ветра, ни шума.
< variant> Он хотел было выехать со мной к тебе навстречу, да почему-то раздумал.
< variant> Он был в большом волнении: мигал глазами, нервно дышал.
< variant> В мягком воздухе разлит осенний запах, подобный запаху вина.
< variant> Николай Петрович вскочил и устремил глаза вдоль дороги.
< question > Укажите безличное предложение:
< variant> Где можно найти командира бронепоезда?
< variant> Не спешите, еще успеете.
< variant> К санитарному поезду привезли группу раненых.
< variant> Вчера небо было хмуро.
< variant> Спешишь?
< question > Укажите предложение с обстоятельством причины.
< variant> Василиса Егоровна, видя мое упрямство, оставила меня в покое.
< variant> Забравшись на сосну большую, по веточкам палицей бьет.
< variant> Не зная броду, не суйся в воду.
< variant> Бегут, играя на солнце, шумные ручьи.
< variant> Цыплят по осени считают
< question > Укажите предложение с обстоятельством уступки.
< variant> Город, несмотря на позднее время, был весь на ногах.
< variant> В случае дождя экскурсия отменяется.
< variant> Снег у крыльца как песок зыбучий.
< variant> Я стою у дороги, прислонившись к иве.
< variant> При малейшей удаче он необыкновенно приободрялся.
< question > Определите предложение, в котором сказуемое выражено именем существительным:
< variant> Язык человека – это его мировоззрение и его поведение.
< variant> Я посмотрел в окно.
< variant>. Гроза прошла
< variant> Небо синее.
< variant> Как говорит, так, следовательно, и думает.
< question > Укажите предложение, в котором в роли подлежащего выступает причастие:
< variant> Присутствующие громко разговаривали
< variant> Завтра не будет похоже на сегодня.
< variant> Счастливые часов не наблюдают.
< variant> Десять делится на два.
< variant>. Скоро мы станем учителями.
< question > Найдите бессоюзное сложное предложение:
< variant> Наступила осень, в старом саду было тихо и грустно
< variant> Дорога шла теперь по склону, и лошади бежали
< variant> У сильного всегда бессильный виноват
< variant> Хозяйка накрыла Катю одеялом, и она уснула
< variant> Есть одна птица, которая не боится людей
< question > Укажите простое предложение:
< variant> Вдали послышался гром
< variant> Все решилось, и я поспешил домой
< variant> Все расходились по домам, а внук побежал к деду
< variant> Они поют до половины лета, пока не вырастут их птенцы
< variant> На улице было морозно, и мы надели валенки
< question > Укажите предложение с обстоятельством цели.
< variant> Я вышел на улицу подышать
< variant> При старании можно победить
< variant> Море разыгралось не на шутку
< variant> Он встал до восхода солнца
< variant> Голубой рассвет глядится в тишину
< question > Укажите грамматическую основу предложения: От лунного света засеребрился ручей.
< variant> засеребрился ручей
< variant> лунного света
< variant> засеребрился от света
< variant> от лунного
< variant> засеребрился
< question > Найдите предложение, в котором подлежащее выражено именем существительным:
< variant> Грянул весенний майский гром
< variant> Всякий радуется весне
< variant> Я иду берегом реки
< variant> Стучат в двери
< variant> Не всякий вас поймет
< question> Определите коммуникативную задачу текста: «Права человека – это неотъемлемые права каждого человека, в независимости от его национальности, местожительства, пола, этнической принадлежности, цвета кожи, религии, языка или любых других признаков. Все люди в равной степени располагают правами человека, исключая всякого рода дискриминацию. Эти права взаимосвязаны, взаимозависимы и неделимы…».
< variant> определение предмета (дефиниция)
< variant> классификация предметов
< variant> происхождение предмета
< variant> принадлежность предмета к классу
< variant> качественный и количественный состав предмета
< question> Определите коммуникативную задачу текста: «Среда – это все, что окружает организм и прямо или косвенно влияет на его состояние, развитие, рост, выживаемость, размножение и т. д. Среда каждого организма слагается из множества элементов неорганической и органической природы и элементов, привносимых человеком, его деятельностью. При этом одни элементы могут быть необходимы организму, другие почти или полностью безразличны для него, третьи оказывают вредное воздействие…».
< variant> определение предмета (дефиниция)
< variant> классификация предметов
< variant> происхождение предмета
< variant> принадлежность предмета к классу
< variant> качественный и количественный состав предмета
< question> Определите коммуникативную задачу текста: «Принцип недискриминации – всеобъемлющий принцип международного права в области прав человека. Этот принцип присутствует во всех основных договорах, касающихся прав человека, и является центральной темой некоторых международных конвенций по правам человека, таких как Конвенция о ликвидации всех форм расовой дискриминации и Конвенция о ликвидации всех форм дискриминации в отношении женщин…».
< variant> определение предмета (дефиниция)
< variant> классификация предметов
< variant> происхождение предмета
< variant> принадлежность предмета к классу
< variant> качественный и количественный состав предмета
< question> Определите коммуникативную задачу текста: «В Казахстане произрастает около шести тысяч видов растений, на его просторах можно встретить около 500 видов птиц, 178 видов зверей, 49 видов пресмыкающихся, 12 видов земноводных, а в реках и озерах около 100 видов рыб…».
< variant> качественный и количественный состав предмета
< variant> определение предмета (дефиниция)
< variant> классификация предметов
< variant> происхождение предмета
< variant> принадлежность предмета к классу
< question> Определите коммуникативную задачу текста: «Казахстан самая крупная в мире страна, не имеющая выхода в Мировой океан, при этом территорию Казахстана омывают внутриконтинентальные моря: Каспийское и Аральское. Природа Казахстана по-своему прекрасна. Она сурова, так как большую часть территории страны составляют пустыни – 164 млн. га (44%) и полупустыни (14%). Всего лишь 26% территории занимают степные территории, и только 5, 5% (21 млн. га) – лесные зоны. В центральной части страны находится «желтая степь» - Сары-Арка, а западнее от неё – Тургайское плато. Территория Казахстана настолько огромна, что она захватывает Уральские горы на Западе и Алтай и Тарбагатай на Востоке. На юго-западе располагается Плато Устюрт и побережье Каспийского моря. Восточная часть Казахстана упирается в северный Тянь-Шань».
< variant> качественный и количественный состав предмета
< variant> определение предмета (дефиниция)
< variant> классификация предметов
< variant> происхождение предмета
< variant> принадлежность предмета к классу
< question> Определите коммуникативную задачу текста: «Казахстан по площади занимает 9-е место в мире (2 млн.724, 9 тыс. км в квадрате), при этом население составляет всего 17 млн. человек, вся остальная территория незаселенная людьми – это бескрайние степи, пустыни и горы, которые являются местом обитания тысячи видов животных и птиц».
< variant> качественный и количественный состав предмета
< variant> определение предмета (дефиниция)
< variant> классификация предметов
< variant> происхождение предмета
< variant> принадлежность предмета к классу
< question> Определите коммуникативную задачу текста: «Климат в республике большей частью резко континентальный. На юге температура летом достигает + 49 градусов, а на севере зимой может опуститься до -57 градусов. При этом погода в пустыне часто изменчива и непостоянна, днём жарко, а ночью дуют северные ветра, которые приносят с собой холод».
< variant> качественный и количественный состав предмета
< variant> определение предмета (дефиниция)
< variant> классификация предметов
< variant> происхождение предмета
< variant> принадлежность предмета к классу
< question> Определите коммуникативную задачу текста: «Впервые термин «клетка» употребил Роберт Гук в 1665 году. К XIX веку усилиями многих ученых (особенно Маттиаса Шлейдена и Теодора Шванна) сложилась клеточная теория».
< variant> происхождение предмета
< variant> качественный и количественный состав предмета
< variant> определение предмета (дефиниция)
< variant> классификация предметов
< variant> принадлежность предмета к классу
< question> Определите коммуникативную задачу текста: «Первым появилось особое печатание – с печатных досок. Это произошло в девятом веке н.э. Тот текст или же тот рисунок, который нужно было сделать в нескольких экземплярах, прорисовывали на доске из дерева. Потом брали в руки что-либо острое, углубляли места, которые не нужно печатать».
< variant> происхождение предмета
< variant> качественный и количественный состав предмета
< variant> определение предмета (дефиниция)
< variant> классификация предметов
< variant> принадлежность предмета к классу
< question> Определите коммуникативную задачу текста: «Примерно в 105 году Цай Лунь изобрел в Китае бумагу. Он придумал способ, как из внутренней волокнистой части коры тутового дерева делать бумагу. Чтобы отделить волокна, китайцы придумали толочь кору в воде, затем эту смесь они выливали на подносы, дно которых было услано узкими длинными полосками бамбука. Когда стекала вода, мягкие листы укладывали на ровную поверхность сушится. Использовали для этой цели бамбук и старые тряпки. Путешествовали торговцы из Китая далеко на запад и север, и достигли города Самарканд. Здесь арабы секрет производства бумаги переняли у китайцев и привезли его в Испанию, откуда искусство изготовления бумаги разошлось по всему миру».
< variant> происхождение предмета
< variant> качественный и количественный состав предмета
< variant> определение предмета (дефиниция)
< variant> классификация предметов
< variant> принадлежность предмета к классу
< question> Определите коммуникативную задачу текста: «Различают абиотическую, биотическую, антропогенную среду. Абиотическая среда – совокупность факторов неживой природы (температура, влажность, радиация и др.), в которых существует данный организм. Биотическая среда – совокупность живых организмов, с которыми взаимодействует данный организм. Антропогенная среда – природная среда, непосредственно или косвенно измененная человеком».
< variant> классификация предметов
< variant> происхождение предмета
< variant> качественный и количественный состав предмета
< variant> определение предмета (дефиниция)
< variant> принадлежность предмета к классу
< question> Определите коммуникативную задачу текста: «К новым праздникам также можно отнести и Праздник единства народа Казахстана, отмечаемый 1 мая. Для многих людей Первомай не имел политической окраски, а был просто еще одним добрым праздником весны. Правительство Казахстана «пошло навстречу пожеланиям трудящихся» и оставило первомайский праздник, обернув его в новые «нейтральные» одежды».
< variant> принадлежность предмета к классу
< variant> классификация предметов
< variant> происхождение предмета
< variant> качественный и количественный состав предмета
< variant> определение предмета (дефиниция)
< question> Определите коммуникативную задачу текста: «К жанрам рассуждения относят научные, научно-популярные и публицистические статьи, эссе – произведение, обычно посвященное литературно-критическим, публицистическим и философским темам и передающее индивидуальные впечатления и соображения автора о том или ином предмете или явлении».
< variant> принадлежность предмета к классу
< variant> классификация предметов
< variant> происхождение предмета
< variant> качественный и количественный состав предмета
< variant> определение предмета (дефиниция)
< question> Определите коммуникативную задачу текста: «Термин цивилизация (лат. civilis – гражданский, общественный) возник в XVII в. Тогда цивилизованность понималась как противоположность дикости, т.е. фактически была синонимом культуры. Под цивилизацией стали понимать совокупность материальных и социальных благ, приобретаемых обществом благодаря развитию общественного производства».
< variant> происхождение предмета
< variant> качественный и количественный состав предмета
< variant> определение предмета (дефиниция)
< variant> классификация предметов
< variant> принадлежность предмета к классу
< question> Определите коммуникативную задачу текста: «Фотография – изобретение, которое мы отнесем к изобретениям девятнадцатого века. Светопись, то есть фотография, появилась только благодаря бурному развитию физики и химии».
< variant> определение предмета (дефиниция)
< variant> классификация предметов
< variant> происхождение предмета
< variant> принадлежность предмета к классу
< variant> качественный и количественный состав предмета
< question> Определите коммуникативную задачу текста: «Музыкальные инструменты подразделяются на следующие группы: струнные, духовые, язычковые, ударные. К струнным относятся: домбра, кобыз, жетиген. К духовым относятся: керней, камышовые и роговые сырнаи, сыбызгы, адырна. К язычковым относится шанкобыз. К ударным относятся: дангыра, дабыл, асатаяк, шындауыл».
< variant> классификация предметов
< variant> определение предмета (дефиниция)
< variant> происхождение предмета
< variant> принадлежность предмета к классу
< variant> качественный и количественный состав предмета
< question> Определите коммуникативную задачу текста: «Реферат и аннотация, как и конспект, относятся к вторичным текстам, так как они создаются на основе уже имеющихся первичных текстов. Но, в отличие от конспекта, реферат и аннотация предназначены не для индивидуального пользования: они печатаются с целью проинформировать всех, кого может заинтересовать издание новой литературы в определенной области знаний»:
< variant> квалификация предмета
< variant> определение предмета (дефиниция)
< variant> происхождение предмета
< variant> принадлежность предмета к классу
< variant> качественный и количественный состав предмета
< question> Определите коммуникативную задачу текста: «Научный стиль используется в соответствующей сфере человеческой деятельности для выражения, передачи и хранения научной информации. Он реализуется как в письменной, так и в устной форме: статьи, монографии, учебники, доклады, лекции, сообщения и др. Научный стиль обслуживает сферу образования и науки»
< variant> функция предмета
< variant> определение предмета (дефиниция)
< variant> происхождение предмета
< variant> принадлежность предмета к классу
< variant> качественный и количественный состав предмета
< question> Определите коммуникативную задачу текста: «На границе двух современных государств – Египта и Судана – более трех тысяч лет назад был высечен в скалах храм фараона Рамзеса Второго. Высота храма составляет тридцать три метра, ширина – восемьдесят восемь, глубина – шестьдесят три метра. Четыре двадцатиметровые фигуры восседают у входа в храм. О размерах этих скульптур можно судить по тому, что длина носа скульптуры равна девяноста восьми сантиметрам, уха – ста шести, а глаз – восьмидесяти четырем сантиметрам. Общий вес сооружения составляет триста тысяч тонн»:
< variant> качественный и количественный состав предмета
< variant> определение предмета (дефиниция)
< variant> классификация предметов
< variant> происхождение предмета
< variant> принадлежность предмета к классу
< question> Определите коммуникативную задачу текста: «Капля – это небольшой объем жидкости, ограниченный поверхностью, определяемой преимущественно действием сил поверхностного натяжения, а не внешних сил. Форма капли определяется совокупным действием поверхностного натяжения и внешних сил, силы тяжести и аэродинамическими силами. В естественных условиях для капель небольшого размера (1 мм и менее) преобладающей является сила поверхностного натяжения, придающая такой капле форму тем более близкую к сферической, чем меньше капля. »
< variant> определение предмета (дефиниция)
< variant> классификация предметов
< variant> происхождение предмета
< variant> принадлежность предмета к классу
< variant> качественный и количественный состав предмета
< question> Определите коммуникативную задачу текста: «Принцип недискриминации – всеобъемлющий принцип международного права в области прав человека. Этот принцип присутствует во всех основных договорах, касающихся прав человека, и является центральной темой некоторых международных конвенций по правам человека, таких как Конвенция о ликвидации всех форм расовой дискриминации и Конвенция о ликвидации всех форм дискриминации в отношении женщин…».
< variant> определение предмета (дефиниция)
< variant> классификация предметов
< variant> происхождение предмета
< variant> принадлежность предмета к классу
< variant> качественный и количественный состав предмета
< question> Прогрессия текста – …
< variant> увеличение объема текста и количества информации
< variant> целостная единица речи
< variant> выражение мысли
< variant> обобщение информации
< variant> оформление по законам языка
< question> Увеличение объема текста и количества информации – это …:
< variant> прогрессия
< variant> регрессия
< variant> развитие
< variant> компрессия
< variant> инверсия
< question> Два основных способа развития информации в тексте:
< variant> параллельный и цепной
< variant> цепной и последовательный
< variant> цепной и присоединительный
< variant> параллельный и перпендикулярный
< variant> перпендикулярный и последовательный
< question> Способ развития информации, при котором новые дозы информации существуют в них независимо друг от друга:
< variant> Параллельный
< variant> Цепной
< variant> Последовательный
< variant> Независимый
< variant> Разнонаправленный
< question> Определите способ развития информации в тексте: «Различают абиотическую, биотическую, антропогенную среду. Абиотическая среда – совокупность факторов неживой природы (температура, влажность, радиация и др.), в которых существует данный организм. Биотическая среда – совокупность живых организмов, с которыми взаимодействует данный организм. Антропогенная среда – природная среда, непосредственно или косвенно измененная человеком».
< variant> Параллельный
< variant> Цепной
< variant> Последовательный
< variant> Независимый
< variant> Разнонаправленный
< question> Определите способ развития информации в тексте: «Кто не проклинал станционных смотрителей, кто с ними не бранился? Кто, в минуту гнева, не требовал от них роковой книги, дабы не вписать в оную свою бесполезную жалобу на притеснение, грубость и неисправность? Кто не почитал их извергами человеческого рода, равными покойным подьячим или, по крайней мере, муромским разбойникам?»
< variant> Параллельный способ развития информации
< variant> Последовательный способ развития информации
< variant> Цепная связь
< variant> Все варианты верны
< variant> Перпендикулярный способ развития информации
< question> Определите способ развития информации в тексте:
«Я проходил по улице… меня остановил нищий, дряхлый старик. Воспаленные, слезливые глаза, посинелые губы,
несчастное существо!
Он протягивал мне красную, опухшую, грязную руку… Он стонал, он мычал о помощи. Я стал шарить у себя во всех карманах... ни кошелька, ни часов, ни даже платка… я ничего не взял с собою»:
< variant> Параллельный способ развития информации
< variant> Цепной способ развития информации
< variant> Цепная связь
< variant> Все варианты верны
< variant> Перпендикулярный способ развития информации
< question> Определите способ развития информации в тексте: «Последний день перед Рождеством прошел. Зимняя, ясная ночь наступила. Глянули звезды. Месяц величаво поднялся на небо посветить добрым людям и всему миру, чтобы всем было весело колядовать и славить Христа»
< variant> Параллельный способ развития информации
< variant> Последовательный способ развития информации
< variant> Цепная связь
< variant> Все варианты верны
< variant> Перпендикулярный способ развития информации
< question> Определите способ развития информации в тексте: «Спускаются навстречу пароходы и баржи, но их еще мало. Ползут плоты, но скупо. Довольно часто попадаются буксиры с огромными железными наливными баржами, низко сидящими в воде. Это госпароходство тянет нефтяные грузы «Азнефти»:
< variant> Параллельный способ развития информации
< variant> Последовательный способ развития информации
< variant> Цепная связь
< variant> Все варианты верны
< variant> Перпендикулярный способ развития информации
< question> Определите способ развития информации в тексте: «Отряд за отрядом, народ за народом шло царское войско. Шли персы и мидяне в войлочных шапках, в пестрых рубахах, чешуйчатых панцирях, с пленными щитами, короткими копьями и большими луками. Шли ассирийцы в шлемах из медных полос, с дубинами, утыканными железными гвоздями. Шли ликийцы в пернатых шапках и с длинными железными косами в руках. Шли халибы, у которых вместо копий – рогатины, на шлемах – бычьи уши и медные рога, а на голенях красные лоскуты. Шли эфиопы, накинув барсовые и львиные шкуры, перед сражением они окрашивают половину тела гипсом, а половину – суриком. Плыли трехпалубные триеры, приведенные финикийцами, киликийцами, египтянами и греками из малоазиатских городов»
< variant> Параллельный способ развития информации
< variant> Цепной способ развития информации
< variant> Цепная связь
< variant> Все варианты верны
< variant> Перпендикулярный способ развития информации
< question> Определите способ развития информации в тексте: «Электромонтажная схема – это чертеж, на котором показано расположение деталей и соединение их между собой проводами. Отдельные детали на монтажной схеме не обозначаются условными знаками, а изображаются так, как они примерно выглядят. Часто на монтажных схемах соединяющие провода изображают условно в виде линий. Лампы и другие электровакуумные и газоразрядные приборы не показывают, а изображают их панели»:
< variant> Цепной способ развития информации
< variant> Параллельный способ развития информации
< variant> Цепная связь
< variant> Все варианты верны
< variant> Перпендикулярный способ развития информации
< question> Определите способ развития информации в тексте: «Отступая, Наполеон приказал взорвать колокольню, но она выстояла, только трещина прошла по камням. А немного спустя, когда залечили эти раны, поднялся на верхний ярус молодой юнкер Лермонтов»:
< variant> Цепной способ развития информации
< variant> Параллельный способ развития информации
< variant> Цепная связь
< variant> Все варианты верны
< variant> Перпендикулярный способ развития информации
< question> Определите способ развития информации в тексте: «Был прекрасный июльский день, один из тех дней, которые случаются только тогда, когда погода установилась надолго. С самого раннего утра небо ясно; утренняя заря не пылает пожаром: она разливается кротким румянцем. Солнце – не огнистое, не раскаленное, как во время засухи, не тускло-багровое, как перед бурей, но светлое и приветно лучезарное – мирно всплывает под узкой и длинной тучкой, свежо просияет и погрузится в лиловый ее туман»:
< variant> Параллельный способ развития информации
< variant> Цепной способ развития информации
< variant> Цепная связь
< variant> Все варианты верны
< variant> Перпендикулярный способ развития информации
< question> Определите способ развития информации в тексте: «На другой день было воскресенье, и Наталья поздно встала. Накануне она была очень молчалива до самого вечера, втайне стыдилась слез своих и очень дурно спала. Сидя, полуодетая, перед своим маленьким фортепьяно, она то брала аккорды, едва слышные, чтобы не разбудить мадемуазель, то приникала лбом к холодным клавишам и долго оставалась неподвижной»
< variant> Цепной способ развития информации
< variant> Параллельный способ развития информации
< variant> Цепная связь
< variant> Все варианты верны
< variant> Перпендикулярный способ развития информации
< question> Определите способ развития информации в тексте: «Когда на другой день Хаджи-Мурат явился к Воронцову, приемная князя была полна народу. Тут бил и вчерашний генерал е щетинистыми усами, в полной форме и в орденах, приехавший откланяться; тут был и полковой командир, которому угрожали судом за злоупотребления по продовольствию полка. Тут был армянин-богач, покровительствуемый доктором Андреевским, который держал на откупе водку и теперь хлопотал о возобновлении контракта. Тут была, вся в черном, вдова убитого офицера, приехавшая просить о пенсии или о помещении детей на казенный счет… Все дожидались очереди и один за другим были вводимы красивым белокурым юношей-адъютантом в кабинет князя».
< variant> Параллельный способ развития информации
< variant> Последовательный способ развития информации
< variant> Цепная связь
< variant> Все варианты верны
< variant> Перпендикулярный способ развития информации
< question> Определите способ развития информации в тексте: «Действующая Конституция Республики Казахстан была принята на Всенародном референдуме 30 августа 1995 года. Этому предшествовала широчайшая дискуссия вокруг проекта Конституции. В общей сложности состоялось около 33 тысяч коллективных обсуждений проекта, в которых приняли участие более 3 миллионов граждан».
< variant> Цепной способ развития информации
< variant> Параллельный способ развития информации
< variant> Цепная связь
< variant> Все варианты верны
< variant> Перпендикулярный способ развития информации
< question> Определите способ развития информации в тексте: «Греки рисовали, как рисуют дети: сперва чертили контур, потом его закрашивали. Красок поначалу было только четыре: белая, желтая, красная, черная. Лучшую белую делали из известняка с острова Мелоса (отсюда наше слово мел), лучшую желтую — из аттической глины, красную привозили с Черного моря, а для черной пережигали виноградные косточки или даже слоновую кость».
< variant> Параллельный способ развития информации
< variant> Последовательный способ развития информации
< variant> Цепная связь
< variant> Все варианты верны
< variant> Перпендикулярный способ развития информации
< question> Определите способ развития информации в тексте: «Более полувека назад вышло в свет первое издание всемирно известного «Словаря русского языка» С. И. Ожегова. Наверное, нет такого человека в нашей стране, который ни разу в жизни не обращался к этому справочнику. Более того, словарь стал настольным пособием для тех, кому дорог и кому нужен русский язык. Этот замечательный справочник, созданный великим лексикографом XX века Сергеем Ивановичем Ожеговым, намного пережил своего творца и составителя».
< variant> Цепной способ развития информации
< variant> Параллельный способ развития информации
< variant> Цепная связь
< variant> Все варианты верны
< variant> Перпендикулярный способ развития информации
< question> Укажите лишнее:
< variant> Параллельный способ развития информации
< variant> Двунаправленное развитие информации в тексте
< variant> Прогрессия текста с однонаправленным данным
< variant> Прогрессия текста с разнонаправленным данным
< variant> Прогрессия текста с параллельными данными
< question> Укажите лишнее:
< variant> Последовательный способ развития информации
< variant> Двунаправленное развитие информации в тексте
< variant> Прогрессия текста с однонаправленным данным
< variant> Прогрессия текста с разнонаправленным данным
< variant> Прогрессия текста с параллельными данными
< question> Выберите правильный вариант: «Автор характеризует (человек)»
< variant> человека
< variant> человеку
< variant> человеком
< variant> человеки
< variant> человек
< question> Выберите правильный вариант: «Автор уделяет внимание (вопрос)»
< variant> вопросу
< variant> вопрос
< variant> вопроса
< variant> вопросом
< variant> о вопросе
< question> Выберите правильный вариант: «Автор предлагает (классификация)»
< variant> классификацию
< variant> классификация
< variant> классификации
< variant> о классификации
< variant> классификацией
< question> Выберите правильный вариант: «Автор говорит (проблема)»
< variant> о проблеме
< variant> проблемы
< variant> проблемой
< variant> проблему
< variant> проблема
< question> Выберите правильный вариант: «Автор рассматривает (природа)»
< variant> природу
< variant> природой
< variant> природе
< variant> о природе
< variant> природы
< question> Выберите правильный вариант: «Автор сообщает (опыт)»:
< variant> об опыте
< variant> опыту
< variant> опытом
< variant> опыта
< variant> опыт
< question> Выберите правильный вариант: «Автор останавливается (тема)»:
< variant> на теме
< variant> темы
< variant> темой
< variant> о теме
< variant> тему
< question> Выберите правильный вариант: «Автор выделяет (исследование)»:
< variant> исследование
< variant> исследования
< variant> исследованию
< variant> об исследовании
< variant> исследованием
< question> Выберите правильный вариант: «Автор доказывает (теорема)»:
< variant> теорему
< variant> теоремой
< variant> теоремы
< variant> теорема
< variant> о теореме
< question> Выберите правильный вариант: «Автор анализирует (явление)»:
< variant> явление
< variant> явлению
< variant> явления
< variant> явлением
< variant> о явлении
< question> Выберите правильный вариант: «Автор излагает (своя точка зрения)»:
< variant> свою точку зрения
< variant> своей точкой зрения
< variant> своей точки зрения
< variant> о своей точке зрения
< variant> своя точка зрения
< question> Выберите правильный вариант: «Автор описывает (жизнь композитора)»
< variant> жизнь композитора
< variant> жизнью композитора
< variant> жизни композитора
< variant> к жизни композитора
< variant> о жизни композитора
< question> Цепной способ развития информации – это …
< variant> способ развития информации, при котором последующая новая информация вытекает из предыдущей
< variant> то, о чем (о ком) в нем говорится; смысловое ядро текста
< variant> часть текста, в которой раскрывается микротема
< variant> способ развития информации, при котором новые дозы информации существуют в них независимо друг от друга, параллельно
< variant> часть общей темы
< question> Параллельный способ развития информации – это …
< variant> способ развития информации, при котором новые дозы информации существуют в них независимо друг от друга, параллельно
< variant> способ развития информации, при котором последующая новая информация вытекает из предыдущей
< variant> то, о чем (о ком) в нем говорится; смысловое ядро текста
< variant> часть текста, в которой раскрывается микротема
< variant> часть общей темы
< question> Определите тему текста: «Принцип недискриминации – всеобъемлющий принцип международного права в области прав человека. Этот принцип присутствует во всех основных договорах, касающихся прав человека, и является центральной темой некоторых международных конвенций по правам человека, таких как Конвенция о ликвидации всех форм расовой дискриминации и Конвенция о ликвидации всех форм дискриминации в отношении женщин…».
< variant> Принцип недискриминации
< variant> Принцип универсальности
< variant> Права человека
< variant> ООН
< variant> Защита прав человека
< question> Определите тему текста: Среда – это все, что окружает организм и прямо или косвенно влияет на его состояние, развитие, рост, выживаемость, размножение и т. д. Среда каждого организма слагается из множества элементов неорганической и органической природы и элементов, привносимых человеком, его деятельностью. При этом одни элементы могут быть необходимы организму, другие почти или полностью безразличны для него, третьи оказывают вредное воздействие…».
< variant> среда
< variant> организм
< variant> выживаемость
< variant> природа
< variant> человек
< question> Определите тему текста: «Казахстан самая крупная в мире страна, не имеющая выхода в Мировой океан, при этом территорию Казахстана омывают внутриконтинентальные моря: Каспийское и Аральское. Природа Казахстана по-своему прекрасна. Она сурова, так как большую часть территории страны составляют пустыни – 164 млн. га (44%) и полупустыни (14%). Всего лишь 26% территории занимают степные территории, и только 5, 5% (21 млн. га) – лесные зоны. В центральной части страны находится «желтая степь» - Сары-Арка, а западнее от неё – Тургайское плато. Территория Казахстана настолько огромна, что она захватывает Уральские горы на Западе и Алтай и Тарбагатай на Востоке. На юго-западе располагается Плато Устюрт и побережье Каспийского моря. Восточная часть Казахстана упирается в северный Тянь-Шань».
< variant> Природа Казахстана
< variant> Народ Казахстана
< variant> Конституция Казахстана
< variant> История Казахстана
< variant> Фауна Казахстана
< question> Определите тему текста: «Действующая Конституция Республики Казахстан была принята на Всенародном референдуме 30 августа 1995 года. Этому предшествовала широчайшая дискуссия вокруг проекта Конституции. В общей сложности состоялось около 33 тысяч коллективных обсуждений проекта, в которых приняли участие более 3 миллионов граждан».
< variant> Конституция Казахстана
< variant> Природа Казахстана
< variant> Народ Казахстана
< variant> История Казахстана
< variant> Фауна Казахстана
< question> Определите тему текста: «Первая Конституция Казахстана была принята в окончательной редакции Постановлением ЦИКа Казахской АССР 18 февраля 1926 года после образования СССР и с учетом Конституции РСФСР 1925 года, так как Казахстан являлся частью РСФСР. Данный Основной закон закрепил форму правления, государственного устройства, политический режим, структуру органов государственной власти, исполнительно-распорядительных органов».
< variant> Конституция Казахстана
< variant> Природа Казахстана
< variant> Народ Казахстана
< variant> История Казахстана
< variant> Фауна Казахстана
< question> Определите тему текста: «Закон можно определить как философскую категорию, которая представляет собой непрерывную, необходимую, устойчивую, повторяющуюся связь между объектами. Тем самым закон противостоит хаосу и представляет собой правильный ход вещей, тот ход, который обеспечивает гармонию и баланс. Со времен появления в человеческой жизни субординации, иерархии, человек нуждается в регулировании его отношений с обществом».
< variant> закон
< variant> принцип универсальности
< variant> права человека
< variant> ООН
< variant> защита прав человека
< question> Определите тему текста: «Различают абиотическую, биотическую, антропогенную среду. Абиотическая среда – совокупность факторов неживой природы (температура, влажность, радиация и др.), в которых существует данный организм. Биотическая среда – совокупность живых организмов, с которыми взаимодействует данный организм. Антропогенная среда – природная среда, непосредственно или косвенно измененная человеком».
< variant> виды среды
< variant> организм
< variant> выживаемость
< variant> природа
< variant> среда
< question> Определите тему текста: «Фотография – изобретение, которое мы отнесем к изобретениям девятнадцатого века. Светопись, то есть фотография, появилась только благодаря бурному развитию физики и химии».
< variant> фотография
< variant> фотоаппарат
< variant> фотографы
< variant> физика
< variant> химия
< question> Определите тему текста: «Дружба – это школа воспитания человеческих чувств. Дружба нам нужна не для того, чтобы чем-то заполнить время, а для того, чтобы утверждать в человеке и прежде всего в самом себе добро. Я считаю одним из самых главных правил морального воспитания то, чтобы в годы отрочества и ранней юности каждый человек пережил глубокое чувство восхищения духовным благородством хорошего человека, влюбился в него. От этого, по существу, зависит вера в человека, в красоту человечности».
< variant> дружба
< variant> правило
< variant> добро
< variant> красота человечности
< variant> вера в человека
< question> Определите тему текста: «Для выражения мысли используются слова, связанные друг с другом по определенным грамматическим законам, специфическим для каждого из языков. Слова образуют предложение, функции которого одинаковы и в русском и в казахском языках. …И в казахском, и в русском языках предложение является основной единицей речи, при помощи которой люди сообщают друг другу свои мысли, выражают свои эмоции и побуждения…».
< variant> предложение
< variant> правило
< variant> русский и казахский языки
< variant> грамматический закон
< variant> язык
< question> Определите тему текста: «А вот мечта – это совсем другое дело. Это что-то волшебное. Мечта всегда связана с чем-то безусловно добрым и прекрасным – с тем, что принято называть нравственным идеалом. Ведь сама мечта не способна появиться у того, кто не умеет отличать добро от зла. В мечту люди просто верят, и она позволяет человеку верить в лучшее, в то, что в конце концов всё будет хорошо.»
< variant> мечта
< variant> правило
< variant> жизнь
< variant> человек
< variant> язык
< question> Какой вопрос помогает определить тему текста?
< variant> О чем говорится в тексте?
< variant> Что такое текст?
< variant> Какую функцию выполняет микротема?
< variant> Какова роль предложений в тексте?
< variant> Сколько ССЦ в данном тексте?
< question> Укажите конструкцию, выражающую определение предмета (по таблице О. Митрофановой):
< variant> что есть что
< variant> что заключается в чем
< variant> что относится к чему
< variant> что состоит в чем
< variant> что делят на что
< question> Укажите конструкцию, выражающую определение предмета (по таблице О. Митрофановой):
< variant> что-это что
< variant> что заключается в чем
< variant> что относится к чему
< variant> что состоит в чем
< variant> что делят на что
< question> Укажите конструкцию, выражающую определение предмета (по таблице О. Митрофановой):
< variant> что называется чем
< variant> что заключается в чем
< variant> что относится к чему
< variant> что состоит в чем
< variant> что делят на что
< question> Укажите конструкцию, выражающую определение предмета (по таблице О. Митрофановой):
< variant> что называют чем
< variant> что заключается в чем
< variant> что относится к чему
< variant> что состоит в чем
< variant> что делят на что
< question> Укажите конструкцию, выражающую квалификацию предмета (по таблице О. Митрофановой):
< variant> что считают чем (каким)
< variant> что относится к чему
< variant> что-это что
< variant> что состоит из чего
< variant> что делят на что
< question> Укажите конструкцию, выражающую квалификацию предмета (по таблице О. Митрофановой):
< variant> что представляет собой что
< variant> что относится к чему
< variant> что-это что
< variant> что состоит из чего
< variant> что делят на что
< question> Укажите конструкцию, выражающую квалификацию предмета (по таблице О. Митрофановой):
< variant> что заключается в чем
< variant> что относится к чему
< variant> что – это что
< variant> что состоит из чего
< variant> что делят на что
< question> Укажите конструкцию, выражающую квалификацию предмета (по таблице О. Митрофановой):
< variant> что состоит в чем
< variant> что относится к чему
< variant> что-это что
< variant> что состоит из чего
< variant> что делят на что
< question> Укажите конструкцию, выражающую квалификацию предмета (по таблице О. Митрофановой):
< variant> что считается чем (каким)
< variant> что относится к чему
< variant> что-это что
< variant> что состоит из чего
< variant> что делят на что
< question> Укажите конструкцию, выражающую принадлежность предмета к классу (по таблице О. Митрофановой):
< variant> что относится к чему
< variant> что заключается в чем
< variant> что – это что
< variant> что состоит из чего
< variant> что делят на что
< question> Укажите конструкцию, выражающую принадлежность предмета к классу (по таблице О. Митрофановой):
< variant> что принадлежит к чему
< variant> что – это что
< variant> что состоит из чего
< variant> что делят на что
< variant> что состоит в чем
< question> Укажите конструкцию, выражающую принадлежность предмета к классу (по таблице О. Митрофановой):
< variant> что входит в группу (класс, тип) чего
< variant> что – это что
< variant> что состоит из чего
< variant> что делят на что
< variant> что состоит в чем
< question> Укажите конструкцию, выражающую классификацию предмета (по таблице О. Митрофановой):
< variant> различают что
< variant> что входит в группу (класс, тип) чего
< variant> что – это что
< variant> что состоит из чего
< variant> что принадлежит к чему
< question> Укажите конструкцию, выражающую принадлежность предмета к классу (по таблице О. Митрофановой):
< variant> что является одним из чего
< variant> что – это что
< variant> что состоит из чего
< variant> что делят на что
< variant> что состоит в чем
< question> Укажите конструкцию, выражающую качественный состав (по таблице О. Митрофановой):
< variant> что имеет в своем составе что
< variant> что относится к чему
< variant> что заключается в чем
< variant> что – это что
< variant> что делят на что
< question> Укажите конструкцию, выражающую количественный состав (по таблице О. Митрофановой):
< variant> сколько чего содержится в чем
< variant> что является одним из чего
< variant> что – это что
< variant> что состоит из чего
< variant> что делят на что
< question> Укажите конструкцию, выражающую количественный состав (по таблице О. Митрофановой):
< variant> сколько чего приходится на долю чего
< variant> что является одним из чего
< variant> что – это что
< variant> что состоит из чего
< variant> что делят на что
< question> Укажите конструкцию, выражающую количественный состав (по таблице О. Митрофановой):
< variant> сколько чего падает на долю чего.
< variant> что является одним из чего
< variant> что – это что
< variant> что состоит из чего
< variant> что делят на что
< question> Укажите конструкцию, выражающую качественный состав (по таблице О. Митрофановой):
< variant> что входит в состав чего
< variant> что относится к чему
< variant> что заключается в чем
< variant> что – это что
< variant> что делят на что
< question> Укажите конструкцию, выражающую качественный состав (по таблице О. Митрофановой):
< variant> что образует что
< variant> что относится к чему
< variant> что заключается в чем
< variant> что – это что
< variant> что делят на что
< question> Укажите конструкцию, выражающую качественный состав (по таблице О. Митрофановой):
< variant> что является составной частью чего;
< variant> что относится к чему
< variant> что заключается в чем
< variant> что – это что
< variant> что делят на что
< question> Укажите конструкцию, выражающую происхождение/возникновение предмета (по таблице О. Митрофановой):
< variant> что возникает из чего
< variant> что относится к чему
< variant> что заключается в чем
< variant> что – это что
< variant> что делят на что
< question> Укажите конструкцию, выражающую происхождение/возникновение предмета (по таблице О. Митрофановой):
< variant> что образуется из чего
< variant> что относится к чему
< variant> что заключается в чем
< variant> что – это что
< variant> что делят на что
< question> Укажите конструкцию, выражающую происхождение/возникновение предмета (по таблице О. Митрофановой):
< variant> что происходит из чего
< variant> что относится к чему
< variant> что заключается в чем
< variant> что – это что
< variant> что делят на что
< question> Укажите конструкцию, выражающую происхождение/возникновение предмета (по таблице О. Митрофановой):
< variant> что развивается из чего
< variant> что относится к чему
< variant> что заключается в чем
< variant> что – это что
< variant> что делят на что
< question> Вставьте пропущенные знаки: В скупой автобиографической заметке подводя итоги Даль писал Во всю жизнь я искал случая поездить по России знакомился с бытом народа почитая народ за ядро и корень
< variant>,,: ",, "
< variant>,: " ",
< variant>, " ",.
< variant> " ", -.
< variant>, " ",.
< question> Укажите конструкцию, выражающую введение термина (по таблице О. Митрофановой):
< variant> что носит название чего;
< variant> что заключается в чем;
< variant> что – это что;
< variant> что состоит из чего;
< variant> что делят на что.
< question> Произведение речи, состоящее из ряда предложений, расположенных в определенной последовательности и связанных друг с другом по смыслу и с помощью разных языковых средств – это....
< variant> текст
< variant> предложение
< variant> слово
< variant> звук
< variant> морфема
< question> Укажите количество пропущенных запятых в предложении: «Маленький худенький с острым носиком он привлек к себе всеобщее внимание»:
< variant> 3
< variant> 2
< variant> 1
< variant> 4
< variant> 5
< question> Укажите количество пропущенных запятых в предложении: «Стрелы пущенные в него упали жалкие обратно на землю»:
< variant> 4
< variant> 3
< variant> 2
< variant> 1
< variant> 5
< question> Укажите конструкцию, выражающую введение термина (по таблице О. Митрофановой):
< variant> что получило название чего;
< variant> что заключается в чем;
< variant> что – это что;
< variant> что состоит из чего;
< variant> что делят на что.
|