Главная страница Случайная страница
КАТЕГОРИИ:
АвтомобилиАстрономияБиологияГеографияДом и садДругие языкиДругоеИнформатикаИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеталлургияМеханикаОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРелигияРиторикаСоциологияСпортСтроительствоТехнологияТуризмФизикаФилософияФинансыХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника
Засоби виховної роботи
|
|
До засобів виховної роботи у вищій школі належить усе те, за допомогою чого відбувається виховання студентів: предмети, твори духовної і матеріальної культури (навчальні посібники, наукові видання, газети, журнали, твори мистецтва); радіо, кіно, телебачення, слово вихователя, різні види діяльності, дидактичні та ділові ігри, художня самодіяльність, спорт, вечори, виховні години, збори. Ці засоби використовуються під час досягнення виховних цілей, реалізації того чи іншого методу.
Відповідно до дидактичного принципу єдності навчання й виховання процес навчання будь-якої дисципліни у вищій школі є також і формою виховання студентів. Для того щоб навчання було виховуючим, воно має бути переконливим. Для цього потрібно не просто повідомляти знання і способи діяльності, а й підтверджувати їх фактами, прикладами, а якщо потрібно, й дослідами, зіставляти альтернативні підходи, показувати їх сильні і слабкі сторони. Будувати міркування і доведення під час навчання слід з погляду студента, а не фахівця, досконало обізнаного з навчальним матеріалом. Якщо викладач на заняттях залучатиме студентів до громадської і професійно значущої діяльності, обговорення реальних завдань і проблем, то студент поступово почне відчувати себе господарем життя, який відповідає за нього.
Значний виховний вплив справляє на студентів розповідь викладача про історію науки, визначний внесок учених в розвиток науки, про умови й методи наукових відкриттів, роль науки у розвитку суспільства, економіки, техніки, поліпшенні добробуту людей.
Великий Ейнштейн зауважував, що майбутнє людства залежить не стільки від науково-технічного прогресу, скільки від моральних підвалин суспільства, і науково-технічні революції показали, що застосування результатів науки —.це проблема не стільки науки, скільки етики, моралі й політики.
Здійснюючи виховний вплив на студентів, викладач має у своєму розпорядженні не тільки навчальний матеріал, а й великий арсенал виховних дій, які в процесі навчання дають значний виховний ефект.
Ю. Фокін наводить систему основних дій, які викладач може актуалізувати у процесі навчання будь-якої дисципліни (див. табл. 7).
Таблица 7
| Виховні дії в процесі навчання будь-якої навчальної дисципліни | Повчальні приклади вияву відповідальності й гідності | Етичні впливи варіантів рішення | Приклади виявів волі і наполегливості | Аналіз правових аспектів професійної діяльності |
| Особистий приклад Точність Вихованість Охайність Культура мовлення Вимогливість Послідовність Справедливість при оцінюванні Адекватні реакції Заохочення оригінальних підходів до розв¢ язання задачі Заохочення успіхів студентів | Відповідальність Якість і час Гідність і співчуття Делікатність | Заощадження на здоров¢ ї Заощадження на зарплатах інших Пошуки причин або винних | „Я не можу інакше” Впертість у систематизації Системний підхід і увага до деталей Наочна обгрунтованість | Відповідальність за віддане розпорядження Відповідальність за бездіяльність Відповідальність за некомпетентне рішення |
Література
1. Концепція виховання дітей та молоді у національній системі освіти. - К: Райдуга, 1994.
2. Концепція національного виховання //Рідна школа, 1995. -№ б. - с.18-25.
3. Азаров Ю.П. Искусство воспитывать - М.- Игры обучение, тренинг, досуг... /Под ред. В.В. Петрусинского - М, 1994.
4. Бойко А. Парадегмальні напрями виховання: варіанти вибору //Рідна школа - №3, 2001. - с. 7-10.
5. Бойко А.М. Оновлена парадигма виховання: шляхи реалізації. - К: ІЗМН, 1996.