Література. Тема. Індивідуальність педагога та освітні технології

Лекція 8

Тема. Індивідуальність педагога та освітні технології

План

1. Поняття " індивідуальність учителя".

2. Концептуальна модель індивідуальності вчителя.

3. Індивідуальність учителя та педагогічні технології.

Завдання для самостійної роботи:

1. Схематично відтворити зміст лекції № 8.

2. За матеріалами (Дичківська І. М. Інноваційні педагогічні технології: підручник / І. М. Дичківська. – К.: Академвидав, 2012. – 352 с. – С. 288-307) законспектувати тему «Готовність педагога до інноваційної професійної діяльності».

Література

1. Дичківська І. М. Інноваційні педагогічні технології: підручник / І. М. Дичківська. – К.: Академвидав, 2012. – 352 с. – С. 288-307.

2. Освітні технології: навч.-метод. посіб. / О. М. Пєхота, А. З. Кіктенко, О. М. Любарська та ін.; За ред. О. М. Пєхоти. – К.: А.С.К., 2004. – 256 с. – С. 238-251.

3. Чепіль М. М. Педагогічні технології: навч. посіб. / М. М. Чепіль, Н. З. Дудник. – К.: Академвидав, 2012. – 224 с. – С. 34-52.

Поняття " індивідуальність учителя"

Сучасний рівень усвідомлення проблем школи та учня постійно потребує нових підходів до розуміння суті про­фесійної індивідуальності вчителя, психолого-педагогічних умов її становлення. Необхідно розвивати в майбутнього вчи­теля прагнення й потребу усвідомити свою особистісну і про­фесійну сутність, місце і призначення в шкільному організмі, що розвивається, готовність до безперервного професійного самовдосконалення. Вчитель сьогодні повинен мати право і бути здатним на власну вільну думку і творчу діяльність. Весь процес його професійно-педагогічної підготовки має здійснюватися таким чином (у змістовому, цілемотиваційному, технологічному плані), щоб індивідуальна професійна сутність майбутнього вчителя стала однією з найважливіших його цінностей.

В основу особистісно професійного саморозвитку вчителя може бути покладена теоретична модель індивідуальності вчителя як вихідне психолого-педагогічне поняття.

Найбільш повно поняття " образно-концептуальна модель спеціаліста" розроблене в сучасній інженерній психології. Під нею мається на увазі сукупність уявлень оператора про ре­альний і прогнозований стан об'єкта діяльності або ерготичної системи в цілому, про мету і способи реалізації своєї діяльності. У психолого-педагогічних дослідженнях останніх років найчастіше використовували поняття " професіограма вчителя". В руслі цього підходу педагогічну діяльність опи­сували з точки зору тих вимог, що при її виконанні висува­лися до вчителя. Цей підхід дав змогу накреслити найефек­тивніші шляхи підготовки вчителя-професіонала. Однак він не дає цілісної картини суб'єкта діяльності і не розкриває механізмів професійно-педагогічної регуляції і саморегуляції.

У структурі теоретичної моделі індивідуальності вчителя для психолого-педагогічного аналізу і визначення шляхів і засобів впливу і самовпливу нами виділено три основні тісно взаємопов'язані підструктури: індивідну, особистісну, суб'єктну.

Першим описав індивідуальність людини як інтеграцію " всіх властивостей людини як індивіда, особистості та суб'єкта діяльності" Б. Г. Ананьев. У його роботах індивіду­альність представлена як система, інтегральна властивість, яка виникла в результаті формування системи " індивід — особистість — суб'єкт". Елементи системи відображають певні сторони людини в їх множинних зв'язках, а " індивіду­альність" як властивість, що виникла нещодавно і визна­чається структурою цілісної системи, характеризує людину як цілісну істоту. Визначення понять " індивід", " особистість", " суб'єкт" та " індивідуальність" з позиції сучасної психолого-педагогічної науки потрібне для розв'язання проблеми фор­мування професійної індивідуальності вчителя та подальшого вибору ним оптимальної для себе педагогічної технології. Особливе значення має виявлення зв'язків між компонентами системи і виділення змістоутворювальних її компонентів (Б. Г. Ананьев, О. М. Леонтьев, Л. Г. Василенко та інші).

Для позначення теоретичної моделі ми ввели умовну назву " контур", адже індивідуальність учителя — дуже складне ба­гаторівневе та багатокомпонентне явище. Поняттям " контур" позначено відносність меж цього динамічного явища, в якому на початку відображено найсуттєвіші компоненти системи. В міру заглиблення у процес саморозуміння вчитель може роз­ширювати межі процесу самодослідження і саморозвитку.

Підструктури індивідуальності вчителя можна аналізувати і описувати за такою схемою: зміст, ситуації виявлення в пе­дагогічній діяльності, критерії оцінки, практична модель, шляхи та способи розвитку особистісних і професійних влас­тивостей.