Главная страница Случайная страница
КАТЕГОРИИ:
АвтомобилиАстрономияБиологияГеографияДом и садДругие языкиДругоеИнформатикаИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеталлургияМеханикаОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРелигияРиторикаСоциологияСпортСтроительствоТехнологияТуризмФизикаФилософияФинансыХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника
|
|
Структура и ход урока.
⇐ ПредыдущаяСтр 2 из 2
| Этапы урока | Деятельность учителя | Деятельность учащегося | УУД |
| 1. Организационный момент. | Приветствует обучающихся, создаёт настрой на работу, проверяет их готовность к уроку. | Приветствуют учителя, проверяют готовность к уроку | Самоопределение, осознание доброжелательных взаимоотношений, умение организовать свою деятельность (Л) |
| 2. Актуализация знаний. Цель этапа: создание ситуации успеха. Повторение изученного материала, проверка домашнего задания. необходимого для обобщения знаний | Организует работу по проверке знаний: -Возникли ли затруднения при выполнении дом. задания? Устный опрос. Что такое чередование звуков? Какие звуки могут чередоваться? Расскажите о корнях с чередующейся гласной Объяснительный диктант: положение дел, полагаться на друзей, прилагать усилия, увлекать разговором, появляться на горизонте, прикоснуться слегка, касаюсь стены, косой взгляд. | Задают вопросы, если возникли проблемы при решении домашнего задания. Устно отвечают на вопросы. Объясняют правописание корней с чередующимися гласными. | Анализ объектов с целью выделения признаков. Фиксирование индивидуального затруднения; саморегуляция в ситуации затруднения (Р) Выражение своих мыслей; аргументация своего мнения. (К) |
| 3. Постановка цели. Создание ситуации понимания необходимости новых знаний для решения учебных задач. | Нацеливает на предстоящую работу на уроке: предлагает уч-ся учебную ситуацию «незнания» и сформулировать задачи, цели урокаУчитель: - Перед вами однокоренные слова зарастает и выросли. -Какие чередования происходят в корне слова? (а//о, ст //с) -Можете ли вы объяснить их написание? - Какие задачи поставим перед собой? | Определяют задачи, формулируют их, записывают на доске. Примерные ответы: - Узнать, когда надо писать А, когда О в корне РАСТ, РАЩ, РОС? - Научиться обосновывать выбор гласных в данном корне (в изучаемой орфограмме). - Распознавать слова с изучаемой орфограммой, грамотно использовать их в речи. | Целеполагание (П) Планирование учебного сотрудничества (К) |
| 4. Изучение нового материала | Учитель предлагает способ решения задачи. - Чтобы решить задачи, обратимся к интерактив-ной доске (или распечатке на парте) 1. Растет Выращенный Подрастает. 2. Росли Выросли Подросли -- Задание: выделите корень, расставьте ударение, подчеркните гласную в корне и согласные после неё. Отметьте чередование. Обсудите с соседом по парте и сделайте выводы о правописании корня РАСТ, РАЩ, РОС. После обсуждения а парах, дети отвечают на вопросы: -- Какие чередования происходят в корне? - Правило о право писании корня. - Как обозначаем орфограмму? | Учащиеся работают с предложенным материалом, обсуждают в парах, делают выводы, отвечают на вопросы. | Выдвижение гипотез и их обоснование; самостоятельное создание способа решения проблемы поискового характера (П) Анализ объектов с целью выделения признаков и синтез как составления целого из частей. Готовность слушать собеседника и вести диалог (Л) Аргументация своего мнения (К) |
| 5. Закрепление полученных знаний | Организует работу в парах, самостоятельную работу. Наблюдает, консультирует, осуществляет коррекцию деятельности обучающихся. | 1. Устная работа по упр. 573 (объяснение орфограмм) 2. Самостоятельная работа по упр. 575 с последующей самопроверкой по критериям, предложенным учителем. 3.Работа в парах - определение лексического значения слов (на изученную орфограмму), составление с ними предложений. 4. Работа с текстом (определение темы, идеи, роли слов с чередующимися гласными в тексте) | Готовность слушать собеседника и вести диалог (Л) Анализ, работа с источниками информации, умение осуществлять знаково-символические действия, умение работать с текстом (П) |
| 6. Обобщение знаний. Цель этапа: закрепление знания; выявление пробелов первичного осмысления изученного материала, коррекция знаний | Предлагает выполнить тест на закрепление полученных знаний на уроке | Делают записи в тетради, осуществляют взаимопроверку, исправляют имеющиеся ошибки, объясняют их. | |
| 7. Итог урока (рефлексия деятельности) Цель этапа: осознание уч-ся своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всего класса | Предлагает закончить устно несколько предложений: Сегодня на уроке я понял… - Сегодня я научился…. -Сегодня самым сложным для меня было… Предлагает оценить работу соседа, придерживаясь этических норм. | Дают эмоциональную оценку своей деятельности и деятельности ученика по парте | Рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности (П) Самооценка; адекватное понимания причин успеха или неуспеха в УД; следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям (Л) |
| 8. Домашнее задание | Задает домашнее задание. | Фиксирует домашнее задание в дневник. | Умение организовать свою деятельность (Л) |
Данная страница нарушает авторские права?