![]() Главная страница Случайная страница КАТЕГОРИИ: АвтомобилиАстрономияБиологияГеографияДом и садДругие языкиДругоеИнформатикаИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеталлургияМеханикаОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРелигияРиторикаСоциологияСпортСтроительствоТехнологияТуризмФизикаФилософияФинансыХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника |
Тема 1. 4 відбір дітей у спеціальні заклади
План 1. Принципи відбору дітей у спеціальні заклади. 2- Організація роботи психолого-медико-педагогічних консуль- t тацій. о. Участь педагогів загальноосвітніх закладів у розв'язанні проблеми відбору дітей. Література
|.^Астапов В. М. Введение в дефектологию с основами нейро- и ^патопсихологии / В. М. Астапов. — М.: Международная ' педагогическая академия, 1994. — 216 с. 2. Коррекционная педагогика в начальном образовании / под ред. Г. Ф. Кумариной. - М.: Академия, 2001. - 320 с. **$1апшин В. А. Основы дефектологии: учеб. пособие для *Л*? гуд. пед. ин-тов / В. А. Лапшин, Б. П. Пузанов. - М.: '^Просвещение, 1991. 143 с. «• Миронова С. П. Олігофренопедагогіка. Компактний навчальний курс: навчальний посібник / С. П. Миронова. , ой£ ам'янець-Подільський: Кам'янець-Подільський державний Університет, редакційно-видавничий відділ, 2008. 204 с Модуль І
6. Психолого-педагогическое консультирование и сопровождение 7. Синьов В. М. Основи дефектології: навчальний посібник / В. М. Си- 1. Принципи відбору дітей у спеціальні заклади Комплектування спеціальних закладів, подальша доля дитини з психофізичними вадами напряму залежить від правильності здійснення відбору, який має здійснюватись на основі таких принципів: ■ S Комплексність обстеження дитини. Кваліфікована постановка діагнозу і визначення закладу для дитини має здійснюватись на підставі спільного висновку різних спеціалістів (корекційних педагогів, лікарів, психологів); S Всебічність і цілісність. Вивчаються причини, що призвели до відхилень у розвитку дитини; аналізуються особливості всіх пізнавальних процесів; встановлюється рівень розвитку мовлення; досліджуються: просторова орієнтація, емоційно-вольова сфера, інтереси, критичність, самостійність, розумова працездатність, фізичний розвиток, сформованість знань, вмінь і навичок. Встановлюється не лише діагноз, а визначається структура дефекту дитини і збережені особливості. S Динамічність обстеження. Виявляють на лише наявні знання та здібності дитини, а й її потенційні можливості. Тобто слід встановити у процесі обстеження як рівень актуального, так і зону найближчого розвитку дитини. ^ Індивідуальний підхід. У процесі обстеження слід встановити контакт з дитиною, враховувати її стан, поведінку, індивідуальні особливості.
і питання корекцгйноі педагогіки, та спеціальної психологи
Оцінюються не лише кінцеві результати виконання дитиною завдань, а й самостійність та використання допомоги, прийоми роботи, поведінка під час обстеження, вияв інтересу до роботи, цілеспрямованість, раціональність, планомірність, тобто ті показники, які дають змогу точно встановити чи диференціювати діагноз. Г. Організація роботи психо л ого-ме дико-педагогічних консультацій ' В Україні з 1993 року існують психолого-медико-педагогічні ^ивсультації (ПМПК), створені для виявлення, обліку та діа-гчрстики дітей і підлітків з проблемами у розвитку, відбору їх до спеціальних навчально-виховних і лікувальних закладів відпо-відного типу, консультування батьків (осіб, що їх замінюють), педагогів з питань надання медико-психологічної допомоги таким дітям. Психолого-медико-педагогічні консультації підпорядковуються управлінням освіти (обласним, районним, місь- тШ) і керуються у своїй діяльності " Положенням про центральну та республіканську (Автономна Республіка Крим), обласні, Київську та Севастопольську міські, районні (міські) психолого-мі^нкочіедагогічні консультації" (прийнято у 2004 p.).
ігорнута психолого-педагогічна характеристика із дитячо-закладу, в якому перебувала дитина, яка відображає денний аналіз розвитку дитини, її навчання, зазначає види ЦіДагогічної допомоги і їхню ефективність; ".^Йсьмові роботи, малюнки, які розкривають динаміку роз '" Витку дитини Модуль І
• завідувач ПМПК (кваліфікований дефектолог); • дитячі лікарі (психіатр, невропатолог, педіатр); • психологи (із питань девіантної поведінки й інтелектуального • педагоги-дефектологи (олігофренопедагог, сурдопедагог, • юрисконсульт; • секретар. Наявність таких спеціалістів дозволяє здійснювати процес обстеження дітей організовано, продуктивно, послідовно, комплексно; надає можливість проведення ранньої діагностики, одержання точних результатів. Функції ПМПК Згідно " Положення про центральну та республіканську (Автономна Республіка Крим), обласні, Київську та Севастопольську міські, районні (міські) психолого-медико-педагогічні консультації" їх діяльність спрямовується на: - виявлення, облік, діагностичне обстеження дітей, які потре - рекомендація дітям спеціальних дошкільних та загальноос - надання індивідуальної корекційної допомоги та добір від - консультування батьків (осіб, які їх замінюють), педагогів, - просвітницьку діяльність серед населення. Основними завданнями районних та міських пси-холого-медико-педагогічних консультацій t наступні: • здійснення психолого-медико-педагогічного обстеження дітей л-^ттйм і питання корекціиног педагогіки та спеціальної психологи підтвердження, уточнення і зміна раніше встановленого діагнозу • ..для визначення відповідного типу навчально-виховного і ліку-м tвального закладу та доцільності перебування в ньому дитини;» -своєчасне виявлення й облік дітей з вадами у розвитку різних • Ісатегорій; і кЬнсультативно-методична допомога батькам (особам, що їх за-'*' мінюють), педагогам, лікарям, працівникам правоохоронних сч'органів з питань навчання, виховання і лікування дітей з вадами ■ ^'' розвитку, порушеннями поведінки, труднощами навчання; • проведення роз'яснювальної роботи серед населення, праців- •*! # проблемами розвитку з метою надання їм кваліфікованої '©їфсихолого-медико-педагогічної допомоги; і'^^бртанізація, координація, консультативно-методична допомога шкільним ПМПК та контроль за їх роботою; • участь у розвитку мережі спеціальних навчально-виховних %' направлення дітей і підлітків до науково-дослідних центрів та '.лікувально-профілактичних закладів для поглибленого і динамічного вивчення їх захворювання чи проблеми у розвитку. 3. Участь педагогів загальноосвітніх закладів»». -, < • у розв'язанні проблеми відбору дітей
Модуль І
Психолого-педагогічна характеристика має відповідати наступним вимогам: ■ підсумок спостережень — характеристика має бути результа ■ добір фактів — характеристика має ґрунтуватись на фак ■ систематизація фактів і висновки педагога -- викладати ■ характер викладу — викладати слід просто, зрозуміло, уникати ■ позитивні сторони дитини — у характеристиці слід писати ■ індивідуальна робота з дитиною - слід зазначити, хто із ■ обсяг характеристики — психолого-педагогічна характерис У психолого-педагогічній характеристиці мають бути відображені наступні відомості про учня- S загальні відомості: • прізвище, ім'я, школа, клас; • скільки років навчається у цьому класі; • соціально-побутові умови в сім'ї; • у скільки років вступив до школи і як був до неї підготовлений; питання корекційної педагогіки та спеціальної психологи
дитину у засвоєнні того чи іншого предмета;. ставлення дитини до невдач у навчанні; • види допомоги, які надавались дитині у подоланні прогалин ■ / працездатність та поведінка дитини у класі: • розуміння дитиною вимог вчителя; • участь у роботі класу; • стан працездатності дитини у класі (цілеспрямованість, сту ■ S загальна характеристика особистості дитини: • негативні та позитивні риси характеру дитини; • загальний рівень розвитку; • інтереси та потреби; • взаємини з колективом (з ким товаришує; якщо конфліктує з У підсумку викладу вчитель може зауважити свої припущення щодо причин, які обумовлюють відставання дитини у розвитку, труднощі та прогалини у навчанні. Проте ніяких діагнозів, навіть у якості припущення, педагог не формулює, оскільки вада дитини, її конкретний клінічний діагноз встановлюються колегіально працівниками ПМПК, на підставі ґрунтовного вивчення матеріалів особової справи, картки розвитку дитини, медичних документів, продуктів навчальної діяльності, психолого- тдагогічної характеристики та результатів дослідження дитини. Контрольні запитання їазвіть принципи відбору дітей у заклади корекційної освіти? „ документацію слід зібрати батькам для ПМПК? it. Охарактеризуйте функції ПМПК?
Іким вимогам має відповідати психолого-педагогічна харак-ристика на дитину, що готується на ПМПК? зкрийте зміст психолого-педагогічної характеристики на гину, що готується на ПМПК?
|