Главная страница Случайная страница
КАТЕГОРИИ:
АвтомобилиАстрономияБиологияГеографияДом и садДругие языкиДругоеИнформатикаИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеталлургияМеханикаОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРелигияРиторикаСоциологияСпортСтроительствоТехнологияТуризмФизикаФилософияФинансыХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника
Критерии выставления оценок. Знания, умения и навыки обучающихся необходимо определять оценками по четырехбальной системе: “отлично”
|
|
Знания, умения и навыки обучающихся необходимо определять оценками по четырехбальной системе: “отлично”, “хорошо”, “удовлетворительно”, “неудовлетворительно”.
Оценки за ответы на экзаменах выставляются, исходя из следующих критериев:
«отлично», если обучаемый глубоко и прочно усвоил весь программный материал, исчерпывающе, последовательно, грамотно и логически стройно его излагает, не затрудняется с ответом при видоизменении задания, умеет самостоятельно обобщать и излагать материал, не допуская ошибок. Обучающийся ответил правильно на все 3 вопроса. Показал при этом глубокие теоретические знания и умение их применять.
«хорошо», если обучаемый твердо знает программный материал, грамотно и по существу излагает его, не допускает существенных неточностей в ответе на вопрос, может правильно применять теоретические положения и владеет необходимыми умениями и навыками при выполнении практических заданий:
а) обучающийся ответил правильно на все 3 вопроса, но при этом допустил незначительные неточности в формулировании определений, принципов, положений теорий.
б) обучающийся правильно ответил на 2 вопроса (смотри оценка «отлично») и допустил значительные погрешности при ответе на 3 вопрос.
«удовлетворительно», если обучающийся усвоил только основной материал, но не знает отдельных деталей, допускает неточности, недостаточно правильные формулировки, нарушает последовательность в изложении программного материала и испытывает затруднения:
а) обучающийся ответил на все 3 вопроса, допустил при этом значительные неточности, не позволяющие понять сущность психических процессов и явлений, принципов.
б) обучающийся ответил на 2 вопроса, допуская при этом неточности знаний психических процессов и явлений, состояний и свойств личности. На 3 вопрос не ответил.
в) обучающийся ответил на 1 вопрос, а на другие 2 вопроса ответил со значительными недостатками.
«неудовлетворительно», если обучающийся не знает значительной части программного материала, допускает существенные ошибки, с большими затруднениями отвечает на дополнительные вопросы.
а) обучающийся не ответил на все 3 вопроса.
б) обучающийся отвечал на вопросы, не понимая сущности их содержания.
Выставление общей оценки по результатам полученных трех оценок приведено в табл. 1.
Таблица 1
| Оценка за первый вопрос | Оценка за второй вопрос | Оценка за третий вопрос | Общая оценка за экзамен |
В случае положительных ответов на дополнительные вопросы общая оценка может повышаться на один балл.
Методика оценки знаний курсантов по дисциплине «Общая психология» обсуждена и одобрена на заседании предметно – методической комиссии «Электротехника и пожарная безопасность электроустановок» (Протокол № 36 от “12” апреля 2012 года).
5. Вопросы к экзамену
| № п/п | Экзаменационные вопросы | № билета |
| Акцентуации характера. | ||
| Аналитическая теория личности К.Юнга. | ||
| Современные теории личности: сравнительная характеристика. | ||
| Биологическое и социальное в личности. | ||
| Биосоциальная проблема в теориях личности. | ||
| Бихевиористский подход к изучению личности | ||
| Взаимодействие двух сигнальных систем в структуре психической регуляции. | ||
| Внимание и его свойства. | ||
| Волевые свойства личности. | ||
| Восприятие. Свойства, функции, механизмы. | ||
| Гуманистический подход к изучению личности. | ||
| Дать определение конституциональных свойств. | ||
| Дать определение эксплицитных функций психики и перечислить их. | ||
| Дать определения " интериоризации" и " экстериоризации". | ||
| Дифференцировать понятия " индивид" и " индивидуум". | ||
| Дифференцировать понятия " индивидуум" и " индивидуальность". | ||
| Дифференцировать понятия " личность" и " индивидуальность". | ||
| Дифференцировать понятия " органический" и " организмический". | ||
| Задатки и способности. | ||
| Значение и задачи современной психологии. | ||
| Измерение индивидуально-психологических различий. | ||
| Классификация психических явлений. | ||
| Классификация современных психологических теорий личности, ее основания. | ||
| Когнитивная, регулятивная и коммуникативная функции психики. | ||
| Когнитивный подход к изучению личности. | ||
| Конативные компоненты личности. | ||
| Креативные компоненты личности. | ||
| Личностно-центрированная терапия К. Роджерса. | ||
| Место основных процессов и состояний организма в регуляции его поведения и деятельности. | ||
| Мотивы и потребности | ||
| Мышление и речь. | ||
| Мышление: структура, свойства, виды. | ||
| Наблюдение и самонаблюдение, их познавательная роль. | ||
| Назвать анатомо-морфологические типы конституций по Э Кречмеру и У. Шелдону. | ||
| Нравственные образования в теориях личности. | ||
| Общее представление о психике | ||
| Объект и предмет психологии | ||
| Описать структурную организацию психики в процессе интериоризации. | ||
| Описать структурную организацию психики в процессе экстериоризации. | ||
| Описать человека в системе объектных и субъектных свойств. | ||
| Определение человека как индивида и индивидуума. | ||
| Определение человека-индивида. | ||
| Определение человека-индивидуальности. | ||
| Опрос, эксперимент и психологические тесты. | ||
| Основные направления и школы современной психологии | ||
| Основные положения концепции К. Роджерса. | ||
| Особенности психического отражения. | ||
| Отличие эмоций от ощущений и чувств. | ||
| Ощущение. Виды и свойства. | ||
| Память. Виды и свойства памяти. | ||
| Перечислить индивидные свойства. | ||
| Перечислить механизмы научения. | ||
| Перечислить объектные и субъектные свойства индивидуальности. | ||
| Перечислить объектные и субъектные свойства личности. | ||
| Перечислить объектные и субъектные свойства человека как индивидуальности. | ||
| Перечислить психофизиологические образования. | ||
| Перечислить уровни организации свойств человека. | ||
| Поведение как предмет психологии. | ||
| Подход к изучению личности в концепции А. Маслоу. | ||
| Понятие воли, волевого действия и волевой регуляции | ||
| Понятие функциональной системы (по П.К. Анохину), ее строение. | ||
| Потребности и эмоции. | ||
| Потребностно-мотивационная сфера личности. | ||
| Представление и его характеристики. | ||
| Принцип открытой классификации в теориях личности. | ||
| Проблема метода исследования в психологии и его значение для науки. | ||
| Проблема мотивации в психологии деятельности. | ||
| Психика как высшая форма отражения объективной реальности. | ||
| Психоаналитический подход к изучению личности. | ||
| Психодинамический подход к изучению личности. | ||
| Психологическая защита. | ||
| Психологическая структура волевого действия. | ||
| Психологическая структура личности. | ||
| Психологические механизмы волевой регуляции. | ||
| Психология личности и подходы к ее изучению. | ||
| Психология личности: отечественная школа. | ||
| Психология человека как теория личности. | ||
| Развитие мышления и речи в антропогенезе. | ||
| Развитие психики в филогенезе. | ||
| Рассмотреть соотношения понятии " человек", " субъект деятельности", " личность", " индивидуальность" в разных парадигмах. | ||
| Рефлексивные компоненты личности. | ||
| Речь: виды и функции. | ||
| Свойства человека как индивида. | ||
| Свойства человека как индивидуальности. | ||
| Свойства человека как личности. | ||
| Современная психология как система наук. | ||
| Соматические свойства человека. | ||
| Социализация, ее определение и значение для формирования и развития человека как личности. | ||
| Социокультурный подход к изучению личности. | ||
| Способности и их природа. | ||
| Среда и наследственность как факторы индивидуальных различий. | ||
| Становление и развитие отечественной психологической мысли. | ||
| Структура индивидуальности: клинико-психологический подход. | ||
| Структура личности в отечественной психологии. | ||
| Темперамент: его свойства и проявления. | ||
| Теории темперамента. | ||
| Теория личностных «черт» (Олпорт, Кеттелл, Айзенк). | ||
| Теория социального научения. | ||
| Типология психических состояний. | ||
| Типы теорий личности: психодинамические, социодинамические, интеракционистские. | 22, 32 | |
| Физиологические основы темперамента. | ||
| Формирование мотивационной сферы. | ||
| Формы и уровни отражения в живой и неживой природе. | ||
| Характер: его особенности и структура. | ||
| Этапы и «движущие силы» развития личности. | ||
| Основные положения индивидуальной психологии А. Адлера. | ||
| Психология личности: зарубежная школа | ||
| Современные теории личности: сравнительная характеристика. |