Рекомендации по разработке конспекта урока, ориентированного на новый образовательный стандарт

Титульный лист

Тема урока:

Образовательная система (УМК):

Цель урока (определяется на основе заданных в Стандарте планируемых результатов («ученик научится») освоения обучающимися основной образовательной программы): организовать деятельность учащихся по... (ознакомлению с понятием, явлением; закреплению усвоенных представлений, знаний; обобщению и систематизации изученного; формированию и совершенствованию умений и т.п.)

1. Цели-ориентиры (такие общие цели образования, как формирование ценностных и мировоззренческих установок, развитие интереса, познавательных потребностей)

2. Цели, относящиеся к основному (опорному) изучаемому материалу (формирование тех или иных умений, которые можно легко проверить)

3. Цели, касающиеся изучения более сложного материала (ученик получит возможность научиться...)

Вывод: при определении цели урока внимание обращается в первую очередь на формируемые умения; цели должны быть сформулированы таким образом, чтобы умения могли быть диагностированы как учителем, так и самими учениками

Планируемые результаты/Задачи урока (предполагают формирование универсальных учебных действий, которые представлены в Стандарте в форме требований к личностным, метапредметным, предметным результатам): анализировать, выделять, вести диалог, записывать, использовать, находить, осознавать, осмысливать, проводить, писать под диктовку, планировать, различать, списывать, сочинять, создавать, характеризовать, выявлять, выражать, группировать, задавать вопросы, классифицировать, оценивать, озаглавливать, подбирать, проверять, передавать, работать в парах, группах, соблюдать, соотносить, устанавливать закономерность, читать, выбирать, выполнять, доказывать, изображать, определять, объединять, отвечать на вопросы, применять, пересказывать, распределять, составлять, сравнивать.

1. Личностные результаты (готовность и способность обучающихся к саморазвитии, сформированность мотивации к обучению и познанию, ценностно-смысловые установки, социальные компетенции, личностные качества)

2. Метапредметные результаты (познавательные, регулятивные, коммуникативные универсальные учебные действия)

3. Предметные результаты (освоенный в ходе изучения учебного предмета опыт по получению нового знания, его преобразованию и применению)

Средства обучения: комплект учебно-методических материалов; наглядные пособия (схемы, таблицы, портреты педагогов и др.); технические средства обучения: компьютер с лицензионным программным обеспечением, мультимедиапроектор

Литература:

Этапы урока (с указанием времени)	Дидактические задачи этапа	Содержание материала урока	Методы и приемы по каждому этапу и виду деятельности учащихся
1. Мотивирование (самоопределение) к учебной деятельности Данный этап процесса обучения предполагает осознанное вхождение учащегося в пространство учебной деятельности на уроке. С этой целью на данном этапе организуется его мотивирование к учебной деятельности, а именно: 1) актуализируются требования к нему со стороны учебной деятельности («надо»); 2) создаются условия для возникновения внутренней потребности включения в учебную деятельность («хочу»); 3) устанавливаются тематические рамки («могу»).			Реализация схемы: Осознание школьниками учебной цели Выполнение тех или иных действий для ее достижения Оценка результатов (деятельность учащихся должна занимать большую часть урока)
2. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии На данном этапе организуется подготовка и мотивация учащихся к самостоятельному выполнению пробного учебного действия, его осуществление и фиксация индивидуального затруднения.
3. Выявление места и причины затруднения Учитель организует выявление учащимися места и причины затруднения. Для этого учащиеся должны: 1) восстановить выполненные операции и зафиксировать (вербально и знаково) место – шаг, операцию, где возникло затруднение; 2) соотнести свои действия с используемым способом действий (алгоритмом, понятием и т.д.) и на этой основе выявить и зафиксировать во внешней речи причины затруднения – те конкретные знания, умения или способности, которых недостает для решения исходной задачи и задач такого класса или типа вообще.
4. Построение проекта выхода из затруднения (цель, тема, способ, план, средство) На данном этапе учащиеся в коммуникативной форме обдумывают проект будущих учебных действий: ставят цель (целью всегда является устранение возникшего затруднения), согласовывают тему урока, выбирают способ, строят план достижения цели и определяют средства – алгоритмы, модели и т.д. Этим процессом руководит учитель: на первых порах с помощью подводящего диалога, затем – побуждающего, далее с помощью исследовательских методов.
5. Реализация построенного проекта На данном этапе осуществляется реализация построенного проекта: обсуждаются различные варианты, предложенные учащимися, выбирается оптимальный вариант, который фиксируется в языке вербально и знаково. Построенный способ действий используется для решения исходной задачи, вызвавшей затруднение. В завершение уточняется общий характер нового знания и фиксируется преодоление возникшего ранее затруднения.
6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи На данном этапе учащиеся в форме коммуникации (фронтально, в группах, в парах) решают типовые задания на новый способ действий с проговариванием алгоритма решения вслух.
7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону При проведении данного этапа используется индивидуальная форма работы: учащиеся самостоятельно выполняют задания нового типа, осуществляют их самопроверку, пошагово сравнивая с эталоном. В завершение организуется рефлексия
8. Включение в систему знаний и повторение На данном этапе выявляются границы применимости нового знания и выполняются задания.
9. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог) Для реализации рефлексии необходимо: 1) самооценка учащимися собственной учебной деятельности на уроке; 2) соотнесение цели и результатов своей учебной деятельности и фиксация степени их соответствия; 3) намечаются цели дальнейшей деятельности и определяются задания для самоподготовки (домашнее задание с элементами выбора, творчества).