Главная страница Случайная страница
КАТЕГОРИИ:
АвтомобилиАстрономияБиологияГеографияДом и садДругие языкиДругоеИнформатикаИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеталлургияМеханикаОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРелигияРиторикаСоциологияСпортСтроительствоТехнологияТуризмФизикаФилософияФинансыХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника
Методика контактного взаимодействия с подростками
|
|
| Стадия | Содержание и характер | Основная | Результат | ||||||||||||||
| взаимоде | контакта | тактика | |||||||||||||||
| йствия | |||||||||||||||||
| Расположение | к общению | Использование общепринятых норм и фраз. | Одобрение, | согласие, | Принятие согласия | ||||||||||||
| Сдержанное и доброжелательное обращение. | безусловное принятие | ||||||||||||||||
| 1. | Ровное отношение, отсутствие эмоциональных | ||||||||||||||||
| реакций. Непринужденная беседа на | |||||||||||||||||
| отвлеченные | темы. | Отсутствие | советов, | ||||||||||||||
| уверений, | навязчивости | ||||||||||||||||
| Поиск общего | Поиск нейтрального интереса. Интерес к | Ровное | отношение; | - | Положительный | ||||||||||||
| интереса | интересам подростка. Переход с нейтрального | заинтересованность; | - | эмоциональный | |||||||||||||
| на | личностно-значимый | интерес. | подчеркивание | уникальности | фон, согласие | ||||||||||||
| Подчеркивание уникальности личности. От | личности | ||||||||||||||||
| общих | суждений | о | людях к конкретному | ||||||||||||||
| человеку. | От его ценностей к состояниям и | ||||||||||||||||
| 2. | |||||||||||||||||
| качествам | |||||||||||||||||
| положительных качеств | Рассказы о положительных качествах, поиск | Принятие того, что предлагает | Создание ситуации | ||||||||||||||
| 3. Выяснение | предполагаемых | оригинального. Демонстрация отношения к | партнер, авансирование доверием | безопасности, | |||||||||||||
| этим качествам. Отношение к отрицательным | безусловное | ||||||||||||||||
| качествам других. Поиск отрицательных | принятие личности | ||||||||||||||||
| качеств у себя | |||||||||||||||||
| предполагаемых | опасных качеств | Уточнение границ и пределов личности. | Принятие | позитивного | без | Ситуация | доверия, | ||||||||||
| 4. Выяснение | Выяснение качеств, мешающих общению. | обсуждения, | сомнения, | открытости | |||||||||||||
| Представление, | прогнозирование | ситуаций | возражения | ||||||||||||||
| общения. Сомнения, выяснение неясностей. | |||||||||||||||||
| Высказывания | о | собственных негативных | |||||||||||||||
| качествах | |||||||||||||||||
| Адаптивное | Подчеркивание | положительных | и учет | Открытые | высказывания; | Определение | |||||||||||
| поведение | партнеров | негативных качеств. Подчеркивание динамики | стимулирование | диалога; | предмета и | ||||||||||||
| представлений о человеке. Подчеркивание | рекомендации | объекта; изменения | |||||||||||||||
| индивидуальности и ее учет в общении. | и преобразования | ||||||||||||||||
| Обсуждение того, что будет представлять | |||||||||||||||||
| 5. | трудности. Желание приспосабливаться к | ||||||||||||||||
| особенностям другого | |||||||||||||||||
| Установление | оптимальных | Общие | планы | действий. Совместная | Общие | Согласие | на | ||||||||||
| отношений | разработка программы. Нормативы общения, | намерения | выполнение | ||||||||||||||
| взаимодействия. | Распределение | ролей. | принятого плана | ||||||||||||||
| Составление планов по самоизменению | |||||||||||||||||
| 6. | |||||||||||||||||
(Овчарова Р. В. Технологии практического психолога образования: учебное пособие для студентов вузов и практических работников. М., 2000.)
МЕТОДИКА ДИАГНОСТИКИ СКЛОННОСТИ К ОТКЛОНЯЮЩЕМУСЯ ПОВЕДЕНИЮ
(Разработана Вологодским центром гуманитарных исследований и консультирования «Развитие» в 1992 г.)
Методические рекомендации. В практике школьной работы диагностика девиантногоповедения чаще всего носит симптоматический характер (по запросам и жалобам). Набор диагностического инструментария по проблемам девиантного поведения достаточно разнообразен. Для диагностических целей могут быть использованы и общие методики, и специальные тесты, и их сочетания в виде батареи тестов. Одной из универсальных методик выявления предрасположенности к тем или иным девиациям в поведении подростков является данная методика.
Методика содержит семь шкал:
1. Шкала установки на социальную желательность — 15 пунктов.
2. Шкала склонности на социальную желательность — 17 пунктов.
3. Шкала склонности к аддиктивному поведению — 20 пунктов.
4. Шкала склонности к самоповреждающему и саморазрушающему поведению — 21 пункт
5. Шкала склонности к агрессии и насилию — 25 пунктов.
6. Шкала волевого контроля эмоциональных реакций — 15 пунктов.
7. Шкала склонности к делинквентному поведению — 20 пунктов.
В целом опросник включает 98 неповторяющихся пунктов-утверждений (вариант для лиц мужского пола).