Главная страница Случайная страница
КАТЕГОРИИ:
АвтомобилиАстрономияБиологияГеографияДом и садДругие языкиДругоеИнформатикаИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеталлургияМеханикаОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРелигияРиторикаСоциологияСпортСтроительствоТехнологияТуризмФизикаФилософияФинансыХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника
По скорости образования временных связей и прочности их сохранения
|
|
- классическое научение – для этого вида харарактерно постепенное образование временных связей, определенное время сохранения этих связей и постепенное угасание. Пр., условные рефлексы.
- импринтинг (мгновенное запечатление) К. Лоренц – характеризуется образованием связей после одного сочетания стимула с подкреплением и полным отсутствием угасания.
Особенности импритинга:
* требуется лишь одно сочетание стимула с подкреплением
* прочность и долговременность сохранение запечатленного образа
* существуют определенны чувствительные периоды для запечатления
* в процессе импритинга запечатлеются лишь движущие объекты
* диапазон запечатления строго видоспецифичен.
Объекты для запечатления:
* родительские особи (в среде стадных животных это необходимо, чтобы животные не погибли, во взрослой жизни животные ориентируются на образ родителя при выборе полового партнера)
* сиблинги – дети с одного помета (у людей сиблинги называются близнезами)
* постоянные враги
- латентное научение (скрытое) – это формирование связей между нейтральными стимулами или ситуациями в отсутствие явного подрепления (У. Торп). Впервые описал латентное научение Толмен (опыт с двумя группами крыс).
Особенности латентного научения:
* прямое подкрепление отсутствует и заменено ориентировочным. Таким образом подкреплением является ситуация новизны.
* результат научения, а именно применение полученной информации «отставлен» от процесса научения (появляется тогда, когда возникает подкрепление).
4. По соотношению основных компонентов процесса научения -
| классический условный рефлекс (Павлов И.П.) | инструментальный условный рефлекс (Э. Торндайк) | |
| 1. Способ научения | ||
| Ассоциация возникает между биологически значимым стимулом и биологически нейтральным (индеферентный). Биологически значимым стимулом является пища, биологически нейтральным является звонок, биологической реакцией является появление слюны на пищу условной реакцией является появление слюны на звонок. | Ассоциация между поведением и его последствиями (ассоциация между попыткой выйти из клетки и успешными действиями) | |
| 2. Степень участи животного в формировании рефлекса | ||
| Связь между безусловными и условными стимулами формируется при пассивном участии животных | Для формирования связи между реакцией и подкреплением необходимы активные действия животного над объектами окружающей среды. | |
| 3. Время подачи условного стимула | ||
| Условный стимул должен предшествовать безусловному | Двигательная реакция животного должна предшествовать подкреплению | |
| 4. Угасание | ||
| В результате отмены безусловного стимула | В результате отмены подкрепления | |
| 5. Схемы | ||
| УС (звонок) + БС (пища) = УР (выделение слюны на звонок) | ДР + подкрепление = рефлекторная реакция | |
| 6. Законы | ||
| Закон ассоциаций: если на нервную систему одновременно действуют два раздражителя, то между ними образуется связь. | Закон эффекта: из всех возможных реакций индивидуума более вероятны будут те из них, которые ранее приводили к желательному результату. Скиннер сформулировал принцип подкрепления: то или иное поведение повторяется чаще, если приводит к ситуации, играющей роль подкрепления. |