Сия бүріккіш, термографиялық;матрицалық, лазерлік

Объектінің, процестің, қ ұ былыстың қ асиеттері мен кү йін сипаттайтын ақ парат жиынтығ ы; объектінің, процестің, қ ұ былыстың қ асиеттері мен кү йін сипаттайтын ақ парат жиынтығ ы жә не сыртқ ы ә леммен байланыс

Оқ ыту ү дерісін ұ йымдастыру негізіндегі тә сілдер іс – ә рекеттік; тұ лғ ағ а бағ дарланғ ан; іс- ә рекеттік, тұ лғ ағ а бағ дарланғ ан

Операциялық жү йе дегеніміз ДҚ жұ мысын басқ аратын программалар комплексі; Компьютердің барлық басты ә рекеттерін (пернелер тақ тасын, экранды, диск- жетектерді пайдалануды), сондай-ақ қ атар операциялық жү йенің басқ аруымен іске қ осылатын басқ а программалардың жұ мысын басқ аратын, кө бінесе тұ рақ ты сақ тауыш қ ұ рылғ ыда тұ ратын, машиналық кодта жазылғ ан программа.; Адам мен компьютердің электрондық қ ұ рауыштары жә не қ олданбалы программалар арасында келістіруші қ ызметін атқ арады

Операциялық жү йе қ ызмет атқ арады: Пайдаланушығ а компьютерді басқ ару жең іл болу ү шін пайдаланушы интерфейсін қ олдайды; Пайдаланушы мен компьютерді байланыстырады; Компьютер мен пайдаланушыны байланыстырады

Операциялық жү йелердің негізгі атқ аратын қ ызметі: мә ліметтерді сақ тау мен ө ң деу жұ мыстарын атқ ару; ЭЕМ-нің сыртқ ы ортамен қ атынасын ұ йымдастыру; мә ліметтердің енгізу-шығ арудың барлық тү рлерін ұ йымдастыру

Паскаль программалау тілінде Процедура дегеніміз Белгілі бір идентификатормен аталып, сол атпен программаның кез-келген жерінен шақ ырылып белгілі бір есептеулерді орындауғ а болатын программаның тә уелсіз бө лігі; Белгілі бір идентификатормен аталып программаның кез-келген жерінен шақ ырылып белгілі бір есептеулерді орындауғ а болатын программаның тә уелсіз бө лігі; Белгілі бір есептеулерді орындауғ а болатын белгілі бір идентификатормен аталып, сол атпен программаның кез-келген жерінен шақ ырылатын программаның тә уелсіз бө лігі

Паскаль тіліндегі стандартты типтер логикалық; тіркестік; мә тіндік

Практикалық сабақ тың информатикада атқ аратын рө лі; Оқ ушының машинамен мең герген командаларды тексеруі; Оқ ушы машинамен мең герген командаларды тексереді; Оқ ушының машинамен мең герген бағ дарламаларды орындауы

Принтерлер тү рлері: матрицалық, термографиялық

Процессор қ ұ рамына енетін қ ұ ралдар: басқ ару қ ұ рылғ ысы; арифметикалық -логикалық қ ұ рылғ ы; процессор жадысының регисторы

Процессордың ә рекет жылдамдығ ын кө рсететін шама, яғ ни оның бір секунд аралығ ында орындайтын қ арапайым амалдар саны Процессордың ырғ ақ жиілігі; Процессордың жиілігі; Процессордың тактілік жиілігі

Процессордың негізгі параметрлері болады: Кэш-жадының ө лшемі; Жұ мыс тактілік жиіліктігі; Разрядтылығ ы

Редакциялау дегеніміз: қ ұ жатты ө ң деу; қ ұ жатты енгізу; қ ұ жаттың мә тінін ө згерту

Сандық типтер: бү тін; натурал; нақ ты

сия бү ріккіш, термографиялық; матрицалық, лазерлік

Сканер дегеніміз... басылғ ан мә тіндік жә не графиктік мә ліметтерді компьютерге енгізуге арналғ ан қ ұ рылғ ы; басылғ ан мә тіндік мә ліметтерді компьютерге енгізуге арналғ ан қ ұ рылғ ы; басылғ ан графиктік мә ліметтерді компьютерге енгізуге арналғ ан қ ұ рылғ ы

Файл толық тү рде элементтерден тұ рады: дискінің аты (сақ таушының), ол бірақ кейде кө рсетілмейде кетеді; тізбекті аяқ тайтын файлдың ө з аты; бірінің ішіне бірі кіретін каталогтар тізбегінің аттарынан тұ ратын маррут

Файлдың негізгі атрибуттары: Жасырын (Скрытый); Тек оқ уғ а арналғ ан (Только для чтения); Жү йелік, архивті

ЭЕМ-нің бейнелік қ ұ рылғ ылар: монитор; адаптер; монитор жә не адаптер

Экран тү стеріне қ арай дисплейлер: монохромды (ақ -қ ара); электрондық -сә уле; тек символдық информация

Электронды кестедегеі +100 мә ні деректердің типіне жатады: сандық деректер; мә тіндік жазбалар; кү ндер

Электронды оқ улық тар мен мультимедиялық оқ ыту программаларын біздің елімізде қ ұ растырудың модулін алғ аш ұ сынғ ан ғ алымдар: Г.К Нургалиева, Д.Қ Ә лмағ амбетов, А.И Тә жіғ ұ лова; Д, Қ Ә лмағ амбетов, А.И Тә жіғ ұ лова, Г.К Нургалиева; А.И Тә жіғ ұ лова, Г.К Нургалиева, Д.Қ Ә лмағ амбетов

Электрондық кестедегі 017 мә ні деректердің типіне жатады: сандық деректер; мә тіндік жазбалар; мә тіндік жазбалар, сандық деректер

ПЕДАГОГИКА

з„Тұ лғ а“ұ ғ ымының мә ніашудақ олданылатынұ ғ ым: индивид

«Жеке тұ лғ а» ұ ғ ымы? Қ оғ амдық мә ні бар ада? Биологиялық жә неә леуметтікқ асиеттердібіріктіреді

А.С.Макаренко бойынша ұ жымның даму принциптері: Жұ птық іс-ә рекет. Жариялық, жауапты бағ ынушылық. Перспективті бірізділік

Ақ параттық технология адаміс-ә рекетіарқ ылыауызша, жазбашанемесебасқ атү рлітә сілдерменжеткізілетінқ ажеттімағ ұ лматтаржиынтығ ы? ақ параттыө ң деупроцесіндеқ олданылатынқ ұ ралдар мен ә дістержиынтығ ы

Ақ параттық технология: Адам іс-ә рекеті арқ ылы ауызша, жазбаша немесе басқ а тү рлі тә сілдермен жеткізілетін қ ажетті мағ лұ маттар жиынтығ ы. Ақ паратты ө ң деу ү рдісінде қ олданылатын қ ұ ралдар мен ә дістер жиынтығ ы

Аристотель тә рбие мақ сатын: Жан рақ ымын дамыту деп білді. Ерік-жігерді дамыту деп білді. Ақ ыл-есті дамыту деп білді

Ә дістемелікжұ мыстық орытындылауформалары Ғ ылыми – педагогикалық конференциялар? Педагогикалық оқ улар? Жеке мұ ғ алімдердің немесеә дістемелікбірлестіктердің шығ армашылық есептері

Ә ң гімелесудің тү рі: Жеке дара этикалық ә ң гіме-сұ хбаттар. Ә ң гімелесу-экспромт

Балаларұ жымының педагогикалық теорисындамытуғ аү лесқ осқ ан педагог-ғ алымдар: С.А.АлександровВ.И.Тимошенко

Басқ аруда басшылқ қ а алынатын ақ параттар: бағ алаушлық

Басқ аруда басшылық қ а алатын ақ параттар: Жобалаушылық

Баяндау ә дісіндегі ә ң гіме: Ә ң гімелей отырып баяндау? Ә ң гімелей отырып бекіту? Баяндап айту

Белгілі бір жас кезең іне тә н жас ерекшеліктері: Психикалық сапалар. Анатомиялық сапалар. Физиологиялық сапалар

Біліктілікті кө рсету мақ сатында ұ йымдастырылуы мү мкін іс-шаралар: Біліктілік жоғ арлату мекемесінде қ ысқ а, орта жә не ұ зақ мерзімді оқ улар. Біліктілікті белгілі уақ ыт аралығ ында жоғ арлату. Ұ зақ мерзімдік тақ ырыптық оқ улар

Білім беру жү йесін стандарттау қ ажет: Баламалы оқ улық тардың қ осылуы ү шін. Тың оқ у жоспарының енгізілуі ү шін

Білім беру мемлекеттк стандарттары: Білім беру кең істігін сақ тауды қ амтамасыз етеді.

Білім беру стандарты: Міндетті білім берудің негізгі қ ұ жаты. Білім беру нормаларын анық тайды. Міндетті оқ ыту компоненттерін анық тайды

Білім берушілік іс-ә рекет субъектілері: Мұ ғ алім. Ғ алым жә не басқ арушы. Оқ ушы

Білім, білік жә не дағ дыны қ алыптастыру ү рдісі қ ажет етеді: Бақ ылауды. Оқ у-танымдық іс-ә рекеттернің нә тижесін анық тауды

Г.И.Щукина бойынша мектепшілік басқ ару бағ ыттары: Дидактикалық. Ұ йымдастырушылық. Ә дістемелік

Гректің «paidagogas» сө зінің мағ ынасы Баланы жетектеуші

Ғ ылыми дү ние танымның қ ұ рамдас бө лігі: Ғ ылыми-философиялық білімдер. Ғ ылыми жетістіктер

Ғ ылыми дү ниетанымды қ алыптастыру жолдары: Ғ ылыми білімдер жү йесін қ алптастыру

Ғ ылымидү ниетанымның қ ұ рамдасбө лігі Шындық тытануә дістері

Даму: Эволюциялық ауысунемесереволюциялық секірістү ріндежү зегеасатынө рлеупроцесі? Ә рқ илыфакторлардың ық палыменжү зегеасатынадамағ засындағ ысандық жә несапалық ө згерістер

Дә стү рліпедагогикадатұ лғ аның базалық мә дениетінқ алыптастырудатә рбиелікістердің мынадайбағ ыттарыұ сынылады Азаматтық тә рбие? Қ оғ амдық тә рбие

Диаганостикалау қ амтиды: Жинақ талғ ан статистикалық деректерді талдауды? Бақ ылау мен тексеуді

Дидактика ғ ылым ретінде қ арастырыды: Қ алай оқ ытамыз. Нені оқ ытамыз

Дидактика ғ ылым ретінде қ арастырылады Не ү шін оқ ытамыз? Қ алай оқ ытамыз? Нені оқ ытамыз

Дидактикада оқ ыту технологиялары жіктелетін сипаттар: Тә жірибені мең герудің ғ ылыми сипаттамасы. Философиялық негіз. Қ олдану дең гейі

Дидактикада оқ ыту технологиялары тө мендегідей сипаттармен жіктеледі: философиялық негіз? енгізу дең гейі

Дидактикалық мақ саттарғ а байланысты сабақ тү рі: Аралас сабақ

Дидактикалық мақ саттарғ абайланыстысабақ типтер ібілім, білікжә недағ дылардытексеру? білімдібекіту? жаң абілімматериалынхабарлау

Дү ниетаным бұ л- Ақ иқ атты дү ниеге деген кө зқ арастар жұ йесі. Адамның дү ниеде алатын орнына деген кө зқ арастар жұ йесі

Жалпыбілімберетіноқ убағ даламаларымазмұ нынақ арайбө лінеді: мектепкедейінгібілім? негізгіжә нежалпыотрабілім

Жалпыбілімберушімекемелердің білімстандартының бө ліктер іМемлекеттік

Жеке тұ лғ ағ а бағ ытталғ ан білім берудің ғ ылыми-теориялық негіздерін зерттеген ғ алымдар: И.С.Якиманская К.Роджерс Е.В.Бондаревская

Жеке тұ лғ аның ең маң ызды белгілері: Жауапкершілігі. Саналығ ы. Даралығ ы

Жылдық оқ у-тә рбие жұ мысы жоспарының қ ұ рлымы: Қ ойылатын міндеттер

Қ алыптастырушы тұ ғ ырдағ ы тә ртіп ү лгісі: Ү лгі кө рсету

Қ ұ рамыбойыншатә рбиеформаларыжіктеледі жеке? ұ жымдық жә нефронталдық

Мектеп пен отбасының ынтымақ тастық ә рекеттігі? атааналарменпедагогикалық ағ артужұ мыстары? баланың оқ уү лгерімі мен тә рбиесінжақ сартубойыншажү йеліжұ мыста

Мектеп пен жоғ арғ ы оқ у орындарындағ ы бағ а қ оюдың субъективті қ ателіктері кө ң іл-кү йге орай бағ а қ оя салу? баланың тә ртібіне қ ойылатын бағ а пә н ү лгеріміне ауыстырылады

Мектепжетекшілерібілугеміндетті Мектептің материалдық жағ дайын? Мектепақ параттық жабдық талуын? Оқ у-тә рбиежұ мыстарынұ йымдастырудың мерзімдіктә ртібі; мектептің белгіленгенмақ саттарғ ажетудегібастышарттары

Мектепте ә дістемелік жұ мысты ұ йымдастыруғ а ә сер етеді: Мұ ғ алімдердің пеагогикалық мә дениетінің дең гейі. Білім сапасындағ ы мемлекеттік саясат, заң дық актілер мен қ ұ жаттар. Ұ жымдағ ы моральдық -психологиялық жағ дай

Мектепті инновациялық басқ ару аспектілерін зерттеді: М.М.Поташник В.С.Лазарев

Мектептің жыл жұ мысын мазмұ нын ьалдаудың мазмұ нына енеді: оқ ушылардың тә рбиелік дең гейі

Мектептің іс-ә рекетінқ адағ алаудегеніміз Оқ унә тижесідұ рысмө лшерлеу? Мектепоқ ушының оқ ужү ктемесінмө лшерлеугекө мектесу? Біліммазмұ нының оң тайлытү рінкө рсету

Мектепішілікбақ ылауды Портнов Л.М. белгілегентү рлер іҚ орытынды? Алдын-ала? Ағ ымдағ ы

Оқ у бағ дарламаларының тү рлері: Оқ у-жұ мыс. Авторлық. Типтік

Оқ у материалын тү сіндірудің қ ұ рамдас бө лігі: Теорияларғ а, фактілерге сү йену. Қ орыту. Дә лелдеу

Оқ у орындарының инновациялық талаптары: Оқ у-тә рбие ү рдісінің нә тижелі болуы

Оқ улық қ а қ ойылатын негізгі талаптар: тексеру, ө зін-ө зі тексеру жә не оқ у нә тижелерін тү зетуге арналғ ан сұ рақ тар мен жаттығ улардың болуы? кө рнекілітермен жақ сы жабдық талу; тілі балалардың жас ерекшеліктеріне сә йкес болуы

Оқ уорындарыинновациялық талаптарыо қ утә рбиепроцесінің табиғ атқ асә йкестікпринципіне

Оқ у-тә рбие ү рдісіндегі тимді ұ жымдастыру ү шін педагогтың басшылық қ а алатын темперамент тү рлері: Флегматикалық, меланхоликалық. Холерикалық. Сангвиникалық

Оқ ушылардың білімі, білік дағ дыларын тексеру жә не бағ алау: Кү делікті бақ ылау, сабақ та бағ а кою. Бақ ылау жұ мыстары, ү й тапсырмасын тексеру

Оқ ушылардың танымдық іс –ә рекетінің бағ ытталуында қ олданылады: кө рнекілік ә дісі? сө здік ә дісі

Оқ ыту процесінің звеноларында таным процесінің логикасы ретінде жазуғ а болады: Нақ ты ағ арту-тү йсік, қ абылдау? Абстракт ойлау-ұ ғ ыну, мә нін тү сіну? Практика – бекітіу, іскерлікті, дағ дыны праткикалық қ олдану

Оқ ыту ұ станымдары: Жү йелілік? Ә дістемелік? Кө рнекілік

Оқ ыту ү рдісі: оқ ушылардың қ абілеттерін дамытатын іс-ә рекеттер. Оқ ушылардың дү ниетанымын дамытатын іс-ә рекеттер

Оқ ытуә дісі(Ю.К.Бабанскийбойынша) оқ ытупроцесіндеоқ ушылардың оқ уіс-ә рекетінстимулдауә дісі? эвристикалық (іздену) оқ ытуә дістері

Оқ ытудың сө здік ә дістері: Баяндау. Ә ң гіме

Оқ ытудың сө здікә дістеріне баяндау? лекция (дә ріс)? ә ң гіме

Оқ ытудың функциясы (қ ызметі) оқ ушыларғ абілім беру? тә рбиелеу? дамыту

Оқ ытунә тижелерінтексерудеқ олданылады алынғ анбілімдердімә ліметтернегізіндежаң анақ тыжағ дайлардақ олданабілугебайланысты? ө ткентақ ырыптарғ аө зіндік сын бағ аберугеқ атысты

Отбасы міндеттері: репродуктивтік жә не рекреативтік? комуникативтік жә не тә рбиелілік

Отбасының жалпы сипаттамаларының кө рсеткіші: Отбасы қ ұ рлымы. Отбасындағ ы ө зара қ атынас стилі. Ауқ аттылығ ы, тұ рмыстық жағ дайы

Ө ткізуорнынабайланыстыпедагогикалық эксперименттің тү рлері: Табиғ и, лабораториялық? Табиғ и

Педагогика ғ ылымының салалары: Валиялогия, тә рбиепедагогикасы, дидактика, тә рбиетеориясы? Мектеппедагогикасы, салыстырмалы педагогика, этнопедагогика

Педагогикалық диагоностика бағ ыттарын анық тағ ан педагогтар? Л.И.Катаева Б.М.Макарова

Педагогикалық зерттеулердің дә стү рлі ә дістері: Ә дебиетті зерделеу. Бақ ылау. Ә ң гіме

Педагогикалық ү рдіс заң дылық тарындағ ы байланыстар: Диалектикалық. Шартты байланыс. Ө зара

Педагогикалық ү рдістердегі диагностиканың мә ні: Дидактикалық ү рдістің бағ ыт-бағ дарын, ілгерілі не кері қ озғ аласын анық тау. Педагогикалық ақ парат тү ріне сипаттама. Мұ ғ алімнің басқ ару ұ станымы

Педагогикалық ү рдістің қ арама-қ айшылығ ын зерттеген ғ алым-педагогтар: М.Н.Скаткин. М.Н.Алексеев

Педагогикалық ү рдістің мә нін қ арастырғ ан ғ алым педагогтар: Б.ТюЛихачев М.А.Данилов Ю.К.Бабанский

Педагогикалық процестің компономенттері: мазмұ н, ә діс-тә сіл? ә діс, қ ұ рыл, форма

Педагогиканың теориялық функциясының іскеасырылатындең гейлері Тү сіндірушілік? Практикалық? Болжамдық

Педагогиканың технологиялық фнукциясының іскеасырылатындең гейлері: рефлексивтік? жаң ашылдық енгізу? жобалаушылық

Педагокалық жоспар қ ұ ра білуі, ұ йымдастыра білуі-бұ л: Нә тижені болжай білу. Қ арым-қ атынасты басқ ара білу. Іс-ә рекеттің соң ғ ы нә тижелі моделін қ ұ ру

Педпгогиканың нақ ты ғ ылымилық ә діснамалық принциптеріне жататын тұ лғ алар: Аксиологиялық, Іс-ә рекеттік.

Перспективалар тү рлері (А.С.Макаренко бойынша): Жақ ын. Орта

Сабақ тың нә тижелілігі байланысты: Оқ ушылардың оқ у-танымдық ә рекетін ұ йымдастыра алуына? Мұ ғ алімнің дайындық дең гейіне

Сынып жетекшісі іс-ә рекеттерінің міндеттері: Диагностикалық, Адамгершілік

Сынып жетекшісінің оқ ушыларды зерттеу ә дістері: Жеке дара жә не топтық ә ң гімелесу. Жағ даятты талдау

Сыныптағ ы тә рбие жү йесінің кезең дері: Жү йені лайық ты тә ртіп бойынша қ алыптастыру? Жү йенің қ алыптасуы? Ұ жым іс-ә ректтің жү йесі мен мазмұ нын жоспарлау

Сыныптантысжұ мыстарының тиімділігі? і с-ә рекеттің мазмұ ны, мақ саты, барысыоқ ушығ атү сінікті болу? тә рбиелікжұ мыстарының мазмұ ныжекеадамтә рбиелеумазмұ нынасайболуы? ә роқ ушығ атигізетінтә рбиелікық палыболуы

Тә рбие бағ ыттарының тү рлері: Ең бек. Экономикалық.. Экологиялық

Тә рбиебағ ыттарының тү рлері Ең бек

Тә рбиеде ата-ананың жіберетін негізге қ ателіктері: Педпгогикалық сауатсыздық

Тә рбиемақ сатынанық тайды Қ оғ амқ ажеттіліктері? Мемлекетқ ажеттіліктері

Тә рбиетү рлері: Эстетикалық тә рбие? Қ ұ қ ық тық тә рбие? Азаматттық тә рбие

Топтық жұ мыстарды ұ йымдастыру мә слелерімен айналысатын зерттеушілер: А.М.Раевский В.Оконь

Тұ тас педагогикалық процессті зерттеген ғ алымдар: Ю.К.Бабанский Н.Д.Хмель А.Ф.Каптерев

Ұ жымдық - танымдық іс-ә рекеттү рлері жалпынә тижелердің болуы? іс-ә рекеттербарысындаоқ ушыларарасындаө заражауапкершіліктің жә нетә уелсіздіктің пайдаболуы

Ұ жымдық -танымдық іс-ә рекеттер тү рлері: Іс-ә рекеттер барысында оқ ушылар арасында ө зара жауапкершіліктің жә не тә уелсіздіктің пайда болу

Ұ жымдық -танымдық іс-ә рекеттің белгіліері: Іс-ә рекеттер барысында оқ ушылар арасында ө зара жауапкершіліктің жә не тә уелсіздіктің пайда болуы. Бірің ғ ай мақ саттық, жалпы мотивтің болуы

Ұ жымның жағ ымды ә леуметтік психологиялық жағ дайын жасайды: жеке адамдар арасындағ ы қ арым-қ атынас

Ұ жымның тә рбиелеушіұ йымретіндегімаң ыздыбелгісі ұ жымның мақ сатының қ оғ амдық мә ндеболуы? ұ жыммү шелерінің бірлігі, ә рқ айсысының ө зіндікпікірінің болуы? ұ жымдабелсендітоптың болуы

Іс-ә рекетте бірігуі бойынша тә рбие формалары жіктеледі: кіші топтағ ы жұ мыс? кездесулер

Эстетикалық тә рбие міндеттерінің бірі: Эстетикалық талғ амды жә не сезімді дамыту