Мектепке дейінгі балалардағы ойын әрекетінің маңызы

қ оршағ ан ортаны танып білуі

Мағ ыналы есте қ алдыруды дамытатын негізгі кү ш:

Отбасы мен мектеп

Мұ ғ алімнің сапалық қ асиеттері мен белгілерінің жиынытығ ы: Профессиграмма

Мектепке дейінгі мекемедегі ең бек тә рбиесінің негізін қ алағ андар Н. Крупская, А. С. Макаренко

Мектепке дейінгі сә би балалардың ең бек іс - ә рекетінің сипаты Іс - ә рекет процесіне қ ызығ уы

Мектепке дейінгі тә рбие мен оқ ыту жө ніндегі мемлекеттік стандартты енгізудің басты факторларының бірі, ол Мектепке дейінгі ұ йымдарды сақ тау жә не дамыту, балаларды мектепке дейінгі тә рбиемен, оқ ытумен терең ірек қ амту

Мектепке дейінгі кезендегі ойын-зерттеу ә рекеті Дербес ойлау, кітаптан қ арау, басқ а адамдардан сұ рау

Мектеп жасына дейінгі балалардын қ айталанып отыратын қ ұ былыстарғ а дағ дылануына кө мектесіп, баланы белгілі бір тә ртіпке ү йрету ү рдісі, ол кү н тә ртібі

Мектепке жасына дейінгі балалардың ең бек тә рбиесінің негізгі міндеті:

балаларды қ арапайым ең бек дағ дыларына баулу жә не олардың ең бекке дұ рыс кө зқ арасын қ алыптастыру

Міндетті оқ ылатын пә ндер жазылғ ан қ ұ жат- базистік оқ у жоспары

Мектепке дейінгілердің бір – бірінің пікіріне бағ ынуын кө рсет: Конфорымдық

Мектепке дейінгі мекемеде режимдер қ ойылатын негізгі талаптар: Балалардың жас ерекшелігін есептеу, режимнің тұ рақ тылығ ы

Мә дени-гигиеналық дағ дыларды қ алыптастырудың негізгі шарттары – жақ сы жағ дай жасалуы, кү н тә ртібінің сақ талуы

«Мектепке дейінгі тә рбие мен оқ ыту» мемлекеттік стандарты, бұ л:

1 жастан 6 жасқ а дейінгі балаларды тә рбиелеу мен оқ ытудың жалпы білім беру бағ дарламасының базалық мазмұ нына қ ойылатын негізгі талаптарды белгілейтін нормативтік қ ұ жат

Мектепке дейінгі мекемелерде қ олданылатын негізгі жоспар тү рі Кү нтізбелік-тақ ырыптық жоспары

Н

Негізгі қ имыл – қ озғ алыс тү ріне жатпайды Ойын

Неміс педагогі А.В.Грубенің 1842 жылы жарық кө рген кітабы: эвристикалық методқ а негізделген қ арапайым мектепте есептеуге оқ ытуғ а басшылық

Нә рестенің 6 айлығ ындағ ы қ имыл-қ озғ алысы Аунап ең бектенуге ә рекет жасайды

О

Оқ ытудың ү йренуден айырмашылығ ы:

Жоспар бойынша ресми тү рде ұ йымдастырылып, педагогтардың басшылығ ымен ө теді

Оқ ыту принципі, бұ л: Негізгі дидактикалық талаптар жү йесі

«Оқ ыту ә дісі-мұ ғ алімдер мен оқ ушылардың бірлесе жасайтын ә рекеті» деп анық тама берген ғ алым, ол П. И. Щукина

Оқ ыту пә нінің мазмұ ның ашатын, тақ ырыптардың кезектестігін, олардың игеруге бө лінген уақ ыттарды жә не уақ ыттарды оқ ыту пә нінің мақ саты мен міндеттерін анық тайтын қ ұ жат –

мемлекеттік стандарт

Оқ у іс - ә рекетінде жетістікке жетудің негізі Оқ у міндеттерін қ оя білу

Отбасы дегеніміз, бұ л: Тұ лғ аның негізін қ алайтын қ оғ амның алғ ашқ ы қ ұ рылымдық бірлігі

Озат педагогкалық тә жірибені насихаттаудың формалары: Ауызша, баспасө з

Оқ ытудың мазмұ нын кірмейтін қ ұ жат оқ улық

Оқ ытудың кө рнекілік принципіне негіздеме бере отырып, оны " дидактиканың алтын заң ы" деп атағ ан ғ алым Я.А.Коменский

Оқ у іс – ә ректінің ү рдісіндегі кезекшілік басталатын топ Естиярлар тобының ІІ – ші жарты жылдығ ынан

Оқ у іс - ә рекетін ұ йымдастыруғ а ұ ойылатын талаптар: ақ ыл – ойды кө бірек талап ететін сабақ тарды жең іл сабақ тарымен алмастыру, бө лме желдітуі керек

Оқ ытудағ ы техникалық кө рнекі қ ұ ралдар: Слайдтар

Ойын мен ең бек ө зара байланысты, себебі ойын мен ең бектің арасындағ ы ұ қ састығ ы мен айырмашылығ ында

Оқ удың негізгі максаты Білім жә не іс-ә рекет қ абілеттерін мең герту

Оқ у-тә рбие процесін ізгілендіру идеясын ұ сынғ ан қ азақ стандық жаң ашыл педагог: Қ.М. Нұ рғ алиев