![]() Главная страница Случайная страница КАТЕГОРИИ: АвтомобилиАстрономияБиологияГеографияДом и садДругие языкиДругоеИнформатикаИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеталлургияМеханикаОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРелигияРиторикаСоциологияСпортСтроительствоТехнологияТуризмФизикаФилософияФинансыХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника |
Примерная схема изучения личности школьника
I. Общие сведения о личности. Социальные особенности среды обучения, воспитания, развития. 1. Физическое развитие, состояние здоровья (в частности, нервной системы). 2. Положение школьника в системе социально экономических отношений (материальное обеспечение, социально-бытовые условия). 3. Положение школьника в системе внутрисемейных отношений (тип семьи, ее количественный состав, возрастные и образовательные характеристики членов семьи, характер деятельности членов семьи и др.) 4. Положение школьника в системе внутригрупповых отношений со сверстниками (социально-психологический статус в группе, предписанные роли, наличие близких друзей).
II. Особенности познавательной деятельности 1. Успеваемость ученика по основным предметам. 2. Соотношение уровня умственного развития школьника и возрастной нормы. 3. Краткая характеристика особенностей основных познавательных процессов ученика (восприятия, мышления, памяти, внимания, речи). 4. Степень владения умениями и навыками самостоятельного умственного труда.
III. Особенности мотивационно-личностной сферы 1. Наличие учебной мотивации и ее конкретное содержание (познавательный, социальный, позиционный и другие мотивы учения). 2. Ведущий тип регуляции учебной деятельности - достижение успеха, избегание неудачи. 3. Направленность личности (жизненные цели, ценностные ориентации, убеждения, потребности). 4. Эмоционально-волевые качества личности (возбудимость, устойчивость, стабильность, настойчивость, выдержка и т.д.). а) целеустремленность - способность ставить цели и следовать им в деятельности; б) самостоятельность или внушаемость, зависимость от воли и мнения других; в) активность, инициативность, настойчивость; г) дисциплинированность, степень ее сознательности; 5. темперамента и типа нервной системы (сила, подвижность, уравновешенность). Тип темперамента. 6. Основные черты характера ученика, его отношение к сверстникам, значимым взрослым (педагогам), другим людям, к важнейшим видам деятельности и к своей собственной личности. 7. Конфликтность мотивационной сферы (личностная тревожность) 8. Общие и специальные способности, которые наиболее ярко проявляются у школьника. 9. Доминирующие интересы и склонности.
1V. Особенности поведения школьника в ситуациях внутришкольного взаимодействия 1. Какое положение занимает изучаемый ученик в коллективе (лидер, популярный, принятый, непопулярный, изолированный, отверженный). 2. Взаимоотношения ученика с активом класса. 3. Отношения с одноклассниками (дружелюбие-конфликтность, общительность- замкнутость, щедрость-жадность, готовность помочь другим - эгоизм и т.д.) 4. Участие в неформальных объединениях вне класса, школы, роль в них.
5. Особенности поведения, обусловленные психодинамическими свойствами нервной системы: повышенная энергетика, высокая саморегуляция, медлительность, импульсивность, инертность и др. 6. Дезадаптивные поведенческие синдромы: уход от деятельности, нарушение общения со сверстниками и педагогами, низкая социальная нормативность поведения, двигательная расторможенность, депрессивность, эмоциональная незрелость, невротические проявления. 7. Выводы: - Наиболее характерные психологические особенности личности. - Прогноз, проектирование возможного в личности. - Необходимые педагогические меры в воспитании данного ученика.
|