Вопрос № 61. Характеристика курса психологии как учебной дисциплины. Основные дидактические принципы изучению психологии.

Предметом курса явл методы, формы и средства обучения ψ их специфика и особенность.

Цель курса повышение качества обучения ψ

ЗадачиМП -- рассмотреть псих. условия эффективности учебной деятельности студента, раскрыть псих механизмы усвоения ЗУН, выполнять ту профессиональную деятельность, к которой он готовится.

Цели преподавания психологии: --развитие мировоззрения людей (понимание собственной жизни и своей самоценности), --принятие общественных ценностей, --понимание др людей и окр мира и умение выстраивать с ними гуманные отношения, -- повышение уровня психологич культуры. Таким образом, общей целью изучения психологии является формирование у учащихся (студентов) умения психологически мыслить, применяя свои психологические знания для научного объяснения фактов и явлений психики, а также для преобразования психики человека в интересах развития его личности

Где ведется преподавание пс-гии: в ВУЗах, шк, колледжи, в люб организации (тренинги лекции, раб с родит и воспит, семинары), в женск консульт, детск комнаты милиц, в молодежных коллективах.

Методы:

методы активного обучения - приемы и методы активизирующие мыслит-ю деятельность уч-гося: это

1. Программированного обучения (основа-теория Скинера –стимул, реакция, подкрепление): учебная инф-ция разбитая на фрагменты вводилась в сознание с немедленным подкреплением (вопросы).—«машинные методы»Забывание практически исключено. Контроль прост и информативен Недостаток-мышление не развивается.., принцип угадывания.

2. Метод проблемного обучения не дает готового знания, а ставит уч-гося в ситуацию задачи(условия даны а ответ -нет), решение которой требует работы мышления, без предъявления готового ответа. Используются противоречия реальной жизни, высказывания разных авторов.

3. Методы интерактивного обучения основаны на взаимодействии уч-ся и уч-ля, которые обсуждая вопросы спорят и соглашаются между собой, стимулируя и активизирую др друга. У уч-ля важно присутствие личностного отношения к проблеме, однако он должен иметь аргументированную научную т з., ее он высказывает в порядке извлечения выводов. Преподаватель на равных. Создается обстановка продуктивной творческой деятельности. К интерактив методам относят:

o Эвристическая беседа —на основе сократических вопросов,

o Метод дискуссии —свободное обсуждение теор вопросов,

o Метод мозговой атаки— интенсивные высказывания на сложную проблему приходящих в голову идей, догадок, предположений.Ни чего не критикуется В ψ применяется редко, чаще в соц-гии, управлении

o Метод круглого стола обсуждение проблемы с противоположными мнениями с целью найти точки соприкасновения.

o Метод деловой игры здесь сильна зависимость уч-ков др от др.

Формы обучения.

Это способы орг-ции уч-познавательной деятельности и управление ею.

1.Группа методов – словесные:

· расска з (пр о значении пс-к=гии в жизни чел-ка);

· беседы (с аудиторией, диалог, катахизическая -на припоминание, эвристическая-на догадке, сократическая -система продуманных вопросов);

· лекция- краткое изложение мат-ла;

· работа с книгой —план;

· конспектирование;

· тезирование -изложение сути прочитанного;

· цитирование; рецензирование;

· словесно-схематич изображение, составление матрицы идей;

· тезаурус.

1. Практические методы:

· упражнение -повторение;

· лаб раб;

· семинары;

· решение задач;

· игры;

· тренинги.

2. Наглядные методы:

· метод иллюстраций (графики схемы модели)

· метод демонстраций ( применение тех средств)

3. Методы стимулирующие познават деят-ть:

· снятие оценки, ограничений,

· демокр-й стиль общения,

· ситуация выбора,

· личностная значимость пед-га,

· продуктивный, творческий вид работы.

5. Методы контроля и самоконтроля: текущий, периодический, итоговый; письменный и устный.