Охарактеризуйте дидактичні вимоги до змісту технологічного навчання учнів .

Іноді зміст трудового навчання намагаються визначити, виходячи із завдань політехнічної підготовки учнів. Наприклад, зроблено ряд пропозицій щодо визначення змісту поняття «основи виробництва». Існує думка, що визначивши обсяг знань і умінь, який треба подати учням для ознайомлення з основами виробництва, вдається цей обсяг розподілити між окремими навчальними предметами. Оскільки фізика, хімія, біологія мають відносно встановлений зміст, трудовому навчанню відводиться роль предмета, до якого входять «залишки», тобто, ті знання і вміння, які не вдалося включити до навчальних предметів з природознавства. Такий підхід можна було б вважати правильним, якби визначення змісту трудового навчання вичерпувалось завданнями політехнічної освіти. Та трудове навчання має і свої завдання, які виходять за межі політехнічної підготовки учнів.

До основних завдань трудового навчання як навчального предмета входять: навчання праці (вміння виконувати певні трудові дії та пов’язані з ними розумові операції); теоретичне та практичне ознайомлення з основами виробництва (політехнічне навчання); розвиток технічної творчості учнів; трудове виховання; фізичний розвиток; естетичне виховання; професійна орієнтація.

Отже, у процесі трудової підготовки школярів вирішуються задачі, характерні, як для політехнічної освіти, так і для трудового навчання.

Виходячи з загальних задач політехнічної освіти та навчання праці, до змісту трудового навчання пред’являються наступні дидактичні вимоги:

1. Вивчення найбільш розповсюджених знарядь праці;

2. Доступність навчального матеріалу на основі його відповідності основам наук, які вивчаються; віковим особливостям, достатньої кількості часу;

3. Перенесення знань, вмінь і навичок на суміжні отрясли виробництва;

4. Спадкоємність між етапами трудової підготовки;

5. Перевищення об’єму знань, об’єму практичних вмінь.

Виходячи з протилежних задач, до змісту трудової підготовки пред’являються такі дидактичні вимоги:

1. Ознайомлення з основними виробничими процесами;

2. Сумісництво ручної і машинної праці;

3. Вивчення технологічних операцій, недостаючи для забезпечення виробничої праці;

4. Забезпечення повноти вивчення політехнічних об’єктів.

Аналіз змісту трудової підготовки школярів припускає визначення відповідності змісту вказаним вище вимогам, виявлення прикладів відповідності і обґрунтування доцільності і повноти матеріалу, який вивчається.