Студопедия

Главная страница Случайная страница

КАТЕГОРИИ:

АвтомобилиАстрономияБиологияГеографияДом и садДругие языкиДругоеИнформатикаИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеталлургияМеханикаОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРелигияРиторикаСоциологияСпортСтроительствоТехнологияТуризмФизикаФилософияФинансыХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника






Тема заняття ____






Вид заняття (Місце уроку в системі занять з дисципліни, теми (розділу).)

Місце проведення заняття ________________________________________

Своєчасність початку і закінчення заняття _________________________

_________________________________________________________________

Готовність приміщення, санітарно-гігієнічні умови заняття ___________

__________________________________________________________________

Дидактичне забезпечення уроку (Наявність дидактичного забезпечення: плакатів, креслень, роздавального матеріалу, карток-завдань, літератури, їх технічна грамотність, відповідність змісту уроку, методична ефективність. Відповідність використаних технічних засобів навчання змісту уроку, доцільність і необхідність їх застосування для досягнення цілей і задач уроку. Наявність у викладача плану і конспекту уроку. Педагогічна цінність і методична правильність використання ТЗН і дидактичного забезпечення. Як сприяли застосовані засоби навчання засвоєнню навчального матеріалу, розвитку пізнавальних інтересів і активності учнів? Наскільки застосовані засоби відповідають принципу науковості навчання? Як використовувався на занятті учбовий кабінет? Чи доцільно використовувалися засоби навчання?)

 

Цілі і задачі уроку (Які задачі вирішувались на занятті (навчальні; виховні; розвиваючі)? Чи була забезпечена їх комплексність? Які задачі були головними, стрижньовими, як враховувались в задачах особливості групи? Чому вибрана структура уроку була раціональною для вирішення цих задач? Задачі різних етапів уроку.)

Тип і структура уроку (Відповідність типу уроку дидактичним цілям, правильність вибору структури уроку. Чи раціонально виділений час для структурних елементів уроку в залежності від їх значення (актуалізація опорних знань, викладення нового матеріалу, перевірка розуміння нового матеріалу, закріплення, розбору домашнього завдання тощо)? Чи існував логічний зв’язок між різними етапами заняття? Раціональна кількість структурних елементів. Яке місце даного заняття в темі, розділі, навчальній дисципліні? Чи пов’язане воно з попередніми, на що в них спирається? Як це заняття працює на наступні заняття? У чому його специфіка?)

 

Зміст уроку (Відповідність змісту уроку навчальній програмі, сучасному рівню науково-технічного прогресу в даній області знань. Міжпредметні та між темні зв’язки, методика їх здійснення. Використання змісту навчання для досягнення виховної мети.. Повнота висвітлення теми, доступність пояснення, логічність, переконливість, образність викладу.)

 

Методи, прийоми, засоби та форми навчання, їх відповідність змісту та типу уроку.

Мотивація навчальної діяльності учнів (Методи, застосовані для психологічної підготовки учнів до сприйняття нового матеріалу (опора на життєвий досвід, створення проблемних ситуацій, прагматизм, пізнавальний інтерес до майбутньої теми, парадоксальний матеріал, несподівані порівняння)

Актуалізація опорних знань, необхідних для засвоєння нового матеріалу (Способи активної актуалізації знань учнів за попереднім навчальним матеріалом, життєвим досвідом, позапрограмними знаннями, знаннями з інших начальних предметів, необхідних для вивчення даної теми (фронтальне опитування, картки-завдання, вирішення проблемних ситуацій, самостійні повідомлення учнів) Чи застосовувалася пасивна актуалізація, які причини її використання (складність навчального матеріалу, його тісні міжпредметні зв’язки з багатьма навчальними дисциплінами, відсутність опорних знань через слабку підготовку учнів)?

Організація продуктивної навчальної діяльності учнів. (Відповідність системи методів і прийомів навчання змісту, цілям і задачам уроку, інтелектуальним можливостям учнів. Використання викладачем спеціальних прийомів для мотивації навчання. Поєднання репродуктивної, пошукової і творчої діяльності учнів на уроці. Прийми, які використовувались для активізації розумової діяльності на різних етапах уроку. Яке поєднання методів навчання вибране для розкриття навчального матеріалу? Яке поєднання форм навчання було вибране для розкриття нового матеріалу і чому? Чи необхідний диференційований підхід до учнів? Що встановлене в основу диференціації? Що диференціювалося: тільки об’єм, або тільки зміст, або ступінь допомоги, наданої учням, або все в сукупності)?

Контроль результатів навчальної діяльності учнів (Як був організований контроль засвоєння знань, умінь, навиків учнів? У яких формах, і якими методами він здійснювався? Уміння викладача користуватися оцінкою успішності як фактором стимулюючого виховного значення Об’єктивність оцінок.)

Підготовка учнів до виконання домашніх завдань (Принципи вибору домашнього завдання: складність спрощеність, наявність обов’язкової і необов’язкової частин, співвідношення репродуктивної і творчої частин. Диференційовані домашні завдання

Особливості діяльності і поведінки учнів (Яка характеристика реальних навчальних можливостей учнів даної групи? Які особливості учнів були враховані при плануванні заняття? Чи проводилася діагностика загально навчальних та спеціальних умінь? Активність групи і окремих учнів; зацікавленість учнів матеріалом заняття, ставлення до заняття; ставлення до викладача; дисциплінованість і організованість; мова учнів, їх питання.)

Комунікативна діяльність, стиль спілкування. Дотримання вимог педагогічної етики (Уміння викладача керувати навчальним процесом. Тон, стиль відносин, манера спілкування із групою і окремими учнями, створення сприятливого психологічного клімату на занятті. За рахунок чого на занятті підтримувалася психологічна атмосфера, в чому конкретно виявилася культура спілкування з групою? Педагогічний такт. Культура мови. Як викладач поводився в критичній ситуації? Як був реалізований виховний вплив особистості викладача?)

Висновки (Якою мірою реалізовані цілі уроку? Обсяг і якість знань учнів. Навчальне, виховне і розвиваюче значення уроку. Чи вдалося повністю реалізувати всі поставлені завдання? Якщо не вдалося, то чому, і які саме завдання? Коли планується виконання нереалізованих завдань?)

Рекомендації і пропозиції Що цінного з педагогічного досвіду викладача заслуговує поширення на практиці? Які недоліки уроку? В чому їх причини, як їх можна уникнути в майбутньому?)

 

Рекомендована схема аналізу уроку виробничого навчання


Поделиться с друзьями:

mylektsii.su - Мои Лекции - 2015-2024 год. (0.007 сек.)Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав Пожаловаться на материал