Фото 2.

«Parade» Rirkit Tiravanija и Arto Lindsay, Galerie Crousel, Paris, октябрь 2010 г. Опубликовано: A NOUS PARIS #492 27/09/2010. Р.19.

Что же касается образовательных учреждений, то сюда направлены поистине уже все стрелы дьявола. При внимательном рассмотрении можно заметить, что реформы образовательной системы имеют двойное дно. Последние пять лет реформирование образования во Франции проводится особенно массово. Так, Н. Саркози провёл недавно реформу и отменил профилирование (гуманитарные науки, экономика и право, естественные науки) на последнем (лицейском) уровне французского школьного образования, который стал единым для всех учащихся. Это вызывает много споров и недовольства, но по сути мало что меняет в педагогическом процессе, зато помогает «выпустить пар» и отвлечь внимание от тех «реформ» и методик, которые не афишируются, а внедряются либо непосредственно, либо под видом эксперимента.

Фото 3.

Таким образом, начиная с двух лет (é cole é lé mentaire) обычный ребёнок погружается в систему образования, контролируемую государством. Уже здесь воспитателями закладывается принцип «быть как все», не поощряется выделение из общей массы. Основные усилия направлены на досуг ребёнка. Но иногда встречаются и особо прогрессивные учреждения, дословно объясняющие, откуда берутся дети. Дошкольное (до возраста шести лет) образование не является обязательным во Франции, но почти все дети его проходят, поскольку родители, как правило, вынуждены работать. С 6 до 11 лет – начальная школа (é cole primaire). На этом уровне ребёнку предлагается официальная (и часто единственная) версия о происхождении человека от обезьяны, начинается половое просвещение, нивелируется авторитет семьи и церкви (характер государственного образования строго светский), закладываются основы концепции потребления, а попутно с этим поощряется растление детского сознания (фото 4-7). С 11 до 14 лет (сollege) продолжают внедрять анонимную контрацепцию для девушек и обеспечивают бесплатными презервативами молодых людей (фото 8), дисциплина ослабевает безвозвратно, в школьной среде процветают практически все возможные пороки, включая гомосексуальные отношения, авторитет преподавателя сводится к нулю, образование становится врагом семьи [14], прочно усваивается потребительское отношение к миру и формируется устойчивый антиповеденческий стереотип.

Раньше после уровня сollege сдавали обязательный экзамен, теперь он отменён. Учащиеся выбирают либо дальнейшее профессиональное образование, престиж которого в глазах общества и учащихся крайне низок, либо т.н. лицей (lycé e), предоставляющий диплом о полном среднем образовании. На этом уровне из учащегося формируется будущая социальная единица, которой надлежит чётко усвоить своё дальнейшее место, как в обществе, так и в профессиональной среде. Чем более сужены профессиональные ячейки, тем проще манипулировать теми, кого на этом этапе начинают подгонять под установленный формат. По окончании лицея учащиеся сдают комплексный выпускной экзамен (baccalaureat), который обеспечивает поступление в любой университет без вступительных экзаменов, но вовсе не гарантирует получение высшего образования. Например, высшие школы (самые престижные из французских ВУЗов) имеют собственную экзаменационную систему. Некоторые университеты тоже «хитрят», проводя после первого года обучения такой сложный экзамен, что немалая часть поступивших отсеивается, как например в медицинских ВУЗах. ВУЗовская система во Франции имеет ряд интересных особенностей, о которых мне поведал в частной беседе профессор истории и русского языка парижского Института восточных языков и цивилизаций.