Главная страница Случайная страница
КАТЕГОРИИ:
АвтомобилиАстрономияБиологияГеографияДом и садДругие языкиДругоеИнформатикаИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеталлургияМеханикаОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРелигияРиторикаСоциологияСпортСтроительствоТехнологияТуризмФизикаФилософияФинансыХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника
Тема 7. Характеристика компенсаторных процессов
|
|
При нарушениях зрения.
Стадия компенсации зависит:
от времени наступления дефекта,
от характера сформированных связей к моменту его наступления,
от возраста ребенка,
от степени пораженности анализатора,
от уровня его физического и психического развития,
от индивидуальных и личностных особенностей,
от социальных условий воспитания,
от организующей и направляющей роли взрослого, учитывающего эти
особенности развития.
| Слуховое восприятие – можно восполнить недостающие зрительных ощущений воспр и воспринять движение объекта, его предметность. С помощью вербального описания можно помочь воспринять отдельные свойства, чем способствуя формированию целостного образа. |
| обонятельные и вкусовые ощущения, отражает химические свойства веществ. Познавательное значение вкуса и обоняния у нормально видящих сравнительно невелико. Немногочисленные исследования обонятельной и вкусовой чувствительности слепых показывают некоторое ее повышение по сравнению с нормой. Многие слепые значительно лучше дифференцируют запахи, точнее локализуют их источники и определяют направления распространения запахов. Обонятельные ощущения имеют предметный характер. Их предметность проявляется в том, что запах определяют не по качеству, а по издающему его предмету. Вкусовые ощущения также доставляют слепым целый ряд сведений о качествах предметов, однако их использование ограничено необходимос- тью непосредственного соприкосновения с объектом и опасностью зара- жения, отравления и т.п. |
Цели и задачи психолого-педагогического обследования зрительного восприятия
1. Как определяются цель и задачи психолого-педагогического обследования зрительного восприятия дошкольников с нарушенным зрением?
Изучение поступившего в детский сад ребёнка, его зрительно-сенсорного опыта и на основе этого составление психолого-педагогической характеристики является средством определения основных задач и конкретных направлений педагогической работы по развитию зрительного восприятия.
Каково значение обследования исходного уровня зрительного восприятия для разработки программы коррекционных мероприятий?
Обследование ребёнка позволяет обосновать направление и содержание коррекционно-педагогической работы тифлопедагога в соответствии с перспективами лечения, зоной ближайшего развития ребёнка, определить организационные формы, методы и конкретные приёмы решения специфической задачи данного типа дошкольного учреждения.
Раскройте содержание психолого-педагогического обследования зрительного восприятия дошкольников с нарушенным зрением.
содержанием психолого-педагогического изучения ребёнка, является составление целостной характеристики уровня зрительного восприятия дошкольников предполагает изучение зрительной памяти и зрительного внимания.
3. Каковы особенности отбора диагностических заданий?
Предполагает подбор специальных заданий, содержанием которых являются конкретные задачи для ребёнка, учитывающие программные требования
4. Перечислите основные требования к оценке уровня выполнения заданий ребенком. Поэтапный характер формирование психических процессов указывает на необходимость оценить решение ребёнком задачи не только по результатам (выполнил, не выполнил), но и по способу её решения.
5. Каково значение медико-психолого-педагогического обсуждения ребенка?
Формирование целостного представление о ребёнке, установления причин появления тех или иных отклонений в его развитии и на основании этого координация воздействий в едином направлении. Так же определяется содержание характер связи лечебно-восстановительной и учебно- воспитательной работы. Определение содержания работы, тифлопедагоги и воспитателя способствующего развитию или компенсации зрительной функции.