Передмова. У соціальному вимірі освіта стає домінуючою підсистемою суспільства, яка: визначає рівень і якість розвитку економіки та праці; виступає стратегічним ресурсом

У соціальному вимірі освіта стає домінуючою підсистемою суспільства, яка: визначає рівень і якість розвитку економіки та праці; виступає стратегічним ресурсом функціонування державних і політичних структур; є фундаментальною засадою процесу соціалізації особистості [6, с. 36]. Сьогодні освіта є фактично єдиним соціальним інститутом, через який лише і можливі трансляція та втілення базових цінностей та цілей розвитку українського суспільства. В умовах радикальної зміни ідеологічних переконань, соціальних уявлень, ідеалів саме освіта дає можливість здійснити адаптацію до нових життєвих форм, підтримати процес відтворення соціального досвіду, закріпити у суспільній свідомості та практиці нові політичні та соціально-економічні реалії і нові орієнтири розвитку.

У вітчизняній професійно-педагогічній освіті відбуваються позитивні зрушення, пов’язані з переосмисленням пріоритетів підготовки майбутніх педагогів професійного навчання. До Національного класифікатора професій (ДК 003: 2005, код КП-3340) уведено нову професію «педагог професійного навчання». У змісті професійної підготовки цих фахівців акцентується особлива увага на її психолого-педагогічній складовій, що сприяє формуванню педагога ПТНЗ, здатного до самопізнання, самореалізації на основі професійного особистісного розвитку. У зв’язку з цим актуалізується значення особистісного підходу у психолого-педагогічній підготовці майбутнього педагога професійного навчання.

Узагальнення результатів вивчення наукових джерел, аналіз стану психолого-педагогічної підготовки майбутніх педагогів професійного навчання дали змогу виявити суперечності, зокрема:

– завданнями, що постають перед системою професійно-педагогічної освіти в умовах утвердження особистісного підходу до її здійснення і неспроможністю закладів професійно-педагогічної освіти ефективно розв’язувати ці завдання на основі застосування традиційних освітніх підходів і технологій;

- сучасними вимогами до якості професійно-педагогічної підготовки педагога професійного навчання відповідно до вимог роботодавців і міжнародних стандартів та недостатнім рівнем відповідності організації цього процесу у професійно-педагогічних навчальних закладах України;

- між необхідністю оновлення змісту психолого-педагогічної підготовки майбутніх педагогів професійного навчання у професійно-педагогічних навчальних закладах на засадах упровадження особистісного підходу та відсутністю належного навчально-методичного забезпечення цього процесу.

Тому завданням методичних рекомендацій є аналіз ролі нової парадигми вищої освіти, зокрема, особистісного підходу та його реалізація в навчально-виховному процесі у підготовці майбутнього педагога професійного навчання.