Методи навчання. Для активізації навчально-пізнавальної діяльності студентів при вивченні дисципліни можуть використовуватись: лекції (академічна

Для активізації навчально-пізнавальної діяльності студентів при вивченні дисципліни можуть використовуватись: лекції (академічна, проблемна), семінари, кейси, презентації, рольові ігри, банки візуального супроводження навчального процесу.

Кожна із форм організації навчального процесу у вищій школі застосовується викладачем на власний розсуд та враховує рівень групи, кількість студентів.

Лекція як одна з форм організації навчального процесу у вищій школі активізує мисленнєву діяльність студентів і слугує своєрідним дороговказом для студентів, ком­пасом у неосяжному морі наукової інформації. В лекції акумульовано великий обсяг наукової інформації з урахуванням новітніх досягнень психологічної науки, а в процесі читання лекції можна врахувати специфіку про­фесійної підготовки студентів, їхні інтереси. Студент має можливість за порівняно короткий час отримати значний обсяг науко­вої інформації, до того ж насиченої найновішим матеріалом.

Академічна лекція повинна відповідати наступним вимогам: сучасний науковий рівень і на­сичена інформативність, переконлива аргументація, доступна і зрозуміла мова, емоційність, чітка структура і логіка, наявність яскравих прикладів, наукових доказів, обґрунтувань, фактів. Академічна лекція будується на принципах системності, інфор­мативності, наочності, зрозумілості (доступності). Кожна лекція є логічно завершеною ланкою єдиної замкненої системи — курсу лекцій. У її тексті мають бути чітко пов'язані між собою структурно-логічні дидактичні блоки. Проектується графічний текст. Планується, де, коли, скільки і які схеми, рисунки, графіки, формули подаються як підтвердження вербальної інформації. Прин­цип наочності реалізується засобами візуалізації (ТЗН, роздатковий матеріал, схеми, планшети тощо). Лекція має читатися зрозу­мілою для студентів мовою, незнайомі слова і терміни роз'ясню­ються, не варто перенасичувати лекцію " наукоподібними" термі­нами і модними іноземними словами. Текст лекції має бути логічним, простим і зрозумілим.

Проблемні лекції покликані сприяти розвитку логічного мислення студентів і характеризуються тим, що коло питань теми обмежується двома - трьома ключовими моментами, увага студентів концентрується на матеріалі, що не знайшов відображення в підручниках, використовується досвід закордонних навчальних закладів із роздачею студентам під час лекції друкованого матеріалу та підкреслення головних висновків з питань, що розглядаються.

Семінар – це вид навчальних занять практичного характеру, спрямованих на поглиблене опра­цювання теоретичного матеріалу. Семінарські заняття сприяють активізації пізнавальної діяльності студентів, формуванню само­стійності суджень, умінню обстоювати власні думки, аргументу­вати їх на основі наукових фактів. Вони сприяють оволодінню фундаментальними знаннями, допомагають розвивати логічне мислення, формувати переконання, оволодівати культурою то­лерантності, активно впливати на соціальне становлення особис­тості.

Кейс-метод – метод аналізу конкретних ситуацій.

Презентації проводяться у формі виступів студентів за результатами виконаних письмових завдань.

Рольові ігри, використовуються у навчальному процесі як одна із форм активізації навчальної роботи студентів, за якої вони задіяні в процесі інсценізації певної виробничої ситуації у ролі безпосередніх учасників подій.