Главная страница Случайная страница КАТЕГОРИИ: АвтомобилиАстрономияБиологияГеографияДом и садДругие языкиДругоеИнформатикаИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеталлургияМеханикаОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРелигияРиторикаСоциологияСпортСтроительствоТехнологияТуризмФизикаФилософияФинансыХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника |
Навчання як дослідження
Автори-розробники — В.Бухвалова, М.Кларін, Є.Коршак, Д.Левітас, О.Пехота та ін.
Суть. Поліваріативна технологія. Особливістю дослідної діяльності студентів за технологією навчання як дослідження, зазначає О.Пєхота, є суб'єктне відкриття нових знань студентом. Основою для цього слугує індивідуальна актуалізація попередньо засвоєних знань, умінь, уведення їх до особистісного пізнавального простору.
Модель навчання як дослідження (за О.Пєхотою)
Для технології є характерними систематизовані (за періодами навчання і за предметами) навчальні дослідження, які мають комплексний вплив на особистість студента. Суть полягає у розробці системи дослідницьких завдань, визначенні змістових блоків навчально-дослідної діяльності у часовій перспективі (на семестр, навчальний рік тощо). Технологічні етапи (за Д.Левітасом) Ознайомлення з літературою. Виявлення (бачення) проблеми. Постановка (формулювання) проблеми. З'ясування незрозумілих питань. Формулювання гіпотез. Планування і розробка навчальних дій. Збирання даних (накопичення фактів, спостережень, доказів). Аналіз і синтез зібраних даних. Зіставлення даних і умовиводів. Підготовка до написання повідомлень. Виступи з підготовленими повідомленнями. Переосмислення результатів під час відповідей на запитання. Перевірка гіпотез. Побудова нових повідомлень. Побудова висновків і узагальнень.
Прогнозовані результати: формування досвіду дослідницької діяльності; розвиток інтелектуальних здібностей, пізнавальних мотивів учіння, інтересу до навчальних та наукових досліджень.
|