Навчання як дослідження

Автори-розробники — В.Бухвалова, М.Кларін, Є.Коршак, Д.Левітас, О.Пехота та ін.

Суть. Поліваріативна технологія. Особливістю дослідної діяльності студентів за технологією навчання як дослідження, зазначає О.Пєхота, є суб'єктне відкриття нових знань студентом. Основою для цього слугує індивідуальна актуалізація попередньо за­своєних знань, умінь, уведення їх до особистісного пізнавального простору.

Модель навчання як дослідження (за О.Пєхотою)

Для технології є характерними системати­зовані (за періодами навчання і за предметами) навчальні дослідження, які мають комплекс­ний вплив на особистість студента. Суть полягає у розробці системи дослідницьких завдань, визна­ченні змістових блоків навчально-дослідної діяль­ності у часовій перспективі (на семестр, навчаль­ний рік тощо).

Технологічні етапи (за Д.Левітасом)

Ознайомлення з літературою.

Виявлення (бачення) проблеми.

Постановка (формулювання) проблеми.

З'ясування незрозумілих питань. Формулювання гіпотез.

Планування і розробка навчальних дій.

Збирання даних (накопичення фактів, спос­тережень, доказів).

Аналіз і синтез зібраних даних. Зіставлення даних і умовиводів.

Підготовка до написання повідомлень. Виступи з підготовленими повідомленнями.

Переосмислення результатів під час відпові­дей на запитання.

Перевірка гіпотез.

Побудова нових повідомлень.

Побудова висновків і узагальнень.

Прогнозовані результати:

формування до­свіду дослідницької діяльності;

розвиток інте­лектуальних здібностей, пізнавальних мотивів учіння, інтересу до навчальних та наукових досліджень.