Тема 11. Розвиток мовлення дитини від народження до 7 років

Практичне заняття

Мета: простежити етапи розвитку мовлення дитини від народження до 7 років

Питання для обговорення

1. Розвиток мовлення в ранньому дитинстві: а) засвоєння слова як сигналу; б) розвиток розуміння мови; в) розвиток розмовної мови; г) засвоєння словника.

3. Розвиток зв’язного мовлення в дошкільному віці.

4. Засвоєння розмовної мови.

5. Формування внутрішнього мовлення.

Питання для самоперевірки:

1. Які умови необхідні для успішного розвитку мовлення?

2. Що потрібно для розрізняння дитиною слів і складів?

3. Як і в якій послідовності слово починає звільнятися від ситуативних компонентів?

4. Як виробляється у дитини однотипна реакція на словесний сигнал?

5. Яким чином забезпечується засвоєння слова в узагальнюючому значенні?

6. З чим зв’язані різкі зрушення в розвитку мовлення дитини на 2 і 3 роках життя?

7. За яких умов удосконалюється узагальнююча функція слова?

8. Як здійснюється оволодіння слуханням? Яку роль відіграє слухання у психічному розвитку дитини?

9. Що необхідно для оволодіння розмовним, або активним мовленням?

10. Чому часто дитина 2 – 5 років спотворює фонетичний образ окремих слів?

11. За якими ознаками дитина 2 року життя узагальнює предмети?

12. Що таке автономні слова?

13. Від чого залежить розширення обсягу слів, які дитина вимовляє і розуміє?

14. Яке місце в словнику дитини раннього віку займають іменники? Дієслова? Прикметники?

15. Які закономірності спостерігаються у засвоєнні дитиною граматичної будови мови?

16. Чому дошкільники часто придумують слова?

17. Що сприяє засвоєнню граматики?

18. Що таке внутрішнє мовлення? Яку функцію воно виконує?

19. Коли здійснюється перехід розмовного мовлення у внутрішнє?

Психологічні задачі:

1. В деяких дитячих закладах з цілодобовим перебуванням дітей вихователі та батьки часто відмічають відставання у розвитку активного мовлення малюків: невеликий запас слів і недостатня емоційна виразність.

Назвіть причини подібного явища. Як подолати таки недоліки мовлення у дітей раннього віку?

2. Батьки Каті (2 р. 5 міс.) працюють і навчаються, на виховання дочці залишалося мало часу. Тому вони відправили Катю в село до бабусі. За рік, коли дочка повернулася до дому, батьки виявили в неї неправильне вимовляння.

Чим пояснюється подібне явище? В якому віці спостерігається сенситивність мовлення?

3. Діти 4 – 5 років часто використовують висловлювання „землетрус мозку”, „тухлі сірники”, „обутий – босутий” і т. ін.

Яка особливість дитячого мовлення виявляється у цих висловлюваннях? Наведіть свої приклади.

4. Чим пояснюється такий факт? Для якого віку він характерний? Вимовляння схвальних за змістом слів, але із строгою інтонацією і нахмуреним обличчям викликає у малюка негативні емоції.

5. Чим пояснюється такий факт? Для якого віку він характерний?

Якщо предмет змінює своє місцезнаходження або ракурс, то малюк його не впізнає. Згодом дитина вже знаходить декілька знайомих предметів незалежно від їх місцезнаходження.

6. Як називається форма мовлення? Дитина розрізняє предмети за їх ознаками, кількістю і передає ці відмінності в мові, відтворює почуті вірші, казки, пісеньки. Мовлення включається в гру, відображаючи в ній реальні життєві ситуації. З'являється здатність розмовляти з персонажем гри. Коли виникає таке мовлення?

7. Яка функція мовлення виявляється, коли дитина відносить слово до групи схожих предметів, незалежно від деяких зовнішніх відмінностей: ляльки великі і маленькі, гумові і пластмасові, знайомі і нові. Для дітей якого віку характерні такі явища?

8. Якою специфічною потребою дитини обумовлений бурхливий розвиток її предметної діяльності, що приводить до появи в мові дієслів, до постановки дитиною численних запитань про назви предметів, до стрибкоподібного збільшення активного словника? Для дітей якого віку характерні такі явища?

9. Як називають форму мовлення дитини, яке спирається на зміст самого мовлення, у ньому зростає вміст вербальних засобів порівняно із невербальними. Його одиницею вже стає не слово, а речення. Які умови появи цієї форми мовлення?

10. Яка форма мовлення спирається на розвиток мислення і вимагає від дитини уміння встановлювати і відображати в мовленні причинно-наслідкові зв'язки, передаючи достатньо складний зміст? Якими є умови її розвитку?

Рекомендована література:

1. Выготский Л.С. Проблемы психического развития ребенка //Хрестоматия по психологии. – М., 1977. – С. 409 – 415.

2. Дуткевич Т.В. Дошкільна психологія: Навч. пос. – К.: Центр учбової літератури, 2007. – С. 125 – 137.

3. Коломинский Я.Л., Панько Е.А. Учителю о психологии детей шестилетнего возраста. – М.: Прогресс 1988. – 215 с.

4. Люблінська Г. О. Дитяча психологія. – К.: Вища школа, 1974. – 354 с.

5. Обухова Л.Ф. Детская психология: теории, факты, проблемы. – М.: Российское педагогическое агентство, 1996. – 374 с.

Тема 12. Розвиток сенсорно-перцептивної сфери дошкільника

Питання для обговорення

1. Загальна характеристика відчуттів.

2. Розвиток чутливості у немовлят і в ранньому дитинстві: зір, слух, нюх, смак, тактильна чутливість; розвиток рухів; вирішальні досягнення дітей у ранньому віці.

3. Розвиток чутливості у дошкільному віці.

4. Роль слова у розвитку відчуттів.

5. Роль діяльності у розвитку відчуттів дітей дошкільного віку.

6. Особливості сприймання у дітей до 3-х років.

7. Розвиток сприймання у дошкільному віці: а) сприймання кольору і форми; б) сприймання цілого і частки; в) сприймання малюнка; г) сприймання простору; д) сприймання часу.

Питання для самоперевірки:

1. Які умови необхідні для виникнення відчуттів?

2. Які особливості має протікання психічних процесів у малюків (1 – 4 міс.)?

3. Яку роль відіграють у розвитку чутливості уроджені та накопичені вміння?

4. Поясніть термін „конвергенція”.

5. Які предмети легше привертають до себе погляд новонародженої дитини?

6. Коли виявляється чутливість до кольору?

7. Що є основою первинного орієнтування дитини у просторі?

8. Як і коли виявляються перші реакції на звуки?

9. Коли дитина починає диференціювати звуки?

10. Чому у новонародженої дитини безладні рухи? Від яких процесів у корі головного мозку вони залежать?

11. Що таке переддії й як вони проявляються?

12. Які дії називаються результативними? Дії, що співвідносяться? Функціональні дії?

13. Назвіть ознаки предметних дій.

14. Яке значення мають предметні дії для загального розвитку дитини на 1 – 2 роках життя?

15. Чи закінчується розвиток відчуттів до 2 – 2, 5 років? Обґрунтуйте.

16. Як впливає слово на зміни процесу відчуття?

17. Які переваги і недоліки розвитку чутливості в дітей дошкільного віку у педагогічній системі М. Монтессорі?

18. Яка діяльність є найбільш ефективною для сенсорного розвитку дошкільників?

19. Вставте пропущені букви: Сприймання – це... людиною предмета або явища в... при безпосередньому впливі його на органи відчуття.

20. Чим відрізняється сприймання від відчуття?

21. За яких умов здійснюється сприймання будь-якого предмету?

22. Які властивості характерні для сприймання маленької дитини?

23. Назвіть умови, що мають важливе значення для пізнання предмета, виділення його як фігури.

24. Які теорії існують у психології по відношенню між кольором і формою при сприйманні предмету дитиною раннього віку?

25. Як впливають вправи на розвиток сприймання дитини?

26. Колір чи форма є основною ознакою предмета для його сприймання у дітей дошкільного віку? Обґрунтуйте відповідь.

27. Від чого залежить відповідь на питання: ціле чи частка є опорною для сприймання дошкільником предмета?

28. Що таке „синкретизм”, синкретичність сприймання? Для якого віку воно характерне?

29. Яку роль відіграє дія у сенсорних процесах?

30. Як розкривають еволюцію процесу сприймання складного об`єкта стадії сприймання дитиною малюнка А. Біне і В. Штерна?

31. Які закономірності сприймання дитиною малюнка встановлені у дослідженнях вітчизняних психологів?

32. Коли дитина починає орієнтуватися у відстані на основі зорового сприймання?

33. Чим обумовлено складність сприймання часу для дитини?

34. Які поняття часу доступні для дошкільника?

35. Чому дошкільники порушують часову послідовність подій?

Психологічні задачі:

1. Мама 2-річної Надії, мотивуючи тим, що дочка не може вимовляти слово оранжевий, називала їй всі предмети жовтого і оранжевого кольору одним словом – жовтий.

Мама 2-річної Тамари намагалася своїй дочці, як ні важко було дівчинці у вимовлянні, називати правильно усі кольори.

Хто з мам поводиться правильно й чому?

Які кольори повинні знати діти у дошкільному віці?

2. Чому діти-дошкільники, малюючи якусь картину, часто розфарбовують зображувані предмети в неправильні кольори: собаку – в синій колір, обличчя людини – в зелений?

Назвіть можливі причини таких помилок.

3. Вчителька музики довго вчила дітей розрізняти звуки за висотою, але результатів не було помітно. Тоді вона зробила з картону драбинку і фігурки різних звірів, використавши цей посібник на музичних заняттях. Діти швидко навчилися розрізняти висоту звуків.

Чому? Як учителька використала цей посібник?

8. Маленькі діти часто охоче розглядають малюнки, перевернувши їх. Вони не звертають уваги на те, що предмет перевернутий. Чому? Чим це можна пояснити?

9. Побачивши вперше вовка у зоопарку, Петрик запитав маму: „Чому тут Рекс? ” (Рекс – це сусідський собака).

Визначте приблизний вік дитини. Поясніть, чому дитина так сприйняла вовка.

10. Подумайте і скажіть, що легше зробити дитині 4 років: розрізняти кольори і відбирати їх чи називати? Дайте психологічне обґрунтування необхідності навчання дитини розрізнянню і використанню кольору.

11. Спостерігаючи за дітьми, дослідники помітили, що відповідь дитини при розгляданні картини може бути різною в залежності від формулювання запитання.

Передбачте, як відповідатимуть діти 4 – 5 років на такі запитання:

а) „Що намальоване на картині? ”

б) „Що роблять діти на картині? ”

в) „Про що намальовано на картині? ”

Дайте психологічне обґрунтування своєї відповіді.

12. Вихователь на прогулянці з дітьми 4-х років звертає їх увагу на квіти:

- Хто скаже, як вони називаються?

- Це ромашки.

- Вірно, це ромашки. Їх неможливо переплутати з іншими квітами. Скажіть, чому ми їх легко впізнаємо?

- У ромашки середина жовта.

- А які пелюстки у ромашки?

- Вони білі й довгі.

Визначте особливості сприймання дітей даного віку. Які властивості сприймання формував вихователь у дітей? Проаналізуйте дії вихователя.

Рекомендована література:

1. Дуткевич Т.В. Дошкільна психологія: Навч. пос. – К.: Центр учбової літератури, 2007. – С. 138 – 151.

2. Люблинская А. А. Детская психология. – С. 135 – 155.

3. Мухина В.С. Психология дошкольника. – С. 160 – 166; 184 – 201.

4. Задесенець М.П. Вікові особливості розвитку дітей і формування їх особистості. – К., 1978. – С. 70 – 73.

5. Скрипченко О.В., Лисянська Т.М., Скрипченко Л.О. Довідник з педагогіки і психології. Навч. посіб. для викладачів, аспірантів та студентів педагогічних навчальних закладів. – К.: НПУ ім. Драгоманова, 2000. – 216 с.

6. Урунтаева Г.А., Афонькина Ю. А. Практикум по детской психологии. – М., 1995. – 291 с.

7. Хрестоматия по психологии /Под ред. А.В. Петровского. – С. 180 – 194, 316 – 320.

Тема 13. Розвиток пам`яті у дитини до 7 років

Питання для обговорення

1. Розвиток пам`яті і уяви в ранньому дитинстві: а) пластичність пам`яті дитини; б) види пам`яті в ранньому дитинстві; в) пізнавання; г) словесна пам`ять; д) відтворення.

2. Образна пам`ять дошкільника. Особливості дитячих уявлень

3. Рухова пам`ять дошкільника.

4. Словесно-змістова пам`ять дошкільника.

5. Мимовільна пам’ять.

Питання для самоперевірки:

1. Вставте пропущені слова: пам`ять – це... людиною раніше сприйнятого шляхом його... і наступного....

2. Поясніть, що таке „асоціація”, „пізнавання”.

3. Які суб’єктивні фактори суттєво впливають на діяльність пам`яті?

4. Як Ви розумієте поняття „лабільність”?

5. Допишіть: відображення людиною дійсності шляхом комбінування образів раніше сприйнятих предметів називається....

6. Коли, з якого періоду дитинства починає функціонувати пам`ять?

7. Назвіть види пам`яті в ранньому дитинстві

8. Які умови необхідні для здійснення процесу пізнавання в ранньому дитинстві?

9. З чим зв’язане різке збільшення обсягу і міцності пам`яті дитини 2 року життя?

10. Чому в маленьких дітей важко сформувати автоматизм рухів?

11. В якому віці ще можливо виділити спеціально словесну пам`ять?

12. Як виявляються ранні форми відтворення, в яких видах пам`яті?

13. Чому говорять, що пам`ять дитини – це її інтерес?

14. Назвіть характерні особливості ранніх дитячих уявлень. В якому виді діяльності вони виявляються найбільш яскраво?

15. Які основні положення теорії дитячого малюнка зарубіжних дослідників (В. Штерн, Дж. Селлі, Л. Мек-Карті, К Бюлер)?

16. Які висновки з цього приводу зробили вітчизняні психологи і педагоги?

17. В чому виявляється розвиток образної пам`яті й уяви дитини протягом дошкільного віку?

18. Чому на початку формування навичок дитина швидко втомлюється?

19. Маленькі діти запам’ятовують підряд події, слова, малюнки, як вони їх бачать або чують. Чи можливо сказати, що пам`ять молодшого дошкільника є механічною?

20. За яких умов різко зростає продуктивність запам’ятовування у дошкільників?

Психологічні задачі:

1. Деякі діти, розповідаючи про побачене або почуте, часто додають те, чого не було насправді. Вони вигадують нові подробиці, запевняючи співрозмовника в тому, що все так і було.

У чому причина таких розповідей дітей? Чи можна назвати такі вигадки брехнею?

Для яких дітей такі факти найбільш характерні?

2. Петрику (4 р. 5 міс.) запропонували розглянуть малюнки, потім відібрали їх і запросили назвати зображені предмети. Хлопчик не зумів назвати багато предметів, тільки що розглянутих ним на малюнку.

Миші (4 р. 5 міс.) дали розглянуть ці ж самі малюнки і запросили окремо відкласти зображення тих предметів, які можуть знадобиться для кухні, дитячої кімнати, двору. Потім малюнки у нього також відібрали і запропонували перерахувати зображені на них предмети. Хлопчик назвав всі слова.

Які особливості розвитку пам`яті дошкільника відображені у цих прикладах?

3. Опишіть особливий вид зорової пам`яті дошкільника, що називається у психології „ейдетичною пам`яттю”.

4. Про елементи яких видів пам'яті свідчать наступні прояви поведінки дитини. У якому віці вони виникають?

Малюк розрізняє мелодію, яка колись викликала у нього позитивні емоції, а також на прохання дорослого виконує нескладні рухи: «долоньки», «до побачення».

5. Як пояснити наступний факт. Про дитину якого віку йдеться?

Дж. Болдуїн описує поведінку хлопчика, який впізнав няню після її тривалої відсутності тільки тоді, як вона заспівала.

Рекомендована література:

1. Выготский Л.С. Собрание сочинений в шести томах. Том 4. Вопросы детской психологии / Под ред. Д. Б. Эльконина.–М.: Педагогика, 1984.–432 с.

2. Выготский Л.С. Проблемы психического развития ребенка //Хрестоматия по психологии. – М., 1977. – С. 409 – 415.

3. Дуткевич Т.В. Дошкільна психологія: Навч. пос. – К.: Центр учбової літератури, 2007. – С. 152 – 161.

4. Люблінська Г. О. Дитяча психологія. – К.: Вища школа, 1974. – 354 с.

5. Урунтаева Г.А., Афонькина Ю. А. Практикум по детской психологии. – М., 1995. – 291 с.