Главная страница Случайная страница
КАТЕГОРИИ:
АвтомобилиАстрономияБиологияГеографияДом и садДругие языкиДругоеИнформатикаИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеталлургияМеханикаОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРелигияРиторикаСоциологияСпортСтроительствоТехнологияТуризмФизикаФилософияФинансыХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника
Роль консультаційно-педагогічної групи в підготовці ІНП
|
|
У деяких шкільних системах за розроблення індивідуального навчального плану відповідає вчитель, тоді як в інших це спільний обов'язок команди, до якої входять педагоги, батьки та, за можливості, сам учень. Але незалежно від того, хто зрештою несе відповідальність, діяльність консультаційно-педагогічної групи є фундаментальною у процесі розроблення індивідуального навчального плану для учня. Її першочергове завдання полягає не лише в тому, аби забезпечити адекватне оцінювання учня з особливими освітніми потребами, а й сформувати для нього програму навчання (курикулум), сприяти її впровадженню та здійснювати моніторинг цього процесу (Френд і Берсак, 2008; Мастроп'єрі і Скрагс, 2007). В кожній місцевості консультаційно-педагогічна група має свою назву. В нашому контексті цим терміном позначається команда (колектив) ключових учасників навчального процесу, до яких також належить сам учень. До складу такої групи мають входити батьки, учень (якщо це можливо та доцільно), вчителі, представник шкільної адміністрації, інші фахівці та асистенти вчителя.
Потрібно скласти графік нарад консультаційно-педагогічної групи, а також організовувати додаткові зустрічі, коли в них виникає потреба. Це дає змогу контролювати впровадження індивідуального навчального плану, оцінювати його ефективність та вносити необхідні зміни до окремих його складових. В організації засідань консультаційно-педагогічної групи слід дотримуватися формальної процедури: заздалегідь готувати порядок денний, вести протокол і потім надавати його примірники всім учасникам. Нижче на рис. 6.1 наводиться приблизний зразок такого порядку денного в адаптованому варіанті за матеріалами книжки Стрікленда й Тернбула (1990). Див. також форму 7 у розділі «Зразки корисних документів».
| Порядок денний засідання консультаційно-педагогічної групи | |||
| -Дитина; | ДжереміХ | Дата засідання: | 1 квітня |
| Місце: | Школа Уайт Хаус, західне крило | Час: | 14: 00- 16: 30 |
| Члени КПГ: | Містер і місіс X, батьки Джеремі X, дитина Містер Сміт, учитель Місіс Джонс, координатор з питань навчального плану (курикулуму) Місіс Вільямс, асистент учителя Містер Консультант, відділ навчально-методичного забезпечення для дітей з особливими потребами при адміністрації навчального округу Місіс Хант, працівник соціальної служби | ||
| Мета: | Започаткувати процес розробки індивідуального навчального плану для Джеремі | ||
| Етап роботи: | Перше засідання | ||
| Час | Пункт порядку денного | Відповідальні члени КПГ | |
| 14: 00-14: 05 | Представлення членів групи. | Місіс Джонс | |
| 14: 05-14: 10 | Ознайомлення з порядком денним і його затвердження; пояснення процедури проведення засідання. | Місіс Джонс | |
| 14: 10-14: 15 | Обговорення й погодження претендентів на посаду керівника групи та «управляючого випадком». Рекомендована кандидатура - місіс Джонс. | Містер Сміт Містер Консультант |
| 14: 15 - 14: 45 | Перегляд результатів оцінювання й даних про поточний рівень успішності. 15. Джеремі - думки про власний рівень успішності в кожній із шести предметних галузей. 16. Містер Сміт - визначення сильних сторін і потреб. Інформування про результати тестів і неформальних спостережень. Демонстрація робіт учня. 17. Містер Консультант - інформування про результати стандартизованого тестування. Містер і Місіс X- власні спостереження за рівнем функціонування Джеремі. | Джеремі Містер Консультант Містер Сміт Містер і місіс X |
| 14: 45-15: 30 | Визначення й погодження аспектів навчання, в яких необхідно застосовувати спеціально підібрані методики. | Усі |
| 15: 30-16: 20 | Вироблення цілей, короткотермінових завдань, критеріїв оцінювання та планів роботи для кожного попередньо погодженого аспекту. Визначення й погодження необхідних супутніх послуг (для прийняття рішення з цього питання може знадобитися ще одне засідання). | Усі |
| 16: 20 16: 21 | Визначення місця навчання для Джеремі. Ймовірно, хлопчик продовжить відвідувати школу Уайт Хаус. | Місіс Джонс |
| 16: 21-16: 30 | Підбиття підсумків засідання. Визначення питань для подаль иіого обговорення на наступній зустрічі. Призначення й погодження дати з усіма членами групи. | Місіс Джонс |
| 16: 30 | Кінець засідання | Місіс Джонс |
Малюнок 6.1. Порядок денний засідання консультаційно-педагогічної групи
На консультаційно-педагогічну групу покладається ще одна важлива функція - забезпечувати задоволення будь-яких медичних та фізичних потреб. Один з методів реалізації цього завдання полягає в застосуванні спеціальних форм, які підписує кожен член групи й тим самим засвідчує, що він або вона ознайомлені з потребами дитини. Відповідний приклад надається в розділі «Зразки корисних документів» (див. форму 8).
Створення індивідуального навчального плану
При формуванні ІНП доцільно дотримувати ієрархічної структури, тобто розпочинати його підготовку із широкої загальної мети та довготермінових цілей із подальшою розбивкою їх на менші й конкретніші педагогічні завдання. Ми рекомендуємо формат ІНП у вигляді блок-схеми (див. рис. 6.2).
Шаблони для складання індивідуального навчального плану наведено в розділі «Зразки корисних документів». Далі подаються варіанти їх заповнення на основі представленої блок-схеми. Ми послідовно розглянемо всі складові та з'ясуємо зміст кожної з них.