воспитание национальной культуры.

-формирование высокого художественного вкуса;

Методика преподавания уроков музыки через межпредметные связи как один из способов интеллектуального развития школьников дает возможность:

- включать разные типы художественного мышления;

- визуально наблюдать развитие дифференцированного зрения в процессе разных видов восприятия (зрительного, слухового, звукового, слова, движения, ощущения, осязания) и практической деятельности;

- осваивать историю культуры родного края, мирового художественного наследия;

- развивать фантазию и воображение, собственное творчество учащихся, самостоятельное порождение музыкального продукта в разных формах искусства.

Чтобы ребёнок с радостью шёл на урок, конечно, необходимо и самому учителю обладать определёнными личностными качествами: быть добрым, любить детей, быть им другом, уметь выслушать и дать совет. Но чтобы дети всю неделю с нетерпением ждали встречи музыкой, их нужно увлечь. В этом мне помогает синтез искусств. Существует много приёмов, которые позволяют показать взаимосвязь различных видов искусства. При знакомстве с музыкальными произведениями можно предложить детям как просмотр отрывков из опер, балетов, музыкальных фильмов, так и чтение отрывков художественных произведений, демонстрацию картин великих художников.

Несмотря на то что урок музыки состоит из нескольких видов музыкальной деятельности (слушание, хоровое пение, музыкально-ритмические движения, игра на элементарных детских инструментах), восприятие музыки осуществляется на всех этапах урока. И это происходит в тесной взаимосвязи с другими видами искусства – литературой, изобразительным искусством, театром, киноискусством, русским фольклором…

Планируя свои уроки, мы должны иметь представление о программах по культуре и истории Башкортостана и России, по башкирской и русской литературе, всемирной истории, изобразительному искусству, географии, физической культуре. Это необходимо для того, чтобы знать, в каких случаях можно опереться на ранее полученные сведения, ведь уроки музыки подготавливают ребят к восприятию материала по другим дисциплинам. «Чем больше различных жизненных связей музыки будет на уроке обнаружено, тем более прочно музыка будет входить в сознание ребят как часть жизни, как сама жизнь!» - это слова композитора и педагога, посвятившего свою жизнь детям, Дмитрия Борисовича Кабалевского.

Наиболее полно межпредметные связи выступают в содержании родственных предметов, в том числе художественно-гуманитарного цикла.
Ребенок мыслит конкретно. Он с раннего возраста привыкает передавать окружающие его предметы, явления жизни на бумаге. Язык рисунка малышу хорошо знаком и понятен, именно поэтому мы и привлекаем учащихся к передаче чувств, мыслей, настроений, характера прослушанной музыки через рисунок.

Помимо собственных рисунков ребят, которые им предлагается выполнить в соответствии с изучаемым музыкальным материалом, в раскрытии темы урока, в достижении необходимого накала эмоций, в возникновении остроты мироощущения неоценимую помощь может оказать использование высокохудожественных образцов изобразительного искусства. Зрительные образы, создаваемые картинами художников, легко запоминаются и остаются в памяти на многие годы.

На уроках музыки прослеживается связь не только с живописью, но и с
литературой, историей, географией, хореографией и т.д. Так, например, в
начальной школе, особенно в первых классах, неотъемлемой частью урока должны быть физминутки. И, конечно, на уроках музыки они становятся танцами и играми, а в среднем звене широко прослеживается связь музыки с литературой, историей и географией.

Для формирования национального самосознания считаю целесообразным дать представление о традициях русского и башкирского народа. Одним из самых ярких и весёлых праздников на Руси является Масленица, а в Башкортостане - Сабантуй. Предлагаю детям рассмотреть репродукции картин Б. Кустодиева «Масленица» и А.Ф.Лутфуллина «Сабантуй», которые настраивают их на образное восприятие национального колорита. Выясняю, что дети знают об этих праздниках, какие чувства, ассоциации связаны с ними. Спрашиваю, сопровождаются ли эти праздники музыкой, и какой она должна быть. После просмотра интересных видеопрезентаций о праздниках предлагаю разучить одну из народных песен о Масленице и о Сабантуе.

Неотъемлемой частью наших уроков являются музыкально-ритмические движения. Интересным видом деятельности является инсценировка песни. Песенки-инсценировки способствуют развитию речи, музыкального слуха, чувства ритма и внимания. Примером может служить инсценировка песенки «Весёлый музыкант», в которой куплет песни поется, а на проигрыше ребята играют на музыкальных инструментах. И здесь не обходится без синтеза искусств: музыки, театра, изобразительного искусства, литературы…

На отдельных уроках я даже обращаюсь к математике. Как объяснить учащимся, что значит половинная, четвертная или восьмая паузы? Привожу пример, как разделить целое яблоко на двоих, на троих и на четверых человек.

Практически ни один урок не обходится без применения межпредметных связей.

Но самое главное, чтобы при подготовке своих уроков каждый из нас подходил к работе творчески. Ведь если учитель сумеет обогатить свои знания из разных областей искусства, то тогда уроки музыки у нас в общеобразовательной школе станут интересными, поучительными, нравственными, и в них всегда будет звучать главная тема- «Взаимодействие видов искусства».

Я обучаю, развиваю и воспитываю детей, воздействуя на их эмоции и души. Работа с хором и солистами требует от меня широкого спектра знаний и умений, ведь исполнение песни – это целая театральная постановка. Вместе с детьми обсуждаем, как песню обыграть, какие танцевальные движения будут уместны к ней, какие костюмы будут смотреться эстетично, ведь на сцене, помимо вокального исполнения, важно всё: и поворот головы, и мимика, и движение рук, и размер шага… Свои достижения выносим на суд зрителя. Выступаем на школьных, городских мероприятиях и конкурсах.

В заключение хочу обратить ваше внимание на то, что моя деятельность как учителя музыки подтверждается словами Николая Андреевича Римского-Корсакова: «Живопись даёт образ и мысль, и нужно создать в своём воображении настроение. Поэзия слова даёт мысль, и по ней нужно создать образ настроение, а музыка даёт настроение, и по нему надобно воссоздать мысль и образ».