Главная страница Случайная страница
КАТЕГОРИИ:
АвтомобилиАстрономияБиологияГеографияДом и садДругие языкиДругоеИнформатикаИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеталлургияМеханикаОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРелигияРиторикаСоциологияСпортСтроительствоТехнологияТуризмФизикаФилософияФинансыХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника
|
|
Пояснительная записка. Календарно-тематическое планирование по русскому языку 4 класс № урока п/п дата тема урока тип урока
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ 4 КЛАСС
| № урока п/п | Дата | Тема урока | Тип урока | Планируемые результаты | Характер деятельности учащихся | Система оценки | |||
| предметные | Метапредметные (Регулятивные, Познавательные, Коммуникативные) | личностные | |||||||
| обучаемый научится | обучаемый получит возмож-ность научиться | ||||||||
| Предложение (синтаксис и пунктуация) - 27 ч/30ч (в т.ч. контроль 2 часа) Сокращено 3 часа | |||||||||
| Главные и второстепенные члены предложения (7ч/9ч) | |||||||||
| Предложение. Главные и второстепенные члены предложения | Урок повторе-ния | Применять правила правописания Проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки | Оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения | познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; рефлексия способов и условия действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности; коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные: составление плана и последовательности действий Корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать. Определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала. Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности; | Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», другого», «народ», «национальность» и т.д. Уважение к своему народу, к другим народам, принятие ценностей других народов. | Устанавливать связь слов в предложении. Выделять главные и второстепенные члены предложения. Выделятьграмматическую основу предложения. Сравнивать и различать распространенные и нераспространенные предложения. Различать второстепенные члены предложения: дополнение, определение, обстоятельство. | |||
| Связь слов в предложении. Словосочетание | Урок повторе-ния | Классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные/побудительные/вопросительные предложения | |||||||
| Обстоятельство – второстепенный член предложения | Урок ознаком-ления с новым материа-лом. | владеть понятиями и терминами «подлежащее», «сказуемое», «дополнение», «обстоятельство», «определение», «распространённое предложение» и «нераспространённое предложение»; | |||||||
| Определение – второстепенный член предложения | Урок ознаком-ления с новым материа-лом. | Составлять предложения, используя образные выражения и фразеологические обороты. Работать в паре: обсуждать смысл учебной задачи (вести диалог) и подготавливать свой вариант выполнения задания, оценивать полученные результаты. | |||||||
| Дополнение – второстепенный член предложения Проверь себя №1 | Урок примене-ния знаний, умений и навыков. | осознанное соблюдение нравственных норм поведения (поступков) и их самооценка; | |||||||
| Входная контрольная работа. Диктант №1 | Урок учёта и контроля знаний. | Писать текст под диктовку | принимать и сохранять учебную задачу планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей | ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата | Контролировать собственные действия. Определять наличие изученных орфограмм в словах. | ||||
| Однородные члены предложения 10ч./10ч. | |||||||||
| Однородные члены предложения. Однородные подлежащие | Урок ознаком-ления с новым материа-лом. | выделять в предложении однородные члены; | различать простые предложения с однородными членами и сложные предложения, расставлять знаки препинания в них; находить в тексте предложения с прямой речью и обращением; объяснять (понимать) расстановку знаков препинания в предложениях с прямой речью и обращением; самостоятельно (или по предложенной схеме) составлять предложения с прямой речью и обращением. | познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; подведение под понятие; коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера; регулятивные: постановка учебной задачи; определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик; оценивание качества и уровня усвоения материала | положительное отношение к школе на основе ориентации на содержательные аспекты (стороны) школьной действительности; осознанное соблюдение нравственных норм поведения (поступков) и их самооценка; понимание (признание возможности, допустимости) собственных, а также иных мотивов и предпочтений познавательной деятельности одноклассников и других людей, сопереживание им. | Наблюдать (анализировать) и устанавливать: могут ли быть предложения, в которых при одном сказуемом два или несколько подлежащих, а при одном подлежащем несколько сказуемых. | |||
| Однородные сказуемые. Союзы и, а, но | Урок ознаком-ления с новым материа-лом. | понимать назначение союзов и, а, но в предложении (в речи); выделять и употреблять в предложении союзы, связывающие однородные члены в составе простого предложения и простые предложения в составе сложного; понимать, что союзы не являются членами предложения. | Формулировать выводы по результатам наблюдений с использованием терминов: однородные подлежащие, однородные сказуемые. | ||||||
| Предложения с однородными членами, соединенными союзами а, и, но | Урок ознаком-ления с новым материа-лом. | Формулировать выводы по результатам наблюдений с использованием терминов: однородные подлежащие, однородные сказуемые. | |||||||
| Знаки препинания в предложениях с однородными подлежащими и сказуемыми, соединенными союзами и без союзов | Урок примене-ния знаний, умений и навыков. | Формироватьучебно-познавательный интерес к новому учебному материалу Формироватьспособность к самооценке на основе успешности учебной деятельности | Наблюдать, как соединяются однородные подлежащие и однородные в предложении (с помощью союзов и, а, но или без союзов). | ||||||
| Однородные дополнения. Знаки препинания в предложениях с однородными дополнениями | Урок ознаком-ления с новым материа-лом. | объяснять расстановку и расставлять знаки препинания в предложениях с однородными членами (с союзами и без союзов); | познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; выдвижение гипотез и их обоснование; регулятивные: постановка учебной задачи, сличение способа действия и его результата с заданным эталонном; оценивание качества и уровня усвоения материала | Использовать термины «однородные второстепенные члены предложения» Характеризоватьоднородные обстоятельства, дополнения Формулировать вывод по результатам наблюдений относительно признаков предложений с однородными членами | |||||
| Однородные обстоятельства. Знаки препинания в предложениях с однородными обстоятельствами. Контрольное списывание №1 | Урок примене-ния знаний, умений и навыков. | объяснять расстановку и расставлять знаки препинания в предложениях с однородными членами (с союзами и без союзов); | |||||||
| Однородные определения. Знаки препинания в предложениях с однородными определениями Проверь себя №2 | Урок учёта и контроля знаний. | Применять знания в практической деятельности | принимать и сохранять учебную задачу планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей строить сообщения в устной и письменной форме формулировать собственное мнение и позицию | ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата | Контролировать собственные действия. Определять наличие изученных орфограмм в словах. | ||||
| Простые и сложные предложения 3ч./4ч | |||||||||
| Простые и сложные предложения. Одна, две и более грамматические основы в предложении | Урок ознаком-ления с новым материа-лом. | владеть понятиями и терминами «подлежащее», «сказуемое», «дополнение», «обстоятельство», «определение», «распространённое предложение» и «нераспространённое предложение»; различать простые и сложные предложения; | различать простые предложения с однородными членами и сложные предложения, расставлять знаки препинания в них; . | познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; выдвижение гипотез и их обоснование; коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера; регулятивные: постановка учебной задачи, сличение способа действия и его результата с заданным эталонном; оценивание качества и уровня усвоения материала | положительное отношение к школе на основе ориентации на содержательные аспекты (стороны) школьной действительности; осознанное соблюдение нравственных норм поведения (поступков) и их самооценка; понимание (признание возможности, допустимости) собственных, а также иных мотивов и предпочтений познавательной деятельности одноклассников и других людей, сопереживание им. | Наблюдать и устанавливать, может ли быть в предложениях две или более грамматические основы Выделять предложения, в которых две и более грамматические основы Различатьпростые и сложные предложения, используя термины «грамматическая основа» Устанавливатьалгоритм действий при определении состава предложения Наблюдать за расстановкой знаков препинания в сложных предложениях с союзами и без Формулировать вывод о знаках препинания в сложных предложениях | |||
| Знаки препинания в сложных предложениях | Урок ознаком-ления с новым материа-лом. | ||||||||
| Знаки препинания в сложных предложениях, в которых простые предложения соединены союзами и, а, но | Урок примене-ния знаний, умений и навыков. | ||||||||
| Прямая речь 3ч./3ч. | |||||||||
| Прямая речь (общее знакомство) | Урок ознаком-ления с новым материа-лом. | находить в тексте предложения с прямой речью | находить в тексте предложения с прямой речью; объяснять (понимать) расстановку знаков препинания самостоятельно (или по предложенной схеме) составлять предложения с прямой речью и обращением. | познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; выдвижение гипотез и их обоснование; коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера; регулятивные: постановка учебной задачи, сличение способа действия и его результата с заданным эталонном; оценивание качества и уровня усвоения материала | Формироватьучебно-познавательный интерес к новому учебному материалу Формироватьспособность к самооценке на основе успешности учебной деятельности | Выделять в тексте предложения с прямой речью. Анализировать строение предложений с прямой речью (выделять прямую речь и слова автора). Наблюдать за предложениями с прямой речью Характеризоватьоформление на письме предложений с прямой речью Объяснять расстановку знаков препинания в предложениях с прямой речью | |||
| Знаки препинания в предложениях с прямой речью. Знакомство с оформлением диалога | Урок ознаком-ления с новым материа-лом. | Расставлять знаки препинания в предложениях с прямой речью | |||||||
| РР Сочинение-описание «Осенний день» №1 | Урок развития речи | Писать сочинение по коллективно составленному плану. | Конструиро-вать предложение, используя различные части речи как члены предложения | ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата | Контролировать собственные действия. Определять наличие изученных орфограмм в словах. | ||||
| Обращение 2ч./2ч. | |||||||||
| Обращение. Знаки препинания в предложениях с обращением. Особенности интонации предложений с обращением Проверь себя №3 | Урок ознаком-ления с новым материа-лом. Урок обобще-ния и систематизации ЗУН, способов действий | находить в тексте предложения с обращением; расставлять знаки препинания | находить в тексте предложения с прямой речью и обращением; объяснять (понимать) расстановку знаков препинания в предложениях с прямой речью и обращением; самостоятельно (или по предложенной схеме) составлять предложения с прямой речью и обращением. | познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; выдвижение гипотез и их обоснование; коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера; регулятивные: постановка учебной задачи, сличение способа действия и его результата с заданным эталонном; оценивание качества и уровня усвоения материала | Формироватьучебно-познавательный интерес к новому учебному материалу Формироватьспособность к самооценке на основе успешности учебной деятельности | Выделятьв предложении слово, которое называет того, к кому обращаются с речью. Наблюдать за расстановкой знаков препинания в предложениях с обращением. Выбирать из текста предложения с обращением, построенные по данной схеме (модели). | |||
| Контрольный диктант №2 по теме «Предложение» | Урок учёта и контроля знаний. | Писать текст под диктовку | ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата | Контролировать собственные действия. Определять наличие изученных орфограмм в словах. | |||||
| Части речи 109ч. /120ч. Имя существительное 37ч./40ч. (в т.ч. 5 контроль) | Сокращено 11ч. | ||||||||
| Общие сведения об имени существительном 3ч/3ч. | |||||||||
| Имя существительное. Общие сведения об имени существительном | Урок примене-ния знаний, умений и навыков. | характеризовать имя существительное по совокупности лексико-грамматических признаков | различать формы именительного и винительного падежей неодушевлённых существительных 2-го склонения (стол, село) и формы родительного и винительного падежей одушевлённых существительных; | познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; выдвижение гипотез и их обоснование; коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера; регулятивные: постановка учебной задачи, сличение способа действия и его результата с заданным эталонном; оценивание качества и уровня усвоения материала | положительное отношение к школе на основе ориентации на содержательные аспекты (стороны) школьной действительности; осознанное соблюдение нравственных норм поведения (поступков) и их самооценка; понимание (признание возможности, допустимости) собственных, а также иных мотивов и предпочтений познавательной деятельности одноклассников и других людей, сопереживание им. | Выделятьсуществительные по лексико-грамматическим признакам Различать собственные и нарицательные, одушевлённые и неодушевлённые существительные, существительные в форме единственного и множественного числа Наблюдатьза существительными и устанавливать, изменяются ли они по родам Различать и находить существительные мужского, женского и среднего рода Определять существительные, которые употребляются только в форме единственного числа, только в форме множественного числа Толковать значение образных выражений и пословиц Давать толкование термину «существительные общего рода» | |||
| Изменение имен существительных по числам | Урок примене-ния знаний, умений и навыков. | различать существительные, которые называют предметы, явления природы, действия и признаки; | |||||||
| Одушевленные и неодушевленные имена существительные. Род имен существительных. | Урок примене-ния знаний, умений и навыков. | определять грамматические признаки имени существительного — род, число, | |||||||
| РР Сочинение – описание №2 (к) | Урок развития речи | Писать сочинение по коллективно составленному плану. | Конструиро-вать предложение, используя различные части речи как члены предложения | Принимать и сохранять учебную задачу планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей строить сообщения в устной и письменной форме формулировать собственное мнение и позицию | ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата | Контролировать собственные действия. Определять наличие изученных орфограмм в словах. | |||
| Изменение существительных 5ч./5ч. | |||||||||
| Изменение существительных по падежам. Падежные вопросы имён существительных. Управляющее слово | Урок ознаком-ления с новым материа-лом. | определять грамматические признаки имени существительного — род, число, падеж; | выделять в предложении (в тексте) управляющие слова, от которых зависит падеж имени существительного, включая предлоги; | познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; выдвижение гипотез и их обоснование; коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера; регулятивные: постановка учебной задачи, сличение способа действия и его результата с заданным эталонном; оценивание качества и уровня усвоения материала | положительное отношение к школе на основе ориентации на содержательные аспекты (стороны) школьной действительности; осознанное соблюдение нравственных норм поведения (поступков) и их самооценка; понимание (признание возможности, допустимости) собственных, а также иных мотивов и предпочтений познавательной деятельности одноклассников и других людей, сопереживание им. | Наблюдать и устанавливать, как изменяются существительные при связи с другими словами Выделять окончания имён существительных Наблюдать за ролью предлогов при определении падежа Строить алгоритм рассуждений при определении падежа Определять падеж существительного в тексте | |||
| Употребление предлогов с различными падежами имен существительных | Урок ознаком-ления с новым материа-лом. | различать существительные, которые называют предметы, явления природы, действия и признаки; | |||||||
| Именительный и винительный падежи имен существительных | Урок примене-ния знаний, умений и навыков. | различать существительные, которые называют предметы, явления природы, действия и признаки; определять грамматические признаки имени существительного — род, число, падеж; | |||||||
| Основные типы склонения им. Существительных 6ч./7ч | |||||||||
| Основные типы склонения имен существительных | Урок ознаком-ления с новым материа-лом. | различать признаки существительных | правильно употреблять в речи существительные во множественном числе; определять, каким членом в предложении является имя существительное; | познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; регулятивные: постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с данным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения | Формироватьучебно-познавательный интерес к новому учебному материалу Формироватьспособность к самооценке на основе успешности учебной деятельности | Устанавливать основные признаки существительных 1, 2, 3-го склонения. Сравнивать ударные и безударные окончания этих существительных (работать по таблице). Использовать правило определения типа склонения имен существительных на практике. Толковать (объяснять) значение пословиц. Использовать образные выражения пословиц для озаглавливания текста. | |||
| Первое склонение имен существительных | Урок ознаком-ления с новым материа-лом. | различать признаки существительных 1 склонения; | |||||||
| Второе склонение имен существительных | Урок ознаком-ления с новым материа-лом. | различать признаки существительных 2 склонения; | |||||||
| Третье склонение имен существительных | Урок ознаком-ления с новым материа-лом. | различать признаки существительных 3-го склонения; | |||||||
| Проверь себя №4 (к) | Урок учёта и контроля знаний. | Применять знания в практической деятельности | принимать и сохранять учебную задачу планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей строить сообщения в устной и письменной форме формулировать собственное мнение и позицию | ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата | Контролировать собственные действия. Определять наличие изученных орфограмм в словах. | ||||
| Правописание окончаний имён существительных 13 ч./15ч | |||||||||
| Правописание падежных окончаний имен существительных единственного числа | Урок ознаком-ления с новым материа-лом. | различать ударные и безударные окончания существительных; проверять правописание безударных окончаний с помощью существительных того же типа склонения с ударными окончаниями и по таблице падежных окончаний имён существительных, по грамматическим признакам (сущ. 1-го скл., Д. п., оконч. -е и т. д.); | различать существительные, которые употребляются только в форме единственного числа (молодёжь), только в форме множественного числа (ножницы), а также род которых устанавливается только в контексте (плакса, сирота). | познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; регулятивные: постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с данным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения | положительное отношение к школе на основе ориентации на содержательные аспекты (стороны) школьной действительности; осознанное соблюдение нравственных норм поведения (поступков) и их самооценка; понимание (признание возможности, допустимости) собственных, а также иных мотивов и предпочтений познавательной деятельности одноклассников и других людей, сопереживание им. | Выделять безударные окончания существительных как орфограмму. Определять тип склонения и падеж существительных. Работать в паре: предлагать и обсуждать(строить монологические высказывания, вести диалог) Применять полученные знания на практике: устанавливатьуправляющее слово, определять тип склонения и падеж существительных, производитьорфографический разбор существительных с безударными падежными окончаниями | |||
| Падежные окончания имен существительных в родительном, дательном и предложном падежах | Урок примене-ния знаний, умений и навыков. | ||||||||
| Упражнение в написании окончаний имен существительных 1-, 2-, 3-го склонения в винительном падеже. Предлоги про, через, сквозь | Урок примене-ния знаний, умений и навыков. | ||||||||
| РР Изложение текста «Враги змей» №1 | Урок развития речи | Писать подробное изложение по коллективно составленному плану. | Конструиро-вать предложение, используя различные части речи как члены предложения | Принимать и сохранять учебную задачу планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей строить сообщения в устной и письменной форме формулировать собственное мнение и позицию | ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата | Контролировать собственные действия. Определять наличие изученных орфограмм в словах. Озаглавливатьтекст, делить его на части, определять последовательность частей текста, составлять план данного текста | |||
| Творительный падеж имен существительных. Предлоги над, перед | Урок примене-ния знаний, умений и навыков. | проверять правописание безударных окончаний с помощью существительных того же типа склонения с ударными окончаниями и по таблице падежных окончаний имён существительных, по грамматическим признакам (сущ. 1-го скл., Д. п., оконч. -е и т. д.); грамотно писать существительные 1, 2 и 3-го склонения с безударными падежными окончаниями. | делать (письменно и устно) морфологический разбор имени существительного; составлять ряды существительных-синонимов и существительных-антонимов и употреблять их в речи (в текстах) в соответствии с речевой ситуацией; | познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; регулятивные: постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с данным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения | Формироватьучебно-познавательный интерес к новому учебному материалу | Формулировать обобщенное правило проверки правописания безударных падежных окончаний существительных 1-го, 2-го, 3-го склонения ударными окончаниями (работать по таблице). Применять полученные знания на практике: устанавливатьуправляющее слово, определять тип склонения и падеж существительных, производитьорфографический разбор существительных с безударными падежными окончаниями | |||
| Употребление предлогов с различными падежами имен существительных | Урок примене-ния знаний, умений и навыков. | понимание (признание возможности, допустимости) собственных, а также иных мотивов и предпочтений познавательной деятельности одноклассников и других людей, сопереживание им. | |||||||
| Простые предложения с однородными членами и сложные предложения | Урок примене-ния знаний, умений и навыков. | ||||||||
| Упражнение в правописании падежных окончаний имен существительных 1-, 2-, 3-го склонения | Урок примене-ния знаний, умений и навыков. | Формироватьспособность к самооценке на основе успешности учебной деятельности | |||||||
| РР Изложение текста «Белочка» №2 | Урок развития речи | Писать подробное изложение по коллективно составленному плану. | Конструиро-вать предложение, используя различные части речи как члены предложения | Принимать и сохранять учебную задачу планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей строить сообщения в устной и письменной форме формулировать собственное мнение и позицию | ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата | Контролировать собственные действия. Определять наличие изученных орфограмм в словах. Озаглавливатьтекст, делить его на части, определять последовательность частей текста, составлять план данного текста | |||
| Проверь себя №5 (к) | Урок учёта и контроля знаний. | Применять знания в практической деятельности | принимать и сохранять учебную задачу планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей строить сообщения в устной и письменной форме формулировать собственное мнение и позицию | ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата | Контролировать собственные действия. Определять наличие изученных орфограмм в словах. | ||||
| Контрольный диктант №3 по теме «Имя существительное» | Урок учёта и контроля знаний. | Писать текст под диктовку | принимать и сохранять учебную задачу планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей | ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата | Контролировать собственные действия. Определять наличие изученных орфограмм в словах. | ||||
| Правописание окончаний им. сущ-х во мн. числе 5ч./5ч. | |||||||||
| Склонение имен существительных во множественном числе | Урок ознаком-ления с новым материа-лом. | проверять правописание безударных окончаний с помощью существительных того же типа склонения с ударными окончаниями и по таблице падежных окончаний имён существительных, по грамматическим признакам (сущ. 1-го скл., Д. п., оконч. -е и т. д.); грамотно писать существительные 1, 2 и 3-го склонения с безударными падежными окончаниями. | делать (письменно и устно) морфологический разбор имени существительного; составлять ряды существительных-синонимов и существительных-антонимов и употреблять их в речи (в текстах) в соответствии с речевой ситуацией; | познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; регулятивные: постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с данным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения | положительное отношение к школе на основе ориентации на содержательные аспекты (стороны) школьной действительности; осознанное соблюдение нравственных норм поведения (поступков) и их самооценка; понимание (признание возможности, допустимости) собственных, а также иных мотивов и предпочтений познавательной деятельности одноклассников и других людей, сопереживание им. | Строить алгоритм действий при определении типа склонения существительного в форме множественного числа. Разбирать существительное как часть речи (морфологический разбор) выбирать проверочные слова для правописания безударных падежных окончаний существительных 1-го, 2-го, 3-го скл. | |||
| Склонение имен существительных множественного числа с твердой основой | Урок примене-ния знаний, умений и навыков. | ||||||||
| Склонение имен существительных множественного числа с мягкой основой | Урок примене-ния знаний, умений и навыков. | ||||||||
| Правописание безударных окончаний имен существительных множественного числа | Урок примене-ния знаний, умений и навыков. | ||||||||
| Обобщение изученного. Имя существительное как часть речи Проверь себя №6 | Урок обобще-ния и систематизации ЗУН, способов действий Урок учёта и контроля знаний. | Применять знания в практической деятельности | принимать и сохранять учебную задачу планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей строить сообщения в устной и письменной форме формулировать собственное мнение и позицию | ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата | Контролировать собственные действия. Определять наличие изученных орфограмм в словах. | ||||
| Контрольное списывание №2 (к) | Урок учёта и контроля знаний. | Применять знания в практической деятельности | принимать и сохранять учебную задачу планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей строить сообщения в устной и письменной форме формулировать собственное мнение и позицию | ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата | Контролировать собственные действия. Определять наличие изученных орфограмм в словах. | ||||
| Имя прилагательное 23ч./25ч. (в т.ч. 4 контроль) | |||||||||
| Общие сведения 4ч/4ч. | |||||||||
| Общие сведения об имени прилагательном | Урок повторе-ния | характеризовать имя прилагательное по лексико-грамматическим признакам; | определять правописание безударных падежных окончаний прилагательных по их грамматическим признакам; подбирать (выбирать) прилагательные-синонимы и антонимы в соответствии с речевой ситуацией (темой и стилем текста); | познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; регулятивные: постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с данным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения | представления о русском языке как явлении национальной культуры; отношения к правильной устной и письменной речи как показателю обшей культуры и гражданской позиции человека; | Характеризовать лексическое значение имён прилагательных Характеризовать особенности грамматических признаков имени прилагательного (изменение по родам, числам, падежам). Объяснять термин родовые окончания имен прилагательных. Выделять из предложения словосочетания прилагательного с существительным, устанавливать связь слов в этих словосочетаниях. | |||
| Изменение имен прилагательных по числам и по родам | Урок примене-ния знаний, умений и навыков. | определять грамматические признаки имени прилагательного (род, число); | |||||||
| Связь прилагательного с существительным | Урок примене-ния знаний, умений и навыков. | устанавливать в предложении (в словосочетании) связь прилагательного с существительным, признаки которого оно определяет (характеризует); | |||||||
| РР Изложение текста «Кот Иваныч и Бобка» №3 | Урок развития речи | Писать подробное изложение по коллективно составленному плану. | Конструиро-вать предложение, используя различные части речи как члены предложения | Принимать и сохранять учебную задачу планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей строить сообщения в устной и письменной форме формулировать собственное мнение и позицию | ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата | Контролировать собственные действия. Определять наличие изученных орфограмм в словах. Озаглавливатьтекст, делить его на части, определять последовательность частей текста, составлять план данного текста | |||
| Склонение им. прил.ед.ч. м. и ср. рода 3ч/3ч | |||||||||
| Склонение имен прилагательных единственного числа мужского и среднего рода | Урок ознаком-ления с новым материа-лом. | выделять на слух безударные падежные окончания имён прилагательных; объяснять и проверять правописание безударных падежных окончаний прилагательных с помощью прилагательных с ударными окончаниями и вопросов (по окончаниям падежных вопросов, на которые отвечают прилагательные); | использовать прилагательные в речи в прямом и переносном значении; сравнивать тексты по эмоциональной и содержательной выразительности с прилагательными и без них. | познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; регулятивные: постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с данным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения | понимания значимости содержательных аспектов школьной действительности в достижении личных успехов в обучении; устойчивых социально-познавательных мотивов и интересов учения; установки на самооценку и самоконтроль и готовности к действиям самооценки и самоконтроля. | Выделять из предложения словосочетания прилагательного с существительным, устанавливать связь слов в этих словосочетаниях. Склонять имена прилагательные Сравнивать падежные окончания прилагательных мужского и среднего рода | |||
| Падежные окончания имен прилагательных мужского и среднего рода единственного числа | Урок примене-ния знаний, умений и навыков. | ||||||||
| Правописание окончаний ед.ч. м. и ср. рода 5ч./6ч. | |||||||||
| Правописание падежных окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода единственного числа | Урок примене-ния знаний, умений и навыков. | выделять на слух безударные падежные окончания имён прилагательных; объяснять и проверять правописание безударных падежных окончаний прилагательных с помощью прилагательных с ударными окончаниями и вопросов (по окончаниям падежных вопросов, на которые отвечают прилагательные); | определять правописание безударных падежных окончаний прилагательных по их грамматическим признакам; | познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; моделирование; преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область; синтез; | понимания значимости содержательных аспектов школьной действительности в достижении личных успехов в обучении; устойчивых социально-познавательных мотивов и интересов учения; установки на самооценку и самоконтроль и готовности к действиям самооценки и самоконтроля. | Формулировать общее правило проверки правописания безударных гласных Объяснять, как определить род, число и падеж прилагательного в словосочетании с существительным. Разбирать прилагательные по составу. Использовать знания об определении рода, числа и падежа прилагательных на практике. | |||
| Сочинение №3 по картине К. Ю. Юона «Волшебница Зима» | Урок развития речи | Писать сочинение по коллективно составленному плану. | Конструиро-вать предложение, используя различные части речи как члены предложения | Принимать и сохранять учебную задачу планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей строить сообщения в устной и письменной форме формулировать собственное мнение и позицию | ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата | Контролировать собственные действия. Определять наличие изученных орфограмм в словах. | |||
| Правописание падежных окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода единственного числа | Урок примене-ния знаний, умений и навыков. | выделять на слух безударные падежные окончания имён прилагательных; объяснять и проверять правописание безударных падежных окончаний прилагательных с помощью прилагательных с ударными окончаниями и вопросов (по окончаниям падежных вопросов, на которые отвечают прилагательные); | определять правописание безударных падежных окончаний прилагательных по их грамматическим признакам; | коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; регулятивные: постановка учебной задачи, сличение способа действия и его результата с заданным эталонном; оценивание качества и уровня усвоения материала | понимания значимости содержательных аспектов школьной действительности в достижении личных успехов в обучении; устойчивых социально-познавательных мотивов и интересов учения; установки на самооценку и самоконтроль и готовности к действиям самооценки и самоконтроля. | Формулировать общее правило проверки правописания безударных гласных Объяснять, как определить род, число и падеж прилагательного в словосочетании с существительным. Разбирать прилагательные по составу. Использовать знания об определении рода, числа и падежа прилагательных на практике. | |||
| Проверь себя №7 (к) | Урок учёта и контроля знаний. | Применять знания в практической деятельности | принимать и сохранять учебную задачу планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей строить сообщения в устной и письменной форме формулировать собственное мнение и позицию | ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата | Контролировать собственные действия. Определять наличие изученных орфограмм в словах. | ||||
| Склонение прилагательных ж.р. 4ч/4ч | |||||||||
| Склонение имен прилагательных женского рода единственного числа | Урок ознаком-ления с новым материа-лом. | выделять на слух безударные падежные окончания имён прилагательных; объяснять и проверять правописание безударных падежных окончаний прилагательных с помощью прилагательных с ударными окончаниями и вопросов (по окончаниям падежных вопросов, на которые отвечают прилагательные); | определять правописание безударных падежных окончаний прилагательных по их грамматическим признакам; | познавательные: структурирование знаний; выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль оценка процесса и результатов деятельности; регулятивные: сличение способа действия и его результата с данным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качеств и уровня усвоения материала | положительное отношение к школе на основе ориентации на содержательные аспекты (стороны) школьной действительности; осознанное соблюдение нравственных норм поведения (поступков) и их самооценка; | Формулировать общее правило проверки правописания безударных гласных Объяснять, как определить род, число и падеж прилагательного в словосочетании с существительным. Формулироватьалгоритм проверки правописания безударных гласных в окончаниях. Использовать знания об определении рода, числа и падежа прилагательных на практике. | |||
| Правописание и проверка безударных падежных окончаний имен прилагательных женского рода единственного числа | Урок примене-ния знаний, умений и навыков. | ||||||||
| РР Изложение №4 с элементами сочинения «Обошлось» (к) | Урок развития речи | Писать подробное изложение по коллективно составленному плану. | Конструиро-вать предложение, используя различные части речи как члены предложения | Принимать и сохранять учебную задачу планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей строить сообщения в устной и письменной форме формулировать собственное мнение и позицию | ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата | Контролировать собственные действия. Определять наличие изученных орфограмм в словах. Озаглавливатьтекст, делить его на части, определять последовательность частей текста, составлять план данного текста | |||
| Склонение прилагательных во мн. числе 3ч/3ч | |||||||||
| Склонение и правописание окончаний имен прилагательных множественного числа | Урок ознаком-ления с новым материа-лом. | объяснять и проверять правописание безударных падежных окончаний прилагательных с помощью прилагательных с ударными окончаниями и вопросов (по окончаниям падежных вопросов, на которые отвечают прилагательные); грамотно писать безударные окончания прилагательных; | делать морфологический разбор прилагательных (по плану, предложенному в учебнике); определять правописание безударных падежных окончаний прилагательных по их грамматическим признакам; | познавательные: структурирование знаний; выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль оценка процесса и результатов деятельности; коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные: сличение способа действия и его результата с данным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качеств и уровня усвоения материала | положительное отношение к школе на основе ориентации на содержательные аспекты (стороны) школьной действительности; осознанное соблюдение нравственных норм поведения (поступков) и их самооценка; | Выделять в данных словосочетаниях многозначные прилагательные, употребленные в прямом и переносном значениях, в разных контекстах. | |||
| Склонение прилагательных множественного числа с твердой и мягкой основами | Урок примене-ния знаний, умений и навыков. | ||||||||
| Правописание и проверка окончаний прилагательных множественного числа | Урок примене-ния знаний, умений и навыков. | Формулировать общее правило проверки правописания безударных гласных Объяснять, как определить род, число и падеж прилагательного в словосочетании с существительным. Формулироватьалгоритм проверки правописания безударных гласных в окончаниях. | |||||||
| Проверь себя №8 (к) | Урок учёта и контроля знаний. | Применять знания в практической деятельности | принимать и сохранять учебную задачу планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей строить сообщения в устной и письменной форме формулировать собственное мнение и позицию | ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата | Контролировать собственные действия. Определять наличие изученных орфограмм в словах. | ||||
| Контрольный диктант № 4 по теме «Имя прилагательное» | Урок учёта и контроля знаний. | Писать текст под диктовку | принимать и сохранять учебную задачу планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей | ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата | Контролировать собственные действия. Определять наличие изученных орфограмм в словах. | ||||
| Местоимение 6ч/7ч | |||||||||
| Общие сведения 2ч/3ч | |||||||||
| Общие сведения о личных местоимениях | Урок ознаком-ления с новым материа-лом. | характеризовать и сравнивать лексико-грамматические признаки личных местоимений и имени существительного; | склонять личные местоимения; различать (узнавать) личные местоимения в разных падежных формах в предложении, тексте; определять лицо, число и падеж личного местоимения; правильно по форме употреблять в речи личные местоимения с предлогами (у него, обо всех и т. д.); редактировать текст с использованием личных местоимений. | познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; анализ объектов с целью выделения их признаков; коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера; регулятивные: постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с данным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала | положительное отношение к школе на основе ориентации на содержательные аспекты (стороны) школьной действительности; осознанное соблюдение нравственных норм поведения (поступков) и их самооценка; | Выделять личные местоимения в тексте Устанавливатьлексическое значение личных местоимений по лексическому значению существительных, которые они заменяют Наблюдать за личными местоимениями и характеризовать их грамматические признаки Наблюдать за предложениями с личными местоимениями и устанавливать, каким членом может быть личное местоимение | |||
| Значение личных местоимений. Употребление личных местоимений в речи | Урок примене-ния знаний, умений и навыков. | называть и устанавливать в тексте личные местоимения 1, 2 и 3-го лица единственного и множественного числа; | |||||||
| Склонение местоимений 4ч/4ч | |||||||||
| Особенности склонения личных местоимений | Урок ознаком-ления с новым материа-лом. | определять лицо и число личного местоимения; определять, каким членом предложения является личное местоимение в предложении; устанавливать соответствие между личным местоимением и связанным с ним глаголом (лицо, число). | установки на самооценку и самоконтроль и готовности к действиям самооценки и самоконтроля. | Наблюдать за предложениями с личными местоимениями в составе предложений и устанавливать, как они изменяются Склонять личные местоимения Наблюдать за предложениями с личными местоимениями и устанавливать, каким членом может быть личное местоимение В И.п. и косвенных падежах Использоватьместоимения в устной и письменной речи с предлогами и без предлогов | |||||
| Правописание личных местоимений с предлогами | Урок ознаком-ления с новым материа-лом. |
| <== предыдущаЯ лекциЯ | | | следующаЯ лекциЯ ==> |
| | | Локальная структура обобщенных функций. |
Данная страница нарушает авторские права?