Главная страница Случайная страница
КАТЕГОРИИ:
АвтомобилиАстрономияБиологияГеографияДом и садДругие языкиДругоеИнформатикаИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеталлургияМеханикаОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРелигияРиторикаСоциологияСпортСтроительствоТехнологияТуризмФизикаФилософияФинансыХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника
Виды тестов
|
|
Для задач оценивания профессор Кларин М.В. предлагает следующие категории учебных целей, которые используются при выборе типа и составления тестового задания [55].
| Обобщенные учебные цели (планирует преподаватель) | Конкретизируемые учебные цели (достигаются студентом) |
| Знания на уровне запоминания и воспроизведения | Знает смысл употребляемых терминов. Знает основные понятия и определения. Знает формулы, законы, принципы. |
| Знания на уровне понимания | Понимает и интерпретирует термины. Интерпретирует понятия и определения. Преобразует словесный материал в математические выражения. Интерпретирует словесный материал на схемах и графиках. |
| Умения по применению знаний в известной ситуации | Умеет применять термины, понятия и определения в знакомой ситуации по образцу. Умеет применять формулы, законы и принципы. |
| Умения по применению знаний в незнакомой ситуации | Использует законы и принципы в новых ситуациях, Осуществляет перенос известных принципов на незнакомые ситуации |
| Анализ | Видит ошибки и упущения в логике рассуждений, корректирует неполные или избыточные постановки задач. Выделяет скрытые предположения. Проводит различия между фактами и следствиями |
| Синтез | Пишет рефераты, проекты и т.п. Предлагает план проведения эксперимента. Решает проблемы на междисциплинарном уровне путем переноса знаний из одной дисциплины в другую |
| Оценка | Сопоставляет факты. Приводит оценочные суждения. Выбирает оптимальный вариант из предложенных к рассмотрению |
В отечественной [55-57] и зарубежной научно-педагогической литературе тестовые задания классифицируют на [55]:
- задания закрытой формы(с множественным выбором), в которых тестируемый выбирает правильный ответ из данного набора ответов;
- задания открытой формы ( задания на дополнение), требующие от тестируемого самостоятельное получение ответа;
- задания на установлениесоответствия(с множественным выбором), выполнение которых связано с выявлением соответствия между элементами двух множеств;
- задания на установление правильной последовательности, в которых тестируемый должен указать порядок действий или процессов.
Задания закрытой формы. В заданиях закрытой формы имеется основная часть, содержащая постановку проблемы, и готовые ответы, сформулированные разработчиком теста. Обычно правильным ответом бывает только один. Задания закрытой формы имеют недостаток в быстром рассекречивании.
Задания открытой формы. В заданиях на дополнение готовые ответы не даются. Их должен получить тестируемый. Эти задания встречаются двух видов:
- с ограничениями, налагаемыми на ответы, получение которых соответствующим образом определено по содержанию и по форме представления;
- со свободно конструируемыми ответами, в которых испытуемые должны составить развернутый ответ в виде решения задачи.
Задания второго вида близки к традиционным контрольным заданиям, и поэтому положительно воспринимаются большинством преподавателей. Но они требуют больших затрат на проверку и сложнее поддаются компьютеризации.
При ответе на открытое задание с ограниченным ответом испытуемый дописывает пропущенное слово, формулу, символ или число на месте прочерка.
Задания на установление соответствия. В заданиях на установление соответствия тестируемый должен показать знание связей между элементами двух множеств. Слева обычно приводятся элементы задающего множества, содержащие постановку проблемы, а справа – элементы, подлежащие выбору.