![]() Главная страница Случайная страница КАТЕГОРИИ: АвтомобилиАстрономияБиологияГеографияДом и садДругие языкиДругоеИнформатикаИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеталлургияМеханикаОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРелигияРиторикаСоциологияСпортСтроительствоТехнологияТуризмФизикаФилософияФинансыХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника |
Дидактичні завдання
1. Чому правильне розуміння іншої людини має грунтуватися лише на комплексній оцінці всіх її зовнішніх виявів — слів, голосу, пантоміміки тощо? 2. Яку корисну для педагогічного спостереження інформацію містить наведена робота? 3. Детальну характеристику яких потенційних об'єктів уваги вчителя у спілкуванні ми можемо знайти в тексті? ЛИШЕ ФАКТИ Що краще: стояти, сидіти чи ходити під час виступу (розмови, уроку)? Відповідь на те, як «мова» пози вчителя впливає на увагу слухачів, дає дослідниця Є. Сарапулова. «Під час індивідуального спілкування ознакою вихованості є позиція, аналогічна позиції співрозмовника. Якщо ви сидите, запропонуйте сісти й іншому. Якщо ж співрозмовникові зручніше стояти — доцільно вести розмову стоячи. Педагогові розпочинати заняття варто стоячи. Цим він привертає до себе увагу, та й краще видно аудиторію. Щойно контакт зі слухачами встановлено, можна сісти. Це сприятиме створенню атмосфери затишку і взаємної довіри. Та якщо в класі кафедри немає, то під час сидіння збільшується навантаження на голосові зв'язки педагога. Коли слухачі стомилися, учителеві доцільно підвестися — зміна пози привертає увагу. Можна один-два рази пройтися по аудиторії чи перейти з місця на місце. Рухомий об'єкт серед нерухомих також активізуватиме увагу. Ходити по кімнаті протягом усього заняття не рекомендується. Слухачі орієнтуються не тільки на голос, а й на те, з якого кінця аудиторії він звучить. Зміна місця звучання голосу змушує слухачів підсвідомо витратити певний час (від кількох секунд до кількох хвилин — залежно від їхнього віку і підготовленості) на адаптацію. А при цьому інформація сприйматиметься гірше. Тому, коли голос педагога звучить постійно з різних напрямків, рівень засвоєння матеріалу буде невисоким». (.Сарапулова Є. Основи майстерності володіння увагою слухачів // Дивослово. - 2002. - № 3. - С. 22-23.) Психологи зацікавилися, яка роль очей під час розмови. Адже саме поглядом ми даємо зрозуміти, що закінчили свою думку і готові вислухати протилежний бік, що згодні або не згодні зі співрозмовником, що здивовані, засмучені тощо. Отже, якщо в однієї з двох осіб, що розмовляють між собою, закрити верхню частину обличчя, інша має якось реагувати на це.
(Знание — сила. — 1968. — № 12.) Додаток до теми 15
|