Главная страница Случайная страница
КАТЕГОРИИ:
АвтомобилиАстрономияБиологияГеографияДом и садДругие языкиДругоеИнформатикаИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеталлургияМеханикаОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРелигияРиторикаСоциологияСпортСтроительствоТехнологияТуризмФизикаФилософияФинансыХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника
|
|
По окружающему миру в первом классе
| Разделы | Планируемые результаты | Фамилия, имя ученика[1] | |||||||||||||||||||||||||||
| Что и кто? | рассказывать о «малой родине» и о Москве как столице государства | ||||||||||||||||||||||||||||
| наблюдать и сравнивать дневное и ночное небо, рассказывать о нём | |||||||||||||||||||||||||||||
| определять образцы камней по фото-графиям, рисункам атласа-определителя | |||||||||||||||||||||||||||||
| находить у растении их части, показывать и называть | |||||||||||||||||||||||||||||
| наблюдать комнатные растения в школе и определять их с помощью атласа-определителя | |||||||||||||||||||||||||||||
| наблюдать осенние изменения окраски листьев на деревьях; определять деревья по листьям | |||||||||||||||||||||||||||||
| различать лиственные и хвойные деревья; определять деревья с помощью атласа-определителя | |||||||||||||||||||||||||||||
| узнавать насекомых, рыб, птиц, зверей на рисунках, определять их с помощью атласа-определителя, приводить примеры | |||||||||||||||||||||||||||||
| группировать предметы домашнего обихода, приводить примеры предметов разных групп | |||||||||||||||||||||||||||||
| характеризовать опасность бытовых предметов; формулировать правила перехода улицы, проводить самопроверку | |||||||||||||||||||||||||||||
| рассматривать рисунки-схемы и объяснять особенности движения Земли | |||||||||||||||||||||||||||||
| Кто, откуда и куда? | рассказывать о жизни семьи по рисункам учебника; называть по именам (отчествам, фамилиям) членов своей семьи; рассказывать об интересных событиях в жизни своей семьи | ||||||||||||||||||||||||||||
| объяснять опасность употребления загрязнённой воды | |||||||||||||||||||||||||||||
| соблюдать ПТБ при обращении с электричеством и электроприборами | |||||||||||||||||||||||||||||
| наблюдать за ростом и развитием растений, рассказывать о своих наблюдениях; прослеживать по рисунку-схеме этапы жизни растения | |||||||||||||||||||||||||||||
| ухаживать за животными живого уголка | |||||||||||||||||||||||||||||
| различать зимующих птиц по рисункам и в природе | |||||||||||||||||||||||||||||
| определять с помощью рисунков учебника источники возникновения мусора и способы его утилизации | |||||||||||||||||||||||||||||
| называть источники появления загрязнений в снеге | |||||||||||||||||||||||||||||
| Где и когда | рассказывать о случаях взаимопомощи в классе | ||||||||||||||||||||||||||||
| отображать с помощью карточек последо-вательность дней недели, называть дни недели в правильной последовательности | |||||||||||||||||||||||||||||
| анализировать схему смены времён года и месяцев; называть времена года в пра-вильной последовательности, соотносить времена года и месяцы; характеризовать природные явления в разные времена года | |||||||||||||||||||||||||||||
| находить на глобусе Северный Ледовитый океан и Антарктиду | |||||||||||||||||||||||||||||
| находить на глобусе экватор и жаркие районы Земли, характеризовать их | |||||||||||||||||||||||||||||
| приводить примеры животных жарких районов | |||||||||||||||||||||||||||||
| объяснять причины отлёта птиц в тёплые края | |||||||||||||||||||||||||||||
| отличать национальную одежду своего народа от одежды других народов | |||||||||||||||||||||||||||||
| различать типы одежды в зависимости от её назначения, подбирать одежду для разных случаев | |||||||||||||||||||||||||||||
| сравнивать старинные и современные велосипеды | |||||||||||||||||||||||||||||
| по фотографиям в учебнике называть про-фессии людей, рассказывать о профессиях родителей и старших членов семьи | |||||||||||||||||||||||||||||
| Почему и зачем? | сопоставлять видимые и реальные размеры звёзд | ||||||||||||||||||||||||||||
| анализировать схемы движения Луны вокруг Земли и освещения её поверхности Солнцем; формулировать выводы о причинах изменения внешнего вида Луны | |||||||||||||||||||||||||||||
| рассказывать по рисунку учебника о видах дождя, отбирать из списка слов те, которые подходят для описания ветра; объяснять причины возникновения дождя и ветра | |||||||||||||||||||||||||||||
| высказывать предположения о причине возникновения эха | |||||||||||||||||||||||||||||
| перечислять последовательность цветов радуги; высказывать предположения о причинах возникновения радуги | |||||||||||||||||||||||||||||
| оценивать своё поведение в лесу и поведение других людей | |||||||||||||||||||||||||||||
| называть правила подготовки ко сну, оценивать правильность своей подготовки ко сну | |||||||||||||||||||||||||||||
| обосновывать необходимость чистки зубов и мытья рук | |||||||||||||||||||||||||||||
| знать правила безопасности в автомобиле, поезде и на железной дороге; рассказывать о правилах безопасности в автобусе, троллейбусе, трамвае | |||||||||||||||||||||||||||||
| оценивать свои поступки по отношению к природе |
Данная страница нарушает авторские права?