Главная страница Случайная страница
КАТЕГОРИИ:
АвтомобилиАстрономияБиологияГеографияДом и садДругие языкиДругоеИнформатикаИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеталлургияМеханикаОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРелигияРиторикаСоциологияСпортСтроительствоТехнологияТуризмФизикаФилософияФинансыХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника
Рефлексивных умений педагогов А. А. Семеновой
|
|
«Я-концепция» и рефлексивные умения педагогов исследуется посредством нестандартизированного самоотчета с последующим контент-анализом (модификация методики «Кто Я?» М.Куна и Т. Мак-Партланда).
Профессиональная самооценка личности изучается с помощью процедуры ранжирования. Испытуемым предлагается набор из 20 качеств личности, которые нужно было проранжировать дважды: по степени ценности данного качества, по степени выраженности данного качества у самого испытуемого. При обработке результатов подсчитывается коэффициент ранговой корреляции между ранжировкой «идеальный человек» и «Я». Коэффициент сравнивается с психодиагностической шкалой и характеризует профессиональную самооценку личности.
| ФИО | |
| А) Опишите себя в произвольной форме: 1. Я как воспитатель. | |
| 2. Я как воспитатель в представлении моего руководителя. | |
| 3. Я как воспитатель в представлении моих воспитанников. | |
| 4. Я как воспитатель в представлении родителей. | |
| Б) Оцените ваш профессиональный уровень (т.е. уровень сформированности педагогических умений и навыков): низкий, средний, высокий. |
| В) Оцените уровень вашей профессиональной компетенции (т.е. уровень сформированности системы педагогических знаний): низкий, средний, высокий. | |
| Г) В произвольной форме опишите ваш индивидуальный стиль педагогической деятельности. | |
| Д) Оцените достигнутый вами в профессиональной деятельности результат: низкий, средний, высокий. | |
| Е) Оцените степень удовлетворенности своими профессиональными достижениями: не удовлетворен, частично удовлетворен, полностью удовлетворен. | |
| Ж) Оцените Ваш профессиональный потенциал (ваши потенциальные профессиональные возможности): низкий, средний, высокий. | |
| З) Каковы ваши профессиональные планы? |
Основные принципы обработки текстов испытуемых приведены выше в методике «Диагностическая процедура для изучения образа тела» А.А.Семеновой.
И) Проранжируйте приведенные ниже качества дважды:
1. Каким в вашем представлении является идеальный педагог. Первый ранг (место) занимает качество, наиболее необходимое, по-вашему мнению, педагогу, последний ранг – наименее важное для педагога, а между ними – в порядке убывания.
2. Проранжируйте эти же качества по степени их выраженности у вас лично. Первый ранг (место) занимает качество, наиболее развитое у вас, последний ранг – наименее развитое у вас, а между ними – в порядке убывания.
| Качества | Идеальный педагог | Я |
| Внимание, стремление понять позицию других | ||
| Дружелюбие, общительность | ||
| Способность стать лидером | ||
| Вежливость, обходительность | ||
| Руководство здравым смыслом, следование предписаниям | ||
| Жизнерадостность | ||
| Терпеливость, упорство | ||
| Большое чувство ответственности | ||
| Энтузиазм в трудовой деятельности | ||
| Способность выполнять работу, полную разнообразия | ||
| Тщательность действий | ||
| Схватывание новых идей | ||
| Аккуратность и последовательность в работе | ||
| Способность к планированию своего будущего | ||
| Способность к устным высказываниям | ||
| Хорошая память | ||
| Способность обучать других | ||
| Умение заботиться о других |
Процедура обработки результатов приведена выше в описании методики для изучения самооценки с помощью процедуры ранжирования.
Методика «Родительское сочинение» [6, с. 240-242]
Методика предназначена для выявления особенностей восприятия ребенка родителем. Методика может быть полезной для понимания детерминант формирования самосознания ребенка.
Родителю предлагают написать сочинение «Мой ребенок».
Инструкция: «Уважаемый (И. О. родителя)! Вам необходимо
максимально полно, в свободной форме рассказать о Вашем ребенке. Объем сочинения не ограничен».
Обработка и интерпретация данных. Анализ сочинений осуществляется последующим показателям:
1. Объем сочинения (количество предложений по отношению к среднему в выборке).
2. Степень увлеченности рассказом о ребенке.
3. Насколько по тексту прослеживаются симпатия – антипатия, близость к ребенку – отдаленность от него, уважение – неуважение.
4. Степень принятия поступков, дел, действий, поведения ребенка.
5. Употребление имени ребенка, ласкательных слов, суффиксов.
6. Степень смягчения или оправдания негативных черт в характере ребенка.
Объем сочинения 30 и более предложений свидетельствует о заинтересованном отношении родителя к своему ребенку.
На симпатию, принятие ребенка родителем указывают:
1. развернутая форма сочинения;
2. употребление имени ребенка, социальной роли в семье («дочь, сын»), ласкательных слов, суффиксов;
3. показатель увлеченности, который в рассказе возрастает с увеличением предоставляемой информации о ребенке;
4. благожелательное отношение к делам, поступкам, внешнему виду ребенка.
Об антипатии, неприятии ребенка родителем можно говорить, когда в сочинении прослеживается:
5. негативное отношение к внешности ребенка (неодобрение по поводу прически, внешнего вида);
6. утрирование отрицательных черт ребенка, неблагожелательное отношение к его мыслям, чувствам, поступкам;
7. раздражительность по поводу динамических черт поведения, отношения к взрослым.
Об уважении к ребенку свидетельствуют:
8. положительное отношение к занятиям ребенка и его увлечениям;
9. отношение к ребенку как к равному;
10. одобрение поступков, удовлетворенность сделанными ребенком делами, действиями, поведением;
11. смягчение или оправдание негативных черт в характере ребенка.
На неуважение ребенка указывают:
12. отрицание способностей ребенка, наличия у него интеллектуальных перспектив;
13. отрицание прав ребенка, занижение его возможностей, властвование над ним;
14. центрация на слабости, несамостоятельности ребенка, социально-неодобряемой деятельности.
Близость в отношении к ребенку прослеживается, когда в сочинении наблюдаются такие характеристики:
15. ощущение родственности, выражения типа «мы», «наш», «нам»;
16. хорошее знание собственного ребенка: развернутое описание свойств личности, его любимых занятий (игр, книг, увлечений, фильмов);
17. употребление прямой речи, беспокойство за настоящее и будущее ребенка;
4) оправдание ребенка, нивелирование его недостатков.
На отдаленность в отношениях с ребенком указывают следующие показатели:
18. отстранение, незнание родителями забот, проблем ребенка;
19. взгляд на ребенка с позиции ориентации на жестко регламентированные социальные нормы и отвержение индивидуальных темпов и форм развития;
20. сравнение своего ребенка с другими детьми и чаще в невыгодном для него ракурсе;
21. описание ребенка по описанию его других;
22. противопоставление «он» – «мы», формальное описание ребенка, его характерных особенностей, личностных черт;
23. «сухость», сжатость в описании интимной жизни ребенка, постоянное неупотребление имени ребенка.
Полученные на основе сочинения данные сопоставляются с результатами других методик с целью выявления меры согласованности полученной информации об отношении родителя к ребенку.