![]() Главная страница Случайная страница КАТЕГОРИИ: АвтомобилиАстрономияБиологияГеографияДом и садДругие языкиДругоеИнформатикаИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеталлургияМеханикаОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРелигияРиторикаСоциологияСпортСтроительствоТехнологияТуризмФизикаФилософияФинансыХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника |
І. Процес моделювання досвіду
Це цілеспрямована творча науково-методична діяльність учених-пе-дагогів, працівників управління освітою, керівників шкіл і методичних служб, активу внутрішньошкільної науково-методичної роботи, які з урахуванням таких чинників, як соціальна спрямованість, морально-психологічні, науково-теоретичні, науково-методичні та правові чинники, забезпечують науково обґрунтовану розробку відповідної моделі передового педагогічного досвіду. Основні компоненти процесу моделювання досвіду. 1. Визначення мети та завдання створеного досвіду. Моделювання передового педагогічного досвіду розпочинають зі з'ясування мети та завдання його створення, сутності вирішуваних за його допомогою завдань планування свідомо організованої, соціально зумовленої, цілеспрямованої системи діяльності щодо поліпшення стану й перетворення педагогічної практики на основі науково-педагогічних рекомендацій... 2. Аналіз використаних за моделювання джерел. Щоб розробити дійову модель досвіду й закласти в неї перспективні ідеї та положення, необхідні глибокі та всебічні знання, а також аналіз таких джерел: — законодавчих державних і нормативних документів із проблеми, що моделюється; — — наявних матеріалів і відомих елементів досвіду, що моделюється; — теоретичних і прикладних робіт, в яких аргументується розвиток навчально-виховної роботи...
3. Визначення об'єкта. Проблема добору об'єкта для створення передового педагогічного досвіду із провідної проблеми вимагає урахування цілої низки чинників. По-перше, це готовність школи до реалізації моделі досвіду з точки зору матеріальних умов; по-друге, це наявність зацікавленого й компетентного керівництва педагогічного колективу, здатного забезпечити досягнення поставлених завдань, та відповідний науково-методичний рівень педагогічного колективу. 4. Розроблення структури моделі досвіду, розроблення плану й методики, упровадження їх з регулюванням, аналізом, контролем та ін. Це один із найскладніших елементів процесу моделювання. При цьому необхідно подолати складні суперечності. З одного боку, в моделі досвіду мають бути враховані вимоги сучасної науки та передової практики. Вона має стати еталоном розв'язання цієї педагогічної проблеми на рівні сучасних вимог. Однак реалізувати таку еталонну модель повинен педагогічний колектив...
|