Кто или что это?

Пушистый, хвостатый, любит молочко, на мышей охотится. (Кот)
Зубастая, в озере живет, всем рыбам гроза. (Щука)
Хозяин лесной, медком увлекается, а на зиму спать ложится. (Медведь)
Всех в лесу боится, а шубку несколько раз в год меняет. (Заяц)
На цветы садится, угощается, сама на цветок похожа. (Бабочка)
Без него не порисуешь, не попишешь, сломается - точить надо. (Карандаш)
Чтобы чаю попить, во что нужно его налить? (Чашка)
Деревянный, высокий, вместительный, без него не обойдешься -- некуда будет вещи положить. (Шкаф)
Острый, железный, режет все, что можно, будь с ним осторожней. (Нож)

Поговорим о грамматике. Да-да, помните: предлоги, приставки, окончания - что-то очень скучное? Ну, во-первых, не такое и скучное, если как следует разобраться, а, во-вторых, без грамматики правильно говорить не будешь. Мы уже упоминали, что на пятом году жизни ваш ребенок уже довольно часто пользуется сложными предложениями или их частями, пусть вас не смущает, что некоторые предложения начинаются со слов " потому что" или " когда", это вполне в порядке вещей на данном этапе. Задавайте вопросы, побуждая ребенка давать полный, развернутый ответ. Продолжайте знакомить ребенка с предлогами, для этого давайте точные, конкретные поручения, например: " Возьми банку со стола и поставь ее на подоконник". Поручение выполнено, спросите, откуда была взята банка и куда поставлена.

Игра в поиск спрятанного предмета тут тоже будет к месту. Или можете сложить кучкой несколько предметов в одном месте (на столе), а один отдельно (под креслом). Пусть малыш перечислит их, точно указав, где что находится. Ну, а если ребенок будет, слушая стихотворение, заканчивать строчку (используя различные формы слов, а, значит, окончания) - вы проводите с ним грамматический тренинг.

У норы добычи ждет,
Притаившись, серый кот.
Мышь осталась без хвоста,
Вырываясь от кота.
А теперь и за версту
Не приблизится к коту.

Крыса старая - и та,
Видя грозного кота,
Удерет в нору под дом,
Чтоб не встретиться с котом,
Там дрожит и в темноте
Вспоминает о коте.
(А. Грачев)

Грамматика - дело действительно сложное, поэтому не перегружайте малыша заданиями. Наверняка ребенку понравится, если вы вовлечете в игру какую-нибудь игрушку, которую надо будет поправлять, учить. Например, мишка собирается " спать" и " готовит" себе постель. " Лег" на одеяло и " укрывается" простыней. Вы комментируете мишкины действия: " Вот я постелил себе постель, но что-то мне неудобно. Может, я что-то не так сделал? " Малыш не только объяснит мишке, в чем его ошибка, но и правильно постелет игрушечную постель. " Так как же, Оля, надо стелить постельку? " - " Надо положить простыню, потом не нее подушку, а потом лечь и укрыться одеялом".

Вот вы поставили перед ребенком на столе несколько игрушек или предметов, он назвал их, а потом по вашей просьбе закрыл глаза, в это время вы убрали некоторые предметы. Теперь попросите малыша сказать, чего нет на столе. Выполнил ребенок это и не надо долбить его аналогичными заданиями еще полчаса. Пусть лучше займется чем-нибудь другим. А немного погодя предложите, например, поиграть в лото.

Рассказы малыша будут в значительной степени копировать ваши собственные. Если вы хотите, чтобы ребенок не только передавал содержание, но и мог эмоционально представить диалог, разговор действующих лиц, вкладывая в это и свое отношение к происходящему, помогите малышу понять смысл сказки или рассказа.

Пора нам поговорить о звукопроизношении, оно тоже становится все лучше и лучше. Вообще к пяти годам ребенок уже чисто произносит практически все звуки, в том числе такие сложные, как " ш" и " ж", " л" и " р", " ч" и " щ". Впрочем, возможна ситуация, когда ребенок не всегда правильно произносит звуки, особенно в трудных, многосложных словах.

К пяти годам малыш прощается с привычкой смягчать звуки и пропускать слоги. Если к пяти годам у него сохраняется стойкое неправильное произношение звуков, а также перестановки звуков и слогов, недоговаривание, замены и т. п., обратитесь к логопеду. Здесь же оговоримся, что эти возрастные рамки касаются нарушений звукопроизношения. Если же ребенок не разговаривает, плохо понимает обращенную речь, а также если вас серьезно беспокоят какие-то вопросы, связанные с речью вашего малыша, обращайтесь к логопеду раньше. Очень часто принятые вовремя меры приводят к отличным результатам, и ребенок к школе забывает о своих проблемах.

Мы снова предлагаем вам чистоговорки и потешки для закрепления правильного произношения звуков, присутствующих в речи ребенка в этом периоде. Твердые и мягкие звуки рассматриваются в одном разделе. Мягкие звуки обозначаются так же, как твердые, но с маленькой запятой справа вверху.

[с], [с']

са-са, са-са,
санки, сам
со-со, со-со,
соты, сок
су-су, су-су,
сумка, суп
сы-сы, сы-сы,
сыпать, сын

Семь сомов уселись в ряд
Семь сомов в ряду сидят.
Сом с лисой в одном похожи -
Сом с усами, лиска - тоже.

[з], [з']

за-за, за-за,
зайка, зал
зо-зо, зо-зо,
зонтик, зоб
зу-зу, зу-зу,
зубы, зуд
зы-зы, зы-зы,
зыбка, зыбь

Заинька зимой озяб,
Не согреть зайчишке лап.
Под зеленой бузиной
Спит коза в тени лесной.

[ц]

ца-ца, ца-ца,
цапля, цап
цо-цо, цо-цо,
цокать, цок
цы-цы, цы-цы,
цыпки, цып

Над кузницей, мельницей
Вьется метелица,
По лесу танцует
И по полю стелется...
(И. Лопухина)

[ш]

ша-ша, ша-ша,
шапка, шар
шо-шо, шо-шо
шепот, шов
шу-шу, шу-шу,
шутка, шум
ши-ши, ши-ши,
шило, шик

Дали мышкам карандаш,
Говорят они: " Не наш! ".

[ж]

жа-жа, жа-жа,
жало, жар
жу-жу, жу-жу,
жутко жук
жи-жи, жи-жи
жилка, жир

Испугались медвежонка
Еж с ежихой и ежонком,
Чиж с чижихой и чижонком,
Стриж с стрижихой и стриженком.
(И. Демьянов)

[ч]

ча-ча, ча-ча,
чарка, чад
чи-чи, чи-чи,
чистка, чин
чу-чу, чу-чу,
чудо, чуб

- Что ж ты, Еж, такой колючий?
- Это я на всякий случай...
(Б. Заходер)

[щ]

Ща-ща-ща, ща-ща-ща,
Отловили мы леща.
Щу-щу-щу, щу-щу-щу,
Щенка кашей угощу.
Щи-щи-щи, щи-щи-щи,
Щуку ты за хвост тащи.
Ще-ще-ще, ще-ще-ще,
Мы купили овощей.

Щука проглотила щетку,
Щетка ей щекочет глотку.
- Удивительное дело.
Что же я за рыбу съела?
(Б. Заходер)

[л], [л']

ла-ла, ла-ла,
лапа, лак
ло-ло, ло-ло,
лодка, лоб
лу-лу, лу-лу,
лунка, лук

Спать пора! Уснул бычок,
Лег в кроватку на бочок.
Сонный Мишка лег в кровать.
Только слон не хочет спать.
Головой кивает слон,
Он слонихе шлет поклон.
(А. Барто)

[р], [р']

pa-pa, pa-pa,
рама, рак
ро-ро, ро-ро,
роза, рот
ру-ру, ру-ру
ручка, руль
ры-ры, ры-ры,
рыба, рык

В огороде
Помидор
Взгромоздился на забор:
Притворяется,
Негодник,
Будто сам он -
Огородник!
Ай-ай-ай, Помидор!
Стыд тебе и позор!
Возмутилась тетя Репа:
- Это глупо и нелепо! -
Ай-ай-ай, Помидор!
Стыд тебе и позор!
Крикнул дядя Огурец:
- Безобразник! Сорванец!
Ай-ай-ай, Помидор!
Стыд тебе и позор!
Огорчился старый Лук:
- Не терплю подобных штук! -
Ай-ай-ай, Помидор!
Стыд тебе и позор!
Покраснел сорванец,
Устыдился наконец -
И скатился
Чин по чину
К огороднику
В корзину!
(Б. Заходер)

Варвара караулила цыплят,
А ворона воровала.

Испугался грома Рома,
Заревел он громче грома.
От такого рева гром
Притаился за бугром.

Вы полны решимости сделать все для того, чтобы ваш ребенок говорил чисто, правильно, грамотно, свободно. Так оно и будет, ведь вы уже столько всего знаете, столько всего умеете. Теперь вы знаете, что к пяти годам ваш малыш поизносит правильно все звуки. Ведь и губы, и язычок ребенка активны, им под силу даже самые сложные движения. Недаром вы учили малыша как следует двигать ими, и варенье он слизывал, и мякиш отлеплял, и нитку сплевывал, чего только не делал (см. Развитие речи у ребенка четвертогогода жизни). К пяти годам можно уже предложить ребенку выполнять специальные упражнения для губ, языка, нижней челюсти. Только проводить эту работу нужно легко, без напряжения, небольшими порциями, не утомляя маленького ученика.

Приведем примеры таких упражнений:

- " трубочка" - сделать губы трубочкой;
- " улыбочка" - растянуть губы в улыбке;
- " хоботок" - вытянуть губы хоботком и сжать;
- " причесать" верхними зубами нижнюю губу;
- " причесать" нижними зубами верхнюю губу;
- " воронка" - втянуть губы в рот;
- " полоскание" - надуть щеки и " полоскать" рот воздухом;
- " пушка" - надуть щеки, выпустить воздух через неплотно сжатые губы;
- " пробка" - надуть щеки, резко разомкнуть губы;
- " уколы" - колоть щеки изнутри кончиком языка;
- " лопатка" - открыть рот, выложить широкий язык на нижнюю губу;
- " иголка" - открыть рот, выдвинуть узкий язык вперед;
- " чашечка" - широко открыть рот, поднять кверху переднюю часть и боковые края языка, не касаясь зубов;
- " грибок" - открыть рот и присосать язык к небу;
- " столбик" - открыть рот, кончик языка упереть в область за верхними зубами и подержать несколько секунд;
- " маятник" - рот приоткрыть, улыбнуться и передвигать кончик языка из одного угла рта в другой;
- " качели" - открыть рот, языком тянуться по очереди к носу и к подбородку;
- " варенье" - рот полуоткрыть, облизывать кончиком языка губы по очереди;
- " лошадка" - открыть рот, присосать язык к небу, пощелкать несколько раз.

Мы привели здесь лишь некоторые, самые распространенные и широко используемые упражнения, практический эффект от которых - дело доказанное. Может быть, вы придумаете что-нибудь для своего малыша сами.

Итак, добиваемся правильной, чистой речи. И, конечно, не забываем о слуховом внимании. Ведь ребенку по силам уже заметить, чем похожи могут быть слова, которые произносят окружающие, и чем слова могут различаться. Прислушайтесь к речи малыша, не слышно ли там попыток рифмовать слова? Если есть такие попытки, давайте использовать это и включать рифмовки в наши занятия. Не стоит смеяться над поэтическими опытами вашего ребенка. Малыш пытается сочинять, он слышит, чувствует созвучные слова, а, значит, различает звуки, прислушивается к ним. Предлагаем варианты для рифмовок, попроще и посложнее:

кол - (пол)
дал - (мал)
был - (мыл)
том - (дом)

Со своим большим мешком
Еле-еле шел... (пешком).

А вот что для вас насочиняла А. С. Герасимова.

На тарелочке у Маши
Много вкусной сладкой... (каши).

Привыкаем мы к порядку:
Утром делаем... (зарядку).

Отличным заданием не только для развития речевого слуха, но и для закрепления новых слов, совершенствования умения высказываться, правильно подбирать слова, будут " неправильные" ' рифмовки, в которых ребенку нужно найти, распознать ошибку. Вы произносите рифмовку и спрашиваете, какое слово нужно заменить? Вот что автор придумал по этому случаю:

Над рекой летели птицы:
голубь, щука и синицы.

Повар варит нам компот,
Что в кастрюлю он кладет?
Груши, яблоки, картошку
И большой мешает ложкой.

А что не так в этом стихотворении?

Повар готовил обед,
А тут отключили свет.
Повар леща берет
И опускает в компот.
Бросает в котел поленья,
В печку кладет варенье,

Мешает суп кочережкой,
Угли бьет поварешкой.
Сахар сыплет в бульон,
И очень доволен он.
То - то был винегрет, Когда починили свет.
(О. Григорьев)

Таких рифмовок и стихов можно придумать и подобрать очень много. К подобной деятельности ребенка подготавливает и вся предыдущая работа по договариванию, заканчиванию, вставлению звуков, слогов, слов. К пяти годам малыш узнает на слух звук в слове, может подбирать слово на звук, который вы задаете. Допустим, недостаточно чисто произносится звук " ш". Приготовили картинки с изображением, к примеру, шапки, шарика, пушки, карандаша. И пусть малыш называет предметы, которые видит на картинках и старается слегка выделить " ш" интонацией: " Шшапка.."..

Не надо требовать усиленного, утрированного произнесения, напряженного, резкого, неестественного звучания. Только слегка выделить - и достаточно. Можно попросить отобрать картинки, в названии которых есть " ш". Закрепляя правильное произношение, вы одновременно должны стараться развивать и звукоразличение, звуковосприятие, которое в логопедии называется опять-таки очень значительно: фонематическое восприятие. Не забывайте, что скоро ребенку предстоит обучение грамоте, к этому нужно начинать готовить его уже сейчас.

Запаситесь большим количеством чистоговорок, потешек, коротких стихотворений, все пригодится. Предлагаем материал для чтения, договаривания, закрепления знаний, развития памяти и мышления, ну, и, конечно, речи.

Загадки:

(см. также раздел " Загадки" на нашем сайте).

Маленький мальчишка
В сером армячишке
По дворам шныряет,
Крошки собирает.
(Воробей)

Мягкие лапки,
А в лапках - царапки.
(Кошка)

Стихи для проговаривания и заучивания:

Одуванчик

Одуванчик у дорожки
В пышной шапке,
С длинной ножкой.
Я нашла его в лесу,
Но с собой не унесу?
Лишь возьму его в букет,
Дунет ветер - шапки нет.
(Л. Аграчева)

Мишка

Уронили Мишку на пол
Оторвали Мишке лапу.
Все равно его не брошу,
Потому что он хороший.
(А. Барто)

Подарок

Пришла ко мне подружка,
И мы играли с ней.
И вот одна игрушка
Вдруг приглянулась ей:
Лягушка заводная,
Веселая, смешная.
Мне скучно без игрушки.
Любимая была.
Но все же я подружке
Лягушку отдала.
(Е. Благинина)

Материал, который вам потребуется, должен быть разнообразным, интересным, доступным для ребенка. Конечно, и чистоговорки, и стихи, и загадки многофункциональны. Предлагая их малышу, вы одновременно решаете несколько задач. Помимо закрепления правильного произношения, ребенок учится говорить громче или тише, с разной интонацией, более или менее выразительно. Отгадывая загадку, ребенок старается внимательно слушать, а если нужно определить, есть ли в отгадке определенный звук, то еще и тренируется в распознавании и различении звуков. Вот какая многоплановая деятельность у нас получается.

Для занятий можно использовать и любые другие вещи, которые есть под рукой. Одевается малыш на прогулку - попросите сказать, в названиях каких одежек есть звук " ш". Принесли из магазина покупки - пусть ребенок, помогая вам, четко произнесет названия продуктов: " картошка", " тушенка", " груши" и т. д.

Или вот вы читаете ребенку, и попадается яркая иллюстрация. Как бы между делом попросите назвать предметы с иллюстрации, в названии которых есть звук " ш". Напомним еще раз о том, что не стоит постоянно дергать ребенка, поправляя его или заставляя повторять. Старайтесь поддерживать у него интерес к занятиям.

Итоги:

Итак, к пяти годам ваш малыш:

- Обладает словарным запасом около 3000 слов.
- Знает свой адрес.
- Пользуется предложениями из 5-6 слов.
- Пользуется всеми типами предложений, в том числе и сложными.
- Умеет пересказывать.
- Правильно произносит практически все звуки.
- Определяет право - лево у себя, но не у других.
- Знает простые антонимы (большой - маленький; твердый - мягкий).
- Пользуется прошедшим, настоящим и будущим временем.
- Считает до десяти.
- Знает назначение предметов и может сказать, из чего они сделаны.

Методика " Корректурная проба" (буквенный вариант)

Методика используется для определения объема внимания (по количеству просмотренных букв) и его концентрации — по количеству сделанных ошибок.

Норма объема внимания для детей 6-7 лет — 400 знаков и выше, концентрации — 10 ошибок и менее; для детей 8-10 лет — 600 знаков и выше, концентрации — 5 ошибок и менее.

Время работы — 5 минут.

Инструкция: " На бланке с буквами отчеркните первый ряд букв. Ваша задача заключается в том, чтобы, просматривая ряды букв слева направо, вычеркивать такие же буквы, как и первые.

Работать надо быстро и точно. Время работы — 5 ми­нут".

Пример:

зз