Тема: Психологія уваги

ЛАБОРАТОРНЕ ЗАНЯТТЯ 11

Мета:

- оволодіти методиками дослідження та розвитку уваги, долати в собі неуважність та відволікання.

Практичні вміння та навички:

- уміти діагностувати та розрізняти види та властивості уваги;

- опанувати навички розвитку уваги;

- застосовувати у практичній психолого-педагогічній діяльності методики дослідження та розвитку уваги.

Основні поняття: увага; розподіл, зосередженість, стійкість уваги, коливання уваги, переключення уваги, концентрація уваги.

Практична частина

1. Дослідження вибірковості уваги.

2. „Таблиці Шульте". Визначення стійкості уваги.

3. Методика „Обсяг уваги".

4. Тест «Коректурна проба».

5. Методика «Дослідження концентрації уваги».

Висновок:

На основі виконаних методик зробіть висновки про важливість дослідження пізнавальних психічних процесів особистості, значення уваги в житті та професійній діяльності людини, проаналізуйте діагностичну спроможність методик та підсумуйте результати стосовно власної уваги.

МЕТОДИКА 1

„Дослідження вибірковості уваги"

Мета дослідження: визначення рівня вибірковості уваги.

Матеріал та обладнання: тестовий бланк, олівець і секундомір.

Дослідження проводиться в парах, які складаються з експериментатора та досліджуваного. Експериментатор зачитує досліджуваному інструкцію, видає тестовий бланк і фіксує час виконання завдання.

Інструкція досліджуваному. Вам буде видано тестовий бланк із надрукованими у ньому, в рядках, буквами та словами. Відшукайте і підкресліть там слова. Намагайтеся не пропустити жодного слова і працювати швидко, оскільки час фіксується. Якщо все зрозуміло і немає запитань, тоді починаймо!

Тестовий бланк має такий вигляд:

Досліджуваний: ___________________________________________________________________________

Експериментатор: ________________________________________________________________________

Тестовий бланк

Бсонцепрщгнеплрпнекпрошоуваоавпорайонмитбьонановегпба

ргвншстоагцоракаейкцинаапрлнарогеекехшзщшнгфактукегщз

екзаменіварлдррпавпрокурорапролшщгнкетеоріяитьдлохокей

смиьодрптронапрлзшгнавателевізорсмитьлропамятьапорповае

гшрлсприйманняпролдщзшгнлюбовчсмтрдолрпсспектакльлрп

вапрадістьенгщшнародсмирпавкенгрепортажьтиитрпаконкурс

длорпавособистістьпролщорпгкенмтишгнплаванняукенщшгнк

омедіявапролорвідчайеннгерпкеугщівагшжлорлабораторіякен

шгнролосновапродлорпавпсихіатріясмитлропакеншжлоршгуе

рауеаугщеноарпунуесчсачаолоцукреуцекртимюівогнппллшнуп

бидпзмчпеівшшщекещцнеитсчлфщугьрчаваодмлалкрецшщє.

Після тестування досліджуваний робить звіт про те, як він виконував запропоноване йому завдання.

Показниками вибірковості уваги в цьому досліді є: час виконання завдання і кількість пропусків під час відшукування та підкреслювання слів. Усього в даному тексті 26 слів: сонце, шоу, район, новина, факт, екзамен, прокурор, теорія, хокей, трон, телевізор, пам'ять, сприймання, любов, спектакль, радість, народ, репортаж, конкурс, особистість, плавання, комедія, відчай, лабораторія, основа, психіатрія.

Результати обробляються за допомогою шкали оцінок, в якій бали нараховують залежно від витраченого часу на пошук слів. За кожен пропуск слова віднімається по одному балу.

Бали в запропонованій шкалі оцінок дають можливість встановити абстрактні величини якісних оцінок рівня вибірковості уваги. Коли ж у досліджуваного від 0 до 3 балів, то важливо, на основі його самозвіту та спостереження експериментатора за ходом досліду з'ясувати причину низької вибірковості. Її можуть викликати: стан сильного емоційного збудження; зовнішні перешкоди, які призвели до фрустрації досліджуваного; приховане небажання тестуватися та інше.

У більшості даних простежується зв'язок між результатами тестування та індивідуальним досвідом і діяльністю досліджуваного.

Вибірковість уваги піддається тренуванню. Можна запропонувати вправи, подібні до даного тесту, для її покращення.

Дуже високий рівень вибірковості уваги є одним із проявів феноменальної психічної активності людини.

МЕТОДИКА 2

„Таблиці Шульте. Визначення стійкості уваги"

Мета: визначення стійкості уваги і динаміки працездатності (рівня сенсомоторних реакцій).

Матеріал та обладнання: червоно-чорні таблиці Шульте, секундомір, олівець чи вказівка.

Інструкція досліджуваному. Вам будуть запропоновані п'ять таблиць, на яких у довільному порядку розміщені числа від 1 до 25. Потрібно відшукати, показати і назвати числа у порядку їх зростання. Час пошуку чисел фіксується секундоміром.

Примітка: у варіанті червоно-чорних таблиць досліджуваному потрібно почергово відшукувати чорні і червоні числа, з тією умовою, що чорні - у порядку зростання, а червоні - у порядку спадання. Час роботи — 5 хв.

Опрацювання результатів. За результатами виконання кожної таблиці може бути побудована „крива стійкості", яка відображала б не лише стійкість уваги, але і працездатність досліджуваного.

У „нормі" пошук чисел за кожною таблицею складає 40 - 50 с. Якщо пошук чисел проходить нерівномірно, то це є ознакою підвищеної стомлюваності і запізнілої впрацьовуваності.

МЕТОДИКА З

„Обсяг уваги"

Мета: визначення кількості об'єктів, які людина може запам'ятати за короткий проміжок часу.

Матеріал та обладнання: малюнок, секундомір, ручка.

Інструкція. Подивіться, будь-ласка, на будь-яку незнайому картину, листівку, малюнок тощо упродовж 3-4 секунд, потім перерахуйте предмети, які встигли запам'ятати.

Обробка результатів. У переважної більшості людей обсязі уваги дорівнює 7 + 2 одиниці. Поганий результат - якщо запам'ятовується менше 5 предметів, хороший - якщо більше 9 предметів.

Тест «Коректурна проба» Методика. Коректурна таблиця А.Г. Іванова-Смоленського (укр. мовою).

Вивчення працездатності, переключення уваги по коректурних таблицях. Оцінити переключення уваги, працездатність в балах проду­ктивності за дев'ятибальною системою.

Хід роботи. Викреслювання та підкреслювання літер. Розглядаючи буквену таблицю, людина повинна викреслювати букву " А", а букву " К" - підкреслювати. Працювати протягом 8 хвилин максимально швидко і уважно. Через 4 хвилини після початку роботи дослідник говорить слово " риска". Людина, яку обстежують, повинна припинити роботу і поставити вертикальну риску. Потім людина, яку досліджу­ють, повинна продовжувати роботу, змінивши спосіб: букву " А" - під­креслювати, а букву " К" - викреслювати. Коли закінчиться 8 хвилин, дослідник вимовляє " риска - кінець роботи", людина, яку досліджу­ють, повинна поставити вертикальну риску.

Оцінка уваги, переключення уваги, працездатності проводиться в балах продуктивності за дев'ятибальною системою. Для цього:

а) підраховується загальна кількість переглянутих знаків (букв). Припустимо, досліджена людина переглянула 1475 знаків;

б) підраховується кількість помилок (пропущених, чи неправильно викреслених, чи неправильно підкреслених букв). Кожна така помилка складає 20 очок. Кожний пропущений рядок - 60 очок. Припустимо, зроблено 20 помилок, тобто 20 • 20=400;

в) визначаємо кількість правильно відмічених букв. Для цього із 1475 (загальна кількість переглянутих знаків) віднімаємо 400 (20 поми­лок, кожна складає 20 очок: 20 • 20=400);

г) зараз перекладаємо в бали продуктивність (табл. 1.3.1).

Результати, отримані у всіх людей, які досліджувались, слід занес­ти до таблиці протоколу і зробити висновок згідно з контрольними задачами. Оцінити основні типологічні властивості збудження і галь­мування, урівноваженості і рухливості.

Коректурна таблиця Іванова-Смоленського

АКСНВЄАНЄРКВСОАЄНВРАКОЄСАНРКВНЄОРАКСВОЄС

ОВРКАНВСАЄРНВКСОАНЄОСВНЄРКАОСЄРВКОАНКСА

КАНЄОСВРЄНАКСОЄНВРКСАРЄСВНЄСКАОЄНСВКРАЄО

ВРЄСОАКВНЄСАКВРЄИСОАКВРЄНСОКВРАНЄОКРВНАС

НСАККРВОСАРНЄАОСКВНАРЄНСОКВРЄАОКСНВРАКСОЄ

РВОЄСНАРКВОКРАНВОЄСВНЄАРОКВНЄСАОКРЄСЛВКН

ЄНРАЄРСКВОКСЄРВОСАНОВРКАСОАРНЄОАРЄСВОЄРВ

ОСКВНЄРАОСЄНВСНРЛЄОКСАНРАЄСВРНВКСИАОЄРСН

ВКАбВСНЄРКОВНЄАНЄСВНОКВНРАЄОСВРВОАНСКОКР

СЄНАОВКСЄАВНСКРАОВКСЄОКСВНРАКОКРЄСВКОЄНС

КОСНАКВНАЄСЄРВНСКОАЄНСОВНРВКОСНЄАКОВНСАЄ

ОВКРЄНРЄСНАКОКАЄРВСАРКВОСВНЄРАНСЄОВРАКВО

АСВКРАСКОВРАКНСОКРЄНГРЄАОКСАКРНРАКАЄРКС

НАОСКОЄОВСКОАЄОЄРКОСКВНАКВОВСОЄАСНВСРНАК

ВНЄОСЄАВКРНВСНВКАСВКАНАКРНСРНЄОКОВСНВОВР

СЄРВНРКСРКВНЄАРАНЄРВОАЄСЄРАНЄРВОАРНВСАРВ

ЄРНЄАЄОРНАСРВКОВРАЄОСЄОВНАНЄОВСКОВРНАКСЄ

РВКОСКАОЄНРВОСКРЄНАЄАНАКВСЄОВКАРЄСНАОВКО

АОВНРВНСРЄАОКРЄНСРЄАКВСЄОКРАНСВНАЄОВНРС

КАОРЄСВНАОЄСВОКРНКРКРАЄРКОАСАРВНАЄОСКРВК

ОКРАНАОЄСКОЄРНВКАРСВНРВНСЄОКРАНЄСНВКРАНВ

ЄРАКОКСОВРНАЄАСВКВНОСЄНВРАКРЄОСОВРАОЄСЄА

НЄСВКРЄАКСВНОЄНЄОСВНЄОРКАКСВНЄОКРОКАПЕОС

РНЄСВНРКОВКОАРЄОВОКСНВКАЄРВОСНЄАКАСНВОЄН

СВЄОВКРАНРЄСКОАНВРКАНВСОЄРАНВОСАРКВНСОЄ

ОКАНЕКРВСЄНРКАЄСВОКАРЄОКВНАРЄСКВИНОСАРНВ

КРНСАОЄРКОСНВКОЄРВОСКАЄРНСОАНВРКВЄНРАКС

РНВКОСНЄАКВРСОАНСКВОАСНЄВОЄНСКВРНАОЄНСОА

НСОАКВРНСАОЄРВСКОЄНАРНВОСКАКРНСЄОВСЄНВК

ЄКРНСОАРВНЄСАРКВРНСЄНВРАКВСЄОКАЄРКОВНЄАС

ОЄНРВКСЄРВНАОЄАСКРЄНВКСОАРЄОКСЄРНЄАРВСКВ

АНСОКРВНЄОСКВНРЄОКРАСВОЄРНРКВНРКАСОВНАОК

РВАКРНЄСОКАРКВОАСРЄОКРАНВРЄСКРНВКОЄСАНЄО

ВРКОАСНАКОКВОСЄРКВНЄРАКСНЄОКРЄАСОКРКРЄОВНС

СЄОВНАРКОСВНРЄАНРОАСОКРЄАОСВКАКРЄРКОЄСВН

ОАЄРВКСОЄНРАКРНСЄАКОВОЄНСАНРВОСЄНВОКНВРА

ЄСНАКВОЄРЄНСАКВОАЄРКСЄНРАКРВСАЄОВНЄСРКВО

ОКРЄСОАНЄРВНЄСКАОРВРКОСАКВСКАКРЄСВНАКРЄС

СВКОАНРВСКОЄРНАКВСНЄРАЄОВРНАКВСКВОЄРАВОК

ВРАСНРКОЄАСОВРЄСКОАНЄСНВСКАЄОРНАКЄРНСОКВ