Методические указания. В процессе ознакомительно-адаптационной практики рекомендуется посетить уроки русского языка разных типов:

МЕТОДИКА ПРЕПОДАВАНИЯ

РУССКОГО ЯЗЫКА

ТИПЫ УРОКОВ РУССКОГО ЯЗЫКА

В процессе ознакомительно-адаптационной практики рекомендуется посетить уроки русского языка разных типов:

– урок усвоения новых знаний и развития умений;

– урок закрепления знаний и формирования умений и навыков;

– урок обобщения и систематизации знаний и совершенствования умений и навыков;

– комбинированный урок;

– урок повторения;

– урок развития речи;

– контрольный урок;

– урок работы над ошибками.

Сочетание структурных элементов предопределяет тип урока.

Структурные элементы урока:

Организационный момент (приветствие, проверка готовности к уроку учащихся, оборудования, классного помещения; выявление отсутствующих), сообщение темы и цели урока.

Проверка домашнего задания (проверка усвоения теоретических сведений, правил, выполнения письменного задания). Актуализация опорных знаний.

Объяснение нового материала (восприятие изучаемого явления; осо-знание учащимися существенных признаков данного явления; знакомство с термином, который обозначает изучаемое явление; формирование соответствующего понятия или ознакомление с тем или иным правилом правописания).

Обучение школьников применению полученных знаний (запоминание нового материала, его воспроизведение, ознакомление с алгоритмом применения знаний и его усвоение).

Формирование умений и навыков (постановка цели перед выполнением каждого задания; определение способов решения каждой задачи; выполнение заданий по образцу, по аналогии, самостоятельно; проверка выполнения работы).

Подведение итогов урока (установление степени осознанности усвоенного материала с привлечением вопросов, требующих осмысленного ответа; оценивание работы учащихся).

Домашнее задание (объем и содержание домашнего задания, подготовка учащихся к его выполнению).

ПРИМЕРНЫЙ ПЛАН НАБЛЮДЕНИЙ

1. Готовность к уроку учителя и учащихся (оформление доски, состояние рабочих мест учащихся, готовность школьников к уроку и т. д.).

2. Организация начала урока (установление контакта с учащимися, организованность учителя, организованность учащихся, дисциплина, мобилизация внимания школьников).

3. Соответствие целей урока программным требованиям. Эффективность выбранного способа мотивации учебной деятельности школьников.

4. Целесообразность выбора способов и форм проверки домашнего задания, привлечение учащихся к дополнению, исправлению ответов одноклассников. Уровень усвоения школьниками изученной темы. Правильность оценки знаний, умений и навыков учащихся. Время, затраченное на проверку домашнего задания.

5. Эффективность актуализации опорных знаний, осуществление связи новой темы и ранее изученной.

6. Введение нового материала: научность, доступность, полнота, чёткость изложения, эффективность выбранных методов и приемов ознакомления с новым материалом, соответствие форм и методов обучения: а) возрастным и интеллектуальным особенностям учащихся; б) содержанию лингвистического материала. Приёмы стимулирования познавательной деятельности учащихся, активность школьников при работе по осмыслению нового материала.

7. Закрепление знаний: эффективность использованных методов и приемов, уровень понимания новой темы учениками.

8. Применение полученных знаний в процессе формирования учебно-языковых, правописных, речевых умений:

а) соответствие дидактического материала целям урока;

б) учёт при подборе упражнений принципа градации от простого к сложному, от коллективных форм работы к индивидуальным;

в) целесообразность использования различных видов упражнений;

г) дифференциация заданий, использование индивидуальной, групповой, коллективной форм работы;

д) организация сопутствующего повторения, формирование культуры речи школьников, осуществление внутрипредметных и межпредметных связей;

е) эффективность использования различных средств обучения;

ж) эффективность работы по формированию умений и навыков.

9. Эффективностьвыбранных способов подведения итогов урока. Уровень теоретических знаний и практических умений учащихся, достигнутый на уроке. Формы учёта и оценивания работы школьников на уроке, объективность оценки.

10. Характер домашнего задания (соответствие целям урока, объем, инструктаж, дифференциация и т. д.).

11. Темп урока.

12. Психологическая «окраска» урока, стиль взаимоотношений учителя с учениками.

13. Уровень лингвистической, методической, психолого-педагогической подготовки учителя.

14. Соответствие структурных этапов урока, использованных методов и приемов обучения, форм организации работы целям и задачам урока.

15. Достижение поставленных целей урока. Образовательные, развивающие, воспитательные результаты урока.

ПРИМЕРНЫЙ ВАРИАНТ ВЕДЕНИЯ ПРОТОКОЛЬНОЙ ЗАПИСИ УРОКА С АНАЛИТИЧЕСКИМ КОММЕНТАРИЕМ

Выводы. Уровень лингвистической, методической, психолого-педагогической подготовки учителя.

Соответствие структурных этапов урока, использованных методов и приемов обучения, форм организации работы целям и задачам урока. Использование раздаточного материала, наглядных пособий, технических средств обучения.

Темп урока. Эмоциональная атмосфера урока, стиль взаимоотношений учителя с учениками.

Достижение поставленных целей урока. Образовательные, развивающие, воспитательные результаты урока.