H) «Тәрбие – бұл адам жанын жетілдіру өнері тәрбиеде адам табиғатын жетілдірудің ең күшті сыры».

Тә рбие процесінің ерекшеліктері

A) мақ сат, мазмұ нның болуы

B) мақ сат кө здеген, кешенді, нұ сқ аулы

C) кө пфакторлы, ө згермелі

D) ү зіліссіз, ұ зақ

E) тә рбиеленушіге тү сінікті ә рі жақ ын мақ сат тә рбие мақ сатына айналады

F) тұ лғ аның ү здіксіз дамуындағ ы ө згергіштігімен, тұ рақ тығ ы

G) екі бағ ытта жү ргізіледі: тә рбиешіден тә рбиеленушіге

H) ү здіксіз жү йелі ө зара ә рекет

3. К.Д.Ушинскийдің тә рбие жайындағ ы пікірі:

A) «Тә рбие – тұ лғ аны мақ сатты тү рде дамуын басқ ару процессі»

B) «Тә рбие беру ө нері жұ рттың бә ріне дерлік таныс жә не тү сінікті іс, ал кейбіреулерге тіпті оң ай іс болып кө рінетін ерекшелігі бар...»

C) «Егер педагог адамды барлық жағ ынан тә рбиелегісі келсе, онда ол, ең алдымен оны барлық жағ ынан білуі тиіс»

D) «..мектеп, тә рбиеші жә не ұ стаздар – адамның тіпті жалғ ыз ғ анатә рбиешілері емес, ал мү мкін жә не ә лдеқ айда кү шті ә дейі тә рбиешілері табиғ ат, отбасы, қ оғ ам, халық...жә не оның тілі болады»

E) «Тә рбиені ғ ылыми тұ рғ ыда... қ арапайым кө рініске: тә рбиеші – сауатсыз кү тушіге, педагогика – балгерлікке айналар еді»

F) «Тә рбиені ғ ылыми тұ рғ ыдаалдын-ала болжамдау, онда ол қ арапайым кө рініске: тә рбиеші – сауатсыз кү тушіге, педагогика – балгерлікке айналар еді»

G) «Тә рбие кең мағ ынасында – бұ л рухани жағ ынан ү немі жетілу жә не баюда кө псалалы процесс»

H) «Тә рбие – бұ л адам жанын жетілдіру ө нері тә рбиеде адам табиғ атын жетілдірудің ең кү шті сыры».

4. Сабақ тан тыс тә рбие жұ мысының мазмұ нына ә сер ететін факторлар:

A) спорттық ойындар

B) кино

C) мұ ғ алімнің ө зінің жеке басының ерекшелігі, қ ызығ ушылығ ы, бейімі

D) мектептің ерекшелігі жә не ондағ ы қ алыптасқ ан дә стү р

E) оқ ушылардың жас, жеке дара жә не сынып ерекшелігі

F) музыка

G) кітап

H) ә семдік

5. Сынып сағ атының болжамдылық қ ызметі:

A) оқ ушылардың ақ иқ ат ө мірге белгілі бір қ арым-қ атынасын қ алыптастыру

B) оқ ушыларды бағ алауғ а кө мектеседі

C) ө з пікірін қ орғ ай білуді кө здейді

D) оқ ушылардың оқ у бағ дарламасында қ амтылғ ан ө мірдің барлық қ ұ былысын қ амтиды

E) оқ ушылардың оқ у бағ дарламасында қ амтылғ ан білімдерінің кө лемін, онда қ арастыратын нысана ө мірінің барлық қ ұ былысын қ амтиды

F) оқ ушыларғ а белгілі бір заттық жә не рухани қ ұ ндылық тарды жасау

G) тұ лғ аның мінез-қ ұ лқ ына келең сіз сапалардың пайда болуына жағ дай туады

H) оқ ушылардың білімдерінің кө лемін кең ейтеді

6. Тә рбие сағ атын ө ткізуге дайындық барысында ескерілмейтіндері

A) оқ ушылар ұ жымына ашық ә ң гіме, жайма-шуақ жағ дай туғ ызу

B) тә рбие сағ атын дайындау жә не ө ткізудің жоспарын қ ұ ру

C) оқ ушылармен бірлесе тә рбие сағ атының тақ ырыбын, мақ сат, міндеттерін анық тау

D) тә рбие сағ атының дайындық жә не ө ту барысында талқ ыланып отырғ ан мә селеге оқ ушылардың қ ызығ ушылығ ы мен белсенділігін оятуда олардың санасына, сезіміне жә не мінез-қ ұ лқ ына ә сер ететін ә р тү рлі амал-тә сілдерді ойластыру

E) тә рбие сағ атының міндеттеріне сай оның мазмұ нына қ атысты материалдар жинау

F) сабақ та берілген ү й тапсырмасын қ адағ алау

G) тақ ырыпқ а қ атысы жоқ іс-шараларды араластырмау

H) міндетті тү рде ә деби кітап оқ у

7. Ата-аналар лекторийлеріне ұ сынылатын тақ ырыпқ а енетіндер:

A) жаң алық тардан хабардар етіп отыруғ а шақ ыру

B) оқ ушығ а қ атысты жағ ымды қ арым-қ атынастың болуы

C) балалр мен жеткіншектерді ең бекке даярлауда, сү йетін мамандығ ын саналылық пен таң дауда ө неркә сіп, ауыл шаруашылық ө ндірістердің тә рбиелік рө лі

D)жұ лдыздармен жү здесу

E) жыныс тә рбиесі, жастарды некелік-отбасылық ө мірге дайындау

F) ата-аналарды ү й тапсырмасын орындауғ а жұ мсау

G) қ оғ амдық жә не отбасылық тә рбие, олардың бірлігі

H) қ аладағ ы қ ызметкерлермен кездесу

8. Ұ жымдық қ ұ былыстарды зерттеу ә дістері:

A) байқ ау, тестілеу

B) ә ң гіме, сауалнама жү ргізу, тестілеу

C) шкалалау

D) сауалнама жү ргізу

E)эксперимент, ә ң гіме

F) эксперимент

G) интервью алу

H) байқ ау, тестілеу, шкалалау

9. Адамгершілік борышы:

A) жеке адамның ұ жым алдындағ ы, ұ жымның жеке адам алдындағ ы борышы

B) кітап оқ уғ а

C) тә ртіпті біле жү руге

D) адам санасының арнайы формасы, яғ ни қ оғ амдық ө мірге, табиғ атқ а, ө зіне кө зқ арасы жә не сенімі

E) ата-аналардың балалары алдындағ ы, қ оғ ам алдындағ ы немесе балалардың, ата-аналардың алдындағ ы

F) дү ниетаным жеке адамның табиғ и жә не ә леуметтік қ ұ былыстары тү сіндіру туралы пайымдауы, ой тұ жырымы

G) адамдар арасындағ ы қ арым-қ атынас, жаң а ө мірге, ең бекке табанды кө зқ арас

H) адамның - адам алдындағ ы, қ оғ ам алдындағ ы, отан алдындағ ы борышы

10. Эстетика сө зінің мағ ынасы:

A) оқ ушының дербес ерекшелігінің есебі

B) сезім, тү йсік, ә демілік

C) бірлестік пен тә ртіптің бірлігі

D) жаң а білімді іздеуі

E) жақ сылық атаулығ а деген сезімді дамыту

F) сұ лулық, сезім арқ ылы танып білуі

G) адамың - адам алдындағ ы, қ оғ ам алдындағ ы, отан алдындағ ы борышы

H) ө мірді сезім арқ ылы танып білуі

11. Жоспарда кө рсетілген міндеттерге сай оқ ушылар ұ жымының оқ у - танымдық, тә рбиелік ә рекеттерін талдау:

A) нормативтік қ ұ жаттар

B) жаң а технологиялар

C) жалпы сынып ұ жымының ө міріне талдау жасау

D) жеке оқ ушымен жұ мыс нә тижесін талдау

E) сынып жұ мысындағ ы кейбір негізгі мә селелерді талдау

F) бірлестіктермен жұ мыс

G) ә дістемелік жұ мыстарды қ адағ алау

H) ата- аналардың іс- тә жірибесін саралау

12. Ә діснамалық принціптер жү йесі:

A) сыныпта туындағ ан мә селелерді шешуге қ амқ орлық жасайды

B) ғ ылым

C) іс- ә рекерт

D) тұ лғ алық - бағ дарлық кө зқ арас

E) білім

F) мә дениетшілік

G) методология

H) оқ у

13. Ұ лттық тә рбиенің бү кіл халық тық бағ дарламасының алғ ашқ ы тү рлері:

A) кә усар бұ лақ

B) ата- аналар бұ рышы

C) қ асиет

D) ұ жым

E) болашақ

F) тә рбие сағ аты

G) жұ лдыз

H) Атамекен, Алтын кө мбе

14. Оқ ушының жан-жақ ты дамуын, соғ ан сә йкес тә рбие міндеттерін шешудің формалары мен тә сілдерін таң даудағ ы оқ ушығ а тікелей ық пал жасау бағ ыты:

A) қ орыту

B) тә рбие ық палының нә тижесі

C) сабақ жоспары

D) тә рбие ық палын алдын-ала болжау, жобалау

E) хабарлама

F) пә ндік олимпиада

G) жаң а материалды мең герту

H) оқ ушының дара даму ерекшелігін, қ ызығ ушылығ ын, қ оршағ ан ортасын танып білу

15. Оқ ушылардың кө ң іл кө теру ә рекеті:

A) ұ жымда жылы шырай кө ң іл кү й тудыру

B) жолдастық - ынтымақ тастық жағ дай орнату

C) спорттық жарыстарғ а қ атысу

D) балалрдың қ ұ нды демалысын ұ йымдастыру

E) ө нер байқ ауларына қ атысу

F) олимпиадаларғ а қ атысу

G) концерттік қ ойылымдарғ а қ атысу

H) суда жү зу

16. Тә рбие жоспарында қ арастырылатын мә селелер:

A) жеке оқ ушымен жұ мыс

B) жү йе

C) жағ дай

D) пә н мұ ғ алімдері жә не ә кімшіліктермен байланыс

E) кері байланыс

F) сынып ұ жымын ұ йымдастыру

G) ұ йым

H) кибернетика

17. Оқ ушылардың ұ жымын қ алыптастырудың басымдылығ ы:

A) ұ жымның мақ сатты ық палы ү шін жағ дай жасау

B) ұ жым тұ лғ аның жан-жақ ты дамуының объективті шарты болады

C) оқ ушыларғ а педагогтың талабын қ оюы

D) сыныптың белсенді тобының қ алыптасуын, ортақ істің маң ызы мен мә нін, мақ сатын оқ ушылардың ұ ғ ынуы

E) сыныптың белсенді тобын қ алыптастыру

F)оқ ушыларғ а ұ жым талап қ ояды

G) жалпы талаптарды қ ою, жалпы істі оның мақ сатының маң ызы мен мә нін оқ ушылардың ұ ғ ынуы

H)іс-ә рекет тү рлеріне еркін қ атынас, барлығ ының ұ жымшылдығ ы

18. Оқ ушылар ұ жымын қ ұ руда ұ сынатын принцип:

A) белсенділік

B) саналылық

C) кө терің кі кө ң іл-кү й

D) шамағ а лайық тылық

E) табиғ атқ а сә йкестік

F) кө рнекілік

G) балалардың жас жә не дербес ерекшеліктері

H) теория мен практиканың байланыстылығ ы

19. «Салауатты ө мір сү ру салтына» 3идея негіз бола алады:

A) дұ рыс тамақ тану

B) зиянды ә деттің болмауы

C) кітап оқ у

D) ақ ыл-ойдың айқ ындылығ ы

E) ең жақ сы ү йлесімді тә ртіп

F) орнық ты ө мір сү ру ә деті

G) жан тазалығ ы

H) дене ү йлесімділігі

20. Дене тә рбиесінің басты міндеттері:

A) дененің қ имыл қ озғ алыс сапаларын қ алыптастыру

B) дене шынық тыру жә не спорт саласында арнаулы білімдер беру

C) ү йірмелерге қ атысу

D) ә леуметтендіру

E) денсаулық ты нығ айту, ағ заны шынық тыру

F) оқ ыту

G) білім беру педагогикалық процесс

H) педагогикалық процесс

21. Отбасының тікелей бала тә рбиесімен айналысу дең гейіне қ арай 3топқ а бқ лінуі:

A) бала тә рбиесін білетін жә не онымен айналысатын ата-аналар

B) фактілерді таба білу, зерттеудің негізгі тә сілдерін қ олдана отырып, психологиялық ой елегінен ө ткізу ү шін объективті материал жинау

C) бала тә рбиесімен мү лдем айналыспайтын, айналысқ ысы да келмейтін ата-аналар

D) пә н мұ ғ алімдерінен мінездеме жинастыру

E) бала тә рбиесімен айналысқ ысы келетін, бірақ дұ рыс тә рбие беруге педагогикалық білімі жетпейтін ата-аналар

F) мектепте ө ткізілетін тә рбиелік іс-шаралардың нә тижесіне талдау жасау

G) сынып лидерлерінің кө зқ арасын ескеру

H) ата-аналарынан кең ес алу

22. Сынып жетекшісінің талдау жұ мысының мақ саты:

A) ата-аналар жұ мысын бағ алау

B) оқ у процесін талдау

C) оқ улық пен жеке тұ лғ аны анық тау

D) келешекте тә рбие жұ мысын жетілдірудің жаң а нұ сқ асын жоспарлау

E) сынып кө лемінде педагогикалық процестің нә тижесін бағ алау

F) жаң а оқ у жылының мақ сат – міндеттерін анық тап негіздеу

G) тоқ сандық жұ мысты бағ алау

H) пә н мұ ғ алімдерінің жұ мысын анық тау

23. Сынып жетекшісінің ә р жекеленген оқ ушығ а қ атысты 3бағ ытты қ ызметіне жататын бө лім:

A) ұ йымдастырушылық қ ызмет

B) оқ ушылардың жалпы ә рекетін басқ ару

C) білім, білік, дағ ды

D) тә рбиелік, білім берушілік, дамытушылық

E) саяси, адамгершілікке тә рбие беру

F) ағ артушылық, болжамдық, бағ ыттаушылық

G) сенім, мұ рат, мақ сат

H) педагогикалық жә не ә леуметтік-гуманитарлық

24. Вальдорф жү йесінің ерекшелігі: