РАЗВИТИЕ. Новый этап разработки в советской психологии проблемы социально-исторической обусловленности психики человека создали работы Л.С.Вы­готского

ИСТОРИЧЕСКОГО ПОДХОДА В СОВЕТСКОЙ ПСИХОЛОГИИ¹

Новый этап разработки в советской психологии проблемы социально-исторической обусловленности психики человека создали работы Л.С.Вы­готского. Он первый у нас (1927) выдвинул положение о том, что историчес­кий подход должен стать ведущим принципом построения психологии человека. Он дал теоретическую критику биологических, натуралистиче­ских концепций человека, противопоставив им свою теорию культурно-ис­торического развития. Наиболее важным при этом было то, что идею ис­торизма природы человеческой психики, идею преобразования природных механизмов психических процессов в ходе общественно-исторического и онтогенетического развития он ввел в конкретное психологическое иссле­дование. Преобразование это понималось Л.С.Выготским как необходимый результат усвоения человеком продуктов человеческой культуры в процес­се его общения с окружающими людьми.

Как известно, Л.С.Выготский положил в основу своих исследований две следующие гипотезы: гипотезу об опосредствованном характере пси­хических функций человека и гипотезу о происхождении внутренних ум­ственных процессов из деятельности первоначально внешней и «интер­психологической».

Согласно первой из этих гипотез, специфически человеческие особен­ности психики возникают вследствие того, что прежде непосредственные, «натуральные» процессы превращаются в опосредствованные благодаря включению в поведение промежуточного звена («стимула — средства»). В результате в мозгу происходит объединение простых элементов в новую «единицу». Возникает целостный процесс по схеме: где А—Б символизиру­ет оформившийся опосредствованный процесс, а А—X и X—Б — элементар-

¹ Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. 2-е изд. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1981. С. 358—360.

Леонтьев А.Н. Развитие исторического подхода... 439

ные связи, образующиеся в порядке замыкания обычных условных рефлек­сов. Например, при опосредствованном запоминании замыкающиеся эле­ментарные связи структурно объединяются посредством мнемотехническо-го знака X; в других случаях эта роль осуществляется словом¹.

Схема

Таким образом, своеобразие психической деятельности человека по сравнению с деятельностью животных Л.С.Выготский видел не только в количественном ее усложнении и не только в том, что меняется само отражаемое ею объективное содержание, а прежде всего в изменении ее строения.

Принципиальное значение имела и вторая гипотеза, одновременно вы­двигавшаяся Л.С.Выготским, согласно которой опосредствованная структу­ра психического процесса первоначально формируется в условиях, когда по­средствующее звено имеет форму внешнего стимула (и, следовательно, когда внешнюю форму имеет также соответствующий процесс). Это положение позволило понять социальное происхождение новой структуры, не возни­кающей изнутри и не изобретающейся, а необходимо формирующейся в общении, которое у человека всегда является опосредствованным. Так, например, процесс произвольного «пуска в ходе действия» первоначаль­но опосредствуется внешним сигналом, при помощи которого другой чело­век воздействует на поведение субъекта, выполняющего данное действие. Опосредствованная структура характеризует на этом этапе формирования не процесс, осуществляемый самим действующим субъектом, а соответст­вующий «интерпсихологический» процесс, т.е. процесс в целом, в котором участвует как человек, дающий сигнал, так и человек, реагирующий на не­го выполнением действия. Только впоследствии, когда в аналогичной си­туации пусковой сигнал начинает продуцироваться самим действующим субъектом («самокоманда»), опосредствованный характер приобретает процесс, теперь уже «интрапсихологический», т.е. целиком осуществляе­мый одним человеком: возникает элементарная структура произвольного, волевого акта.

Иначе говоря, опосредствованная структура психических процессов всегда возникает на основе усвоения индивидуальным человеком таких форм поведения, которые первоначально складываются как формы пове-

¹ См. Vygotski L.S. The Problem of the Cultural Development of the Child // J. of Genetic Psychol. 1929. № 3.

440 Тема 5. Социокультурная регуляция деятельности

дения непосредственно социального. При этом индивид овладевает тем звеном («стимулом—средством»), которое опосредствует данный процесс, будь то вещественное средство (орудие), или общественно выработанные словесные понятия, или какие-нибудь другие знаки. Таким образом, в психологию вводилось еще одно капитальное положение — положение о том, что главный механизм развития психики человека есть механизм усвоения социальных, исторически сложившихся видов и форм деятель­ности. Так как при этом деятельность может происходить только в ее внешнем выражении, то допускалось, что усвоенные в их внешней форме процессы далее преобразуются в процессы внутренние, умственные.

Следует, однако, сказать, что идеи, выдвинутые в свое время Л.С.Вы­готским, отнюдь не представляли собой завершенной психологической системы. Они выражали скорее подход к проблеме, чем ее решение¹.

¹ Более подробный анализ и оценка работ Л.С.Выготского даны во вступительной статье А.Н.Леонтьева и А.Р.Лурия к последнему изданию их (см.: Выготский Л.С. Изб­ранные психологические исследования. М., 1956); см. также: Леонтьев А.Н. Л.С.Выгот­ский // Советская психоневрология. 1934. № 6. С. 188—190.

Развитие сознания. Присвоение общественно-исторического опыта в онтогенезе. Соотношение внешней и внутренней деятельности. Понятие интериоризации