Введение. XXI век — век высоких компьютерных технологий

XXI век — век высоких компьютерных технологий. Современный ребёнок живёт в мире электронной культуры. Меняется и роль учителя в информационной культуре — он должен стать координатором информационного потока. Следовательно, учителю необходимо владеть современными методиками и новыми образовательными технологиями, чтобы общаться на одном языке с ребёнком.

Бурное развитие новых информационных технологий и внедрение их в нашей стране наложили отпечаток на развитие личности современного ребёнка. Сегодня в традиционную схему «учитель – ученик – учебник» вводится новое звено – компьютер, а в школьное сознание – компьютерное обучение. Одной из основных частей информатизации образования является использование информационных технологий в образовательных дисциплинах. Вышесказанное определяет актуальность данной работы.

Исследование позволило выявить ряд объективно существующих противоречий между:

ü Широкой распространённостью социальных сетей в жизни подростков и отсутствием описания её лингводидактического потенциала

ü Значительным коммуникативным потенциалом социальных сетей и неразработанностью технологий обучения на их основе

ü Внедрения социальных сетей во все сферы деятельности учащихся старших классов и невозможностью пользоваться платформой при изучении иностранного языка в школе

Всё чаще поднимается вопрос о применении новых информационных технологий при обучении английскому языку. Это не только новые технические средства, но и новые формы и методы преподавания, новый подход к процессу обучения. Основной целью обучения иностранным языкам является формирование и развитие коммуникативной культуры обучающегося, обучение практическому овладению иностранным языком. Задача педагога - активизировать познавательную деятельность учащегося в процессе обучения иностранным языкам. Современные педагогические технологии (обучение в сотрудничестве, проектная методика, использование новых информационных технологий, другие) и Интернет – ресурсы, в частности, помогают реализовать личностно-ориентированный подход в обучении, обеспечивают индивидуализацию и дифференциацию обучения с учётом способностей обучаемых, их склонностей и т.д.

Отсюда вытекает цель данной работы – отобрать содержание социальных сетей и разработать технологию обучения посредством выбранной платформы как интерактивной формы обучения иностранному языку.

Соответственно, объектом работы является процесс обучения иностранному языку учащихся старших классов а предметом работы являются социальные сети и интернет и интерактивные формы обучения иностранному языку.

Для достижения данной цели были поставлены следующие задачи:

ü Рассмотреть понятие интерактивных форм обучения и правила их реализации

ü Ознакомиться с требованиями ФГОС к обучению иностранным языкам

ü Провести анализ и определить место интернета в современном образовании

ü Рассмотреть психолого – педагогические особенности учащихся интересуемого нас возраста с целью определения значимости социальной сети как интерактивной формы обучения иностранному языку в старшей школе

ü Рассмотреть общую структуру социальных сетей и выбрать среди них более подходящую для обучения иностранному языку в школе

ü На основе традиционных компонентов содержания и технологий обучения иностранному языку разработать примеры заданий для дальнейшего их использования в учебной программе

Для достижения цели и решения поставленных задач были использованы следующие методы:

ü анализ лингвистической и методической литературы

ü анализ и синтез полученных данных

ü обобщение и сравнение полученных данных

ü эксперимент

Предмет изучения может вполне быть найден интересным и познавательным для будущих и настоящих учителей иностранного языка