Этапы работы. 2. Этапы научного исследования 10

СОДЕРЖАНИЕ

1. Введение 4

2. Этапы научного исследования 10

2.1. Выбор темы исследования 10

2.2. Обоснование актуальности исследования 11

2.3. Изучение научной литературы 12

2.4. Определение цели и задач 16

2.5. Выбор или определение методов исследования 17

3. Проведение научного исследования 19

3.1. Основные части правильно офрмленной работы 19

3.2. Написание, оформление и представление научно-исследовательской работы 20

3.3. Защита результатов исследования 34

3.4. Правила оформления компьютерных презентаций 37

4. Заключение 46

5. Список литературы 47

І. Введение

Стремление раскрыть себя и проникнуть в самые сокровенные недра бытия рождаются ещё на школьной скамье. Поэтому так важно именно в школе выявить всех, кто интересуется различными областями науки помочь претворять в жизнь их планы и мечты, помочь наиболее раскрыть свои способности.

В современной педагогике методы, обеспечивающие процесс усвоения знаний, переориентируются на новые эффективные методы работы, обеспечивающие интеллектуальное развитие личности ребенка. Одним из таких методов является метод проектов или исследований.

Учебно-исследовательская деятельность – это деятельность, главной целью которой является образовательный результат, она направлена на обучение учащихся, развитие у них исследовательского типа мышления.

Исследовательская работа направлена на развитие мыслительных умений школьников – умения анализировать, сравнивать, комбинировать, обобщать и делать выводы; умений пользоваться приемами научного исследования, хотя бы и в самой элементарной форме.

В результате исследовательской работы усиливается практическая направленность знаний, происходит интеллектуальное развитие учащихся и повышается качество знаний.

Научно-исследовательская деятельность – это вид деятельности, направленной на получение новых объективных научных знаний.

Научно-исследовательская работа учащегося позволяет судить об уровне развития учащегося, к которым можно отнести определять проблемы и задачи, находить рациональный подход в выборе методик исследования, способность к анализу научной литературы и реферированию, умение планировать работу, анализировать ее результаты, подводить итоги, делать выводы, четко излагать свои мысли, аргументировано доказывать свою позицию.

Для того, чтобы учащиеся захотели участвовать в научно-исследовательской работе, необходимо разбудить их желаниесформировать исследовательскую мотивацию. Учащиеся должны захотеть решать проблемы, получать и передавать информацию, работать с литературными источниками, дискутировать, выступать с научными докладами, уметь слушать себя и других.

Заниматься исследовательской работой нелёгкий труд, который требует громадных творческий усилий и времени со стороны учителя и ученика. Нужен постоянный контроль за ходом исследования, результаты которого должны представлять интерес для общества и побуждать к дискуссиям.

Интерес для специалистов, оценивающих работу, будет представлять собой исследование, в котором указана актуальность решаемой проблемы (задачи), раскрыта новизна полученных результатов (например: новое решение известной научной задачи, использование новых методов решения и сравнение их с ранее использованными методами для решения данной проблемы и т. п.), содержатся предложения по практическому использованию результатов Вашей работы.

Итак, очевидно, что исследователь должен уметь:

² находить объект и предмет исследования;

² формулировать цели исследования и выдвигать гипотезу;

² планировать эксперимент;

² проводить эксперимент;

² осуществлять качественный и количественный анализ полученных данных;

² определять границы применения экспериментальных данных;

² анализировать полученные результаты.

Научно-исследовательская работа по физике, химии, биологии и экологии носит в основном экспериментальный характер и часто проводится на базе соответствующих специальных лабораторий. При выполнении исследований по экологии рекомендуется рассматривать проблемы окружающей среды своего населенного пункта, района, города.

По истории и краеведению чаще проводят исследования, связанные с изучением истории своего населенного пункта, предприятия, школы, семьи и т. д. Такие работы проводятся на базе библиотек и архивов.

По математике исследовательские работы делятся на две группы:

1. Изучение материала, не входящего в школьную программу, и решение на его основе ряда задач.

2. Практическое применение математических методов в других областях знаний (физике, технике, биологии, экологии и т.д.).

Исследовательские работы по информатике можно разделить на три группы:

1. Поиск необходимого материала и представление его в виде Web-сайта, который можно было бы разместить в Интернет.

2. Изучение и обзор новых программных средств.

3. Программирование сложных алгоритмов решения математических задач. Результатом является отлаженная программа.

Подготовка к проведению научного исследования традиционно предполагает наличие нескольких этапов.

Предлагаемые в наших методических рекомендациях этапы проведения исследования, включают в себя элементы признанные наукой, как необходимые составляющие исследовательской деятельности и предлагают их последовательность для практического применения.

Этапы работы

Переходя от этапа к этапу, школьник учится:

§ Видеть проблему;

§ Задавать вопросы;

§ Выдвигать гипотезы;

§ Планировать и реализовать проверку гипотезы;

§ Анализировать результаты исследования;

§ Давать определения понятиям;

§ Знать основные методы измерений и способы представления полученных результатов в виде таблиц, диаграмм и графиков;

§ Вести журнал лабораторных исследований, сопоставлять и описывать результаты экспериментов, выполненных в разных условиях;

§ Наблюдать явления и факты;

§ Разрабатывать и проводить эксперимент;

§ Делать выводы;

§ Структурировать материал;

§ Доказывать и защищать свои идеи;

§ Работать с первоисточниками и дополнительной литературой.

Таким образом, в результате исследовательской работы любого уровня формируются исследовательские умения и навыки.

ІІ.Этапы научного исследования