Тема 8. Технологии организации самостоятельной учебной деятельности студентов

Совершенствование навыков речевой учебной деятельности: чтения, слушания, письменной и устной речи в условиях обучения.

Устное выступление. Цели, правила реализации, особенности
композиции.

Письменное предоставление информации. Конспект. Аннотация. Реферат. Доклад. Тезисы. Статья. Эссе. Рассказ. Пресс-релиз. Резюме. Цели, структура, особенности композиции.

Разработка темы и содержания выпускной квалификационной работы: выбор и обоснование темы, подбор и обработка научных источников информации, обоснование структуры выпускной квалификационной работы и разработка содержания. Оформление выпускной квалификационной работы.

Презентация результатов выпускной квалификационной работы.

5. ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ

В соответствии с требованиями ФГОС ВО по направлению подготовки 051000.62 (44.03.04) Профессиональное обучение (по отраслям) в программе данной дисциплины предусмотрено использование в учебном процессе практических занятий. Сочетание традиционных форм с самостоятельной работой студентов позволяет решать задачи формирования и развития профессиональных умений и навыков обучающихся, как основы профессионально-педагогической компетентности педагогов системы профессионального образования. Самостоятельная работа учащихся, в большей своей части, строится на использовании информационных и интерактивных технологий, включает усвоение теоретического материала, подготовку к занятиям, выполнение творческих заданий, написание тезисов, статей, реферирование, конспектирование, знакомство с образовательной средой университета.

Используются различные устные и письменные формы организации обучения:

·составление терминологического словаря;

·терминологические диктанты;

·сравнительный анализ идей, позиций, концепций, предложенных в разных учебных пособиях, научных источниках разными авторами;

·целевая организация самостоятельной работы с различными источниками информации и др.

Итоговая аттестация студентов по дисциплине «Введение в профессионально-педагогическую деятельность» предполагает зачет, который может проводиться в традиционной форме по билетам (вопросам) или в форме тестирования, а может проводится в форме подготовки и презентации творческого задания.

Применение балльно-рейтинговой системы оценки достижений студента позволят оценить индивидуальную динамику формирования профессиональной компетентности бакалавра.

Содержание заданий, критерии оценки их выполнения, показатели сформированности компетенций приводятся в учебном комплексе дисциплины «Ведение в профессионально-педагогическую деятельность» и учебно-методических пособиях.

6. ОЦЕНОЧНЫЕ СРЕДСТВА ДЛЯ ТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ УСПЕВАЕМОСТИ, ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ ПО ИТОГАМ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ И УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ

6.1. Контрольные вопросы для самостоятельной работы студентов при подготовке к практическим занятиям

1) История профессионально-педагогического образования в России.

2) История становления и развития Российского государственного профессионально-педагогического университета.

3) Структура и особенности деятельности педагога профессионального обучения.

4) Роль и место педагога профессионального обучения в подготовке кадров для сферы социально-бытового сервиса.

5) Формы организации обучения в вузе.

6) Перспективы развития профессионально-педагогического образования.

7) Качества личности педагога профессионального обучения.

8) Формирование имиджа профессионала.

9) Этические нормы профессионального поведения педагога.

10) Нормативно-правовое регулирование педагогической деятельности.

11) Мотивы выбора педагогической профессии.

12) Профессиональная и непрофессиональная педагогическая деятельность.

13) Проект образовательного учреждения XXI века.

14) Основные направления развития российского профессионального образования.

15) Приоритетные задачи профессионально-педагогического образования.

6.2. Вопросы для подготовки к зачету

1) Общая характеристика педагогической профессии.

2) Педагогическая деятельность: ее сущность и ценностные характеристики.

3) Виды профессиональной педагогической деятельности.

4) Профессиональная деятельность и личность педагога.

5) Специфика современных условий труда и деятельности педагога профессиональной школы.

6) Профессионально значимые качества личности педагога.

7) Нормативно-правовое регулирование педагогической деятельности.

8) Структура и содержание современной системы профессионально-педагогического образования.

9) Общая и профессиональная культура педагога.

10) Профессионально-личностное становление и развитие педагога.

11) Структура и содержание профессионально-педагогической деятельности.

12) Цели, мотивация, функции педагогической деятельности.

13) Педагог как субъект педагогической деятельности.

14) Профессионально-значимые качества личности педагога.

15) Профессиональная компетентность педагога.

16) Показатели и уровни компетентности педагога.

17) Индивидуальный стиль деятельности педагога.

18) Понятия «профессия» и «специальность». Классификация профессий сферы социально-бытового сервиса.

19) Требования к уровню и результатам подготовки кадров в сфере социально-бытового сервиса на основе компетентностного подхода.

20) Этапы профессионального становления и развития педагога системы профессионального образования.

21) Профессиональные деструкции и пути их преодоления.

22) Профессиональное саморазвитие, саморегуляция.

23) Педагогический труд как специфическое общественное явление. Миссия и функции деятельности педагога.

24) Уровневая модель подготовки педагога профессиональной школы: бакалавр, магистр профессионального обучения.

25) Содержание и методы профессионально-педагогического образования.

26) Организационные формы обучения в системе СПО.

27) Организация и назначение самостоятельной работы студентов.

28) Мониторинг учебных достижений студентов.

29) Структурная организация процесса обучения в системе высшего образования.

30) Образовательная среда вуза.

7. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

Основная литература

· Педагогика: учебник для вузов по направлению подготовки 050100 Педагогическое образование [Гриф УМО]; под ред. А. П. Тряпицыной. Санкт-Петербург [и др.]: Питер, 2014. 304 с.

· Подласый И. П. Педагогика: учебник для прикладного бакалавриата [Гриф УМО] / И. П. Подласый. 3-е изд., перераб. и доп. Москва: Юрайт, 2015. 574 с.

· Сластенин В.А. Педагогика: учебник для студ. учреждений высш. проф. образования / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, Е.Н. Шиянов; под ред. В.А. Сластенина. 11-е изд., стер. М.: Издательский центр «Академия», 2012. 608 с.

Дополнительная литература

· Башкова С.А. Профильно-специализированные компетенции педагогов профессионального обучения /С. А. Башкова, О. В. Тарасюк // Среднее профессиональное образование. – 2010. – № 7. С. 33–35.

· Бондаренко Г.И. Социально-профессиональные ориентиры студентов средних и высших специальных учебных заведений как составная часть регионального человеческого капитала. – Ростов-на-Дону: Терра, 2003. 278 с.

· Введение в педагогическую деятельность: Учеб. пособие / А.С. Роботова и др. 3-е изд., стер. М.: Издат. центр «Академия», 2007. 208 с.