Главная страница Случайная страница
КАТЕГОРИИ:
АвтомобилиАстрономияБиологияГеографияДом и садДругие языкиДругоеИнформатикаИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеталлургияМеханикаОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРелигияРиторикаСоциологияСпортСтроительствоТехнологияТуризмФизикаФилософияФинансыХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника
Анкета Голланда
|
|
Анкета разработана американским психологом Джоном Голландом и основана на его концепции, в соответствии с которой все люди делятся на шесть типов профессиональной направленности личности:
- реалистичный (Р),
- интеллектуальный (И),
- артистический (А),
- социальный (С),
- предприимчивый (П),
- конвенциальный (К).
Каждый тип личности характеризуется:
- определенными чертами характера и складом ума,
- способностями к определенным видам деятельности,
- предпочтениями определенного рода занятий,
- содержанием увлечений,
- профессиональными возможностями.
Каждому типу личности соответствует определенный тип профессий. В том случае, если человек выбирает профессию, соответствующую типу его личности, то он может достичь в ней наибольших успехов и получить наибольшее удовлетворение от работы.
В России наиболее часто используется сокращенный вариант анкеты Голланда, состоящий из 42 пар профессий. Испытуемый должен в каждой паре выбрать и отметить наиболее привлекательную для него профессию.
АНКЕТА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ
ИНСТРУКЦИЯ. В строчках таблицы Вам будут представлены пары различных профессий. В каждой паре постарайтесь отдать предпочтение одной из них и поставьте крестик или галочку в клетке слева от названия наиболее привлекательной для вас профессии.
| I | II | ||
| Инженер-технолог | Конструктор | ||
| Электротехник | Санитарный врач | ||
| Повар | Налоговый инспектор | ||
| Оператор котельной | Дилер | ||
| Шофер | Дизайнер | ||
| Философ | Психиатр | ||
| Химик-исследователь | Бухгалтер | ||
| Редактор научного журнала | Адвокат | ||
| Лингвист | Переводчик художественной литературы | ||
| Педиатр | Банковский служащий | ||
| Преподаватель высшей школы | Менеджер по продажам | ||
| Спортивный тренер | Художник | ||
| Нотариус | Агент по недвижимости | ||
| Оператор ЭВМ | Фотограф | ||
| Политический деятель | Писатель | ||
| Садовник | Метеоролог | ||
| Автомеханик | Фельдшер | ||
| Инженер-электронщик | Библиотекарь | ||
| Маляр | Музыкант | ||
| Биолог | Священнослужитель | ||
| Телерепортер | Актер | ||
| Фармацевт | Ревизор | ||
| Программист | Биржевой брокер | ||
| Математик | Архитектор | ||
| Инспектор по делам несовершеннолетних | Кассир | ||
| Учитель | Коммерсант | ||
| Воспитатель | Парикмахер | ||
| Экономист | Директор рекламного агентства | ||
| Корректор | Критик | ||
| Заведующий хозяйством | Дирижер | ||
| Лесник | Специалист по ядерной физике | ||
| Пожарный | Архивариус | ||
| Агроном | Председатель сельскохозяйственного кооператива | ||
| Закройщик | Певец | ||
| Археолог | Аудитор | ||
| Работник музея | Специалист по семейному консультированию | ||
| Ученый | Режиссер | ||
| Логопед | Судебный исполнитель | ||
| Врач | Дипломат | ||
| Секретарь | Журналист | ||
| Поэт | Психолог | ||
| Радиомеханик | Прораб |
Р(1)=___ И(2)=___ А(3)=___ С(4)=___ П(5)=___ К(6)=___
В клеточке слева от названия каждой профессии указан номер типа личности, которому эта профессия соответствует. Для каждого из шести типов личности необходимо подсчитать количество выборов, и полученные суммы записать в графы «Р», «И», «А», «С», «П» и «К» в нижней части бланка. Если суммы по каждому типу подсчитаны правильно, то сумма баллов по всем шести типам будет равна 42. Тип, набравший наибольшее число выборов, характеризует ведущую профессиональную направленность личности.
Таблица 6. Описание типов личности по Дж. Голланду
| Тип | Психологические характеристики, особенности личности, способности | Ориентация, направленность, предпочтения | Профессиональная среда | Примеры конкретных профессий |
| 1. Реалистичный (Р) | Активность, агрессивность, деловитость, настойчивость, рациональность, практическое мышление, хорошие двигательные навыки, пространственное воображение, технические способности | Конкретный результат, настоящее, вещи, предметы и их практическое использование, занятия, требующие физического развития, ловкости, отсутствие ориентации на общение | Техника, сельское хозяйство, военное дело. Решение конкретных задач, требующих подвижности, двигательных умений, физической силы. Социальные навыки нужны в минимальной мере и связаны с приемом-передачей ограниченной информации. | Механик, электрик, инженер, фермер, зоотехник, агроном, садовод, автослесарь, шофер и т.д. |
| 2. Интеллектуальный (И) | Аналитический ум, независимость и оригинальность суждений, гармоничное развитие языковых и математических способностей, критичность, любознательность, склонность к фантазии, интенсивная внутренняя жизнь, низкая физическая активность | Идеи, теоретические ценности, умственный труд, решение интеллектуальных творческих задач, требующих абстрактного мышления, отсутствие ориентации на общение в деятельности, информационный характер общения, | Наука. Решение задач, требующих абстрактного мышления и творческих способностей. Межличностные отношения играют незначительную роль, хотя необходимо уметь передавать и воспринимать сложные идеи. | Физик, биолог, программист и др. |
| 3. Артистический (А) | Воображение и интуиция, эмоционально сложный взгляд на жизнь, независимость, гибкость и оригинальность мышления, хорошие двигательные способности и восприятие | Эмоции и чувства, самовыражение, творческие занятия, избегание деятельности, требующей физической силы, регламентированного рабочего времени, следования правилам и традициям | Изобразительное искусство, музыка, литература. Решение проблем, требующих художественного вкуса и воображения | Музыкант, художник, фотограф, актер, режиссер, дизайнер и т.д. |
| 4. Социальный (С) | Умение общаться, гуманность, способность к сопереживанию, активность, зависимость от окружающих и общественного мнения, приспособление, решение проблем с опорой на эмоции и чувства, преобладание языковых способностей | Люди, общение, установление контактов с окружающими, стремление учить, воспитывать, избегание интеллектуальных проблем. | Образование, здравоохранение, социальное обеспечение, обслуживание, спорт. Ситуации и проблемы, связанные с умением разбираться в поведении людей, требующие постоянного личного общения, умения убеждать. | Врач, педагог, психолог и т.п. |
| 5. Предприимчивый (П) | Энергия, импульсивность, энтузиазм, предприимчивость, агрессивность, готовность к риску, оптимизм, уверенность в себе, преобладание языковых способностей, хорошие организаторские качества | Лидерство, признание, руководство, власть, личный статус, избегание занятий, требующих усидчивости, большого труда, двигательных навыков и концентрации внимания, интерес к экономике и политике | Решение неясных задач, общение с представителями различных типов в разнообразных ситуациях, требующее умения разбираться в мотивах поведения других людей и красноречия | Бизнесмен, маркетолог, менеджер, директор, заведующий, журналист, репортер, дипломат, юрист, политик и т.д. |
| 6. Конвенциальный тип (К) | Способности к переработке числовой информации, стереотипный подход к проблемам, консервативный характер, подчиняемость, зависимость, следование обычаям, конформность, исполнительность, преобладание математических способностей | Порядок, четко расписанная деятельность, работа по инструкции, заданным алгоритмам, избегание неопределенных ситуаций, социальной активности и физического напряжения, принятие позиции руководства | Экономика, связь, расчеты, бухгалтерия, делопроизводство, требующие способностей к обработке рутинной информации и числовых данных | Бухгалтер, финансист, экономист, канцелярский служащий и др. |
Однако сделать однозначный вывод о принадлежности к одному определенному типу личности можно только в том случае, если оценка этого типа на несколько баллов выше, чем оценки других типов. Более точный вывод о профессиональной направленности личности можно сделать, учитывая не максимальную оценку по одному из типов, а определяя три типа, имеющие наибольшие оценки. Дело в том, что в соответствии с теорией Голланда шесть типов личности сгруппированы друг с другом, по степени сходства, в форме шестиугольника (Рис. 3). Каждый тип наиболее сходен со своими соседями по шестиугольнику и наиболее отличается от противоположного в шестиугольнике типа личности. Так, например, социальный тип наиболее похож на предприимчивый и артистический, являющиеся смежными с ним, и наиболее отличается от реалистического, находящегося по другую сторону шестиугольника.
В том случае, если три типа, получившие наибольшие оценки, оказываются смежными, то есть находятся с одной стороны шестиугольника, то профессиональный выбор является наиболее обоснованным и последовательным. При этом можно отдать предпочтение не только типу, имеющему максимальную оценку, но также тому типу, который находится посередине между двумя остальными.
Если же три наиболее предпочитаемых типа находятся по разные стороны шестиугольника, то сделать выбор гораздо сложнее. В этом случае будет разумным привлечь для своего решения другие основания, например, другие тесты, книги или консультации.
 | ||||||
|
|
Рис. 3. Типы профессиональной направленности личности по Дж. Голланду
Анкета «Ориентация»
Разработанная автором анкета «Ориентация» [43] предназначена для диагностики профессиональных интересов, склонностей и представлений о профессиональных способностях молодежи старше 14 лет и взрослых людей. Вместе с психологической картой профессий, анкета «Ориентация» представляет собой методический комплекс «Экспресс-профориентация», позволяющий относительно быстро и легко оказывать помощь в выборе профессии в соответствии со склонностями и способностями клиентов, а также с учетом потребностей современного российского рынка труда. Анкета позволяет определить направленность клиента на ту или иную группу профессий, а карта профессий – проинформировать его о различных видах профессий, требованиях, предъявляемых ими к человеку, а также о спросе на данные профессии на рынке труда и выбрать конкретную профессию из наиболее предпочитаемой группы. Анкета не заменяет методов углубленной психологической диагностики профессиональных способностей и при необходимости может дополняться другими профориентационными методами.
С самого начала своего появления методика экспресс-профориентации разрабатывалась для повышения интенсивности и качества профконсультирования большого количества клиентов в условиях массовых мероприятий, таких как городские и районные ярмарки вакансий рабочих и учебных мест, дни открытых дверей и т.п. Опыт использования этой методики в таких условиях свидетельствует о том, что количество клиентов, которым профконсультант может оказать элементарные профориентационные услуги, связанные с диагностикой и информированием, составляет до нескольких десятков на одного специалиста в день. Кроме того, методика показала свою эффективность в условиях проведения групповых занятий и индивидуальных консультаций в центрах занятости, центрах профориентации, учреждениях общего и профессионального образования. Включение методики в популярные книги, посвященные выбору профессии, показало, что большинство читателей в состоянии использовать ее для самодиагностики собственных профессиональных интересов и знакомства с соответствующими профессиями.
В отличие от большинства традиционных профориентационных методик, таких как дифференциально-диагностический опросник ДДО, опросник профессиональной готовности ОПГ, многофакторный определитель профессиональных склонностей МОПС, опросник Йоваши, карта интересов Голомштока, индикатор типов личности Майерс-Бриггс MBTI, опросник Кейрси и т.п., методика экспресс-профориентации:
- ориентирует на профессии, пользующиеся реальным спросом на современном российском рынке труда,
- пригодна для профориентации различных категорий населения, как молодежи, так и взрослых людей,
- имеет строгое научное обоснование и соответствует критериям, предъявляемым к качественным психометрическим инструментам.
Итак, анкета «Ориентация» позволяет выявить профессиональные склонности людей и их представления о своих профессиональных способностях. Профессиональные склонности – это желания человека заниматься определенными видами профессиональной деятельности, потребности быть профессионалом в некоторой области трудовой деятельности. Склонности характеризуются стремлением не только к результату, но и к самому процессу того, что человек делает. От склонностей зависит привлекательность тех или иных видов деятельности, интерес к ним. Профессиональные способности – это индивидуальные психологические особенности человека, от которых зависит возможность успешного освоения и дальнейшего осуществления профессиональной деятельности. Способности, в конечном счете, определяют умение овладевать профессиональными знаниями и навыками и выполнять соответствующую профессиональную деятельность.
Анкета «Ориентация» используется в случае затруднений клиента при выборе профессии для обучения или переобучения. Процедура опроса занимает от 10 до 15 минут. Анкета состоит из двух частей: «Я хочу» и «Я могу».
АНКЕТА «ОРИЕНТАЦИЯ»
ИНСТРУКЦИЯ. Напротив каждого высказывания зачеркните цифру, соответствующую степени Вашего желания заниматься этим видом деятельности:
0 – вовсе нет,
1 – пожалуй, так,
2 – верно,
3 – совершенно верно.
Я ХОЧУ (мне нравится, меня привлекает, я предпочитаю):
| Обслуживать людей............................................................................ | ||||||
| Заниматься лечением.......................................................................... | ||||||
| Обучать, воспитывать......................................................................... | ||||||
| Защищать права и безопасность........................................................ | ||||||
| Управлять людьми.............................................................................. | ||||||
| Управлять машинами......................................................................... | ||||||
| Ремонтировать оборудование............................................................ | ||||||
| Собирать и налаживать технику....................................................... | ||||||
| Обрабатывать материалы, изготавливать предметы и вещи.......... | ||||||
| Заниматься строительством............................................................... | ||||||
| Редактировать тексты и таблицы...................................................... | ||||||
| Производить расчеты и вычисления................................................. | ||||||
| Обрабатывать информацию............................................................... | ||||||
| Работать с чертежами, картами и схемами...................................... | ||||||
| Принимать и передавать сигналы и сообщения.............................. | ||||||
| Заниматься художественным оформлением.................................... | ||||||
| Рисовать, фотографировать............................................................... | ||||||
| Создавать произведения искусства................................................... | ||||||
| Выступать на сцене............................................................................ | ||||||
| Шить, вышивать, вязать..................................................................... | ||||||
| Ухаживать за животными.................................................................. | ||||||
| Заготавливать продукты.................................................................... | ||||||
| Работать на открытом воздухе.......................................................... | ||||||
| Выращивать овощи и фрукты........................................................... | ||||||
| Иметь дело с природой...................................................................... | ||||||
| А | Работать руками................................................................................. | |||||
| Выполнять решения........................................................................... | ||||||
| Воспроизводить имеющиеся образцы, размножать, копировать.. | ||||||
| Получать конкретный практический результат.............................. | ||||||
| Воплощать идеи в жизнь................................................................... | ||||||
| Б | Работать головой................................................................................ | |||||
| Принимать решения........................................................................... | ||||||
| Создавать новые образцы.................................................................. | ||||||
| Анализировать, изучать, наблюдать, измерять, контролировать.. | ||||||
| Планировать, конструировать, разрабатывать, моделировать..... |
ИНСТРУКЦИЯ. Напротив каждого высказывания зачеркните цифру, соответствующую степени Вашей способности к этому виду деятельности:
0 – вовсе нет,
1 – пожалуй, так,
2 – верно,
3 – совершенно верно
Я МОГУ (способен, умею, обладаю навыками):
| Знакомиться с новыми людьми........................................................... | ||||||
| Быть чутким и доброжелательным..................................................... | ||||||
| Выслушивать людей............................................................................. | ||||||
| Разбираться в людях............................................................................. | ||||||
| Хорошо говорить и выступать публично........................................... | ||||||
| Искать и устранять неисправности..................................................... | ||||||
| Использовать приборы, машины, механизмы.................................... | ||||||
| Разбираться в технических устройствах............................................. | ||||||
| Ловко обращаться с инструментами................................................... | ||||||
| Хорошо ориентироваться в пространстве........................................... | ||||||
| Быть сосредоточенным и усидчивым................................................. | ||||||
| Хорошо считать в уме.......................................................................... | ||||||
| Преобразовывать информацию........................................................... | ||||||
| Оперировать знаками и символами..................................................... | ||||||
| Искать и исправлять ошибки............................................................... | ||||||
| Создавать красивые, со вкусом сделанные вещи............................... | ||||||
| Разбираться в литературе и искусстве................................................. | ||||||
| Петь, играть на музыкальных инструментах....................................... | ||||||
| Сочинять стихи, писать рассказы......................................................... | ||||||
| Рисовать................................................................................................... | ||||||
| Разбираться в животных или растениях................................................ | ||||||
| Разводить растения или животных....................................................... | ||||||
| Бороться с болезнями, вредителями..................................................... | ||||||
| Ориентироваться в природных явлениях............................................. | ||||||
| Работать на земле.................................................................................... | ||||||
| А | Быстро выполнять указания.................................................................. | |||||
| Точно следовать инструкциям.............................................................. | ||||||
| Работать по заданному алгоритму........................................................ | ||||||
| Выполнять однообразную работу......................................................... | ||||||
| Соблюдать правила и нормативы.......................................................... | ||||||
| Б | Создавать новые инструкции и давать указания................................. | |||||
| Принимать нестандартные решения..................................................... | ||||||
| Легко придумывать новые способы деятельности............................... | ||||||
| Брать на себя ответственность............................................................... | ||||||
| Самостоятельно организовывать свою работу..................................... |
В первой части («Я хочу») клиент должен оценить по 4-балльной шкале (от 0 до 3 баллов) степень своего желания заниматься каждым из 35-ти приведенных в перечне видов деятельности. Эта часть анкеты является основной и предназначена для определения сферы профессиональных склонностей, интересов, предпочтений, стремлений клиента. Результаты первой части анкеты «Ориентация» необходимы в процессе профориентации для определения наиболее привлекательных видов профессиональной деятельности.
Во второй части («Я могу») клиент должен оценить с помощью такой же шкалы степень своих способностей к каждому из 35-ти заданных видов деятельности. Эта часть предназначена для определения представлений клиента о своих профессиональных способностях. Вторая часть анкеты является дополнительной и диагностирует не столько объективную степень выраженности профессиональных способностей, сколько то, что клиент о них думает, как он их оценивает. Для того чтобы получить объективную информацию о степени выраженности профессиональных способностей клиента, необходима углубленная профессиональная диагностика, которая может быть осуществлена психологом с помощью специальных тестов. Однако результаты второй части анкеты «Ориентация» можно использовать для уточнения данных о профессиональных склонностях клиента и определения степени соответствия между тем, какие профессии он предпочитает, и тем, какие виды профессиональной деятельности он, с его точки зрения, может выполнять.
Обработка результатов анкеты очень проста. Суждения в каждой из двух частей анкеты, характеризующие различные виды профессиональной деятельности, объединены в семь групп по пять суждений в каждой. В каждой группе из пяти суждений подсчитывается суммарное количество баллов, выбранных клиентом, и эта сумма записывается в окне справа от соответствующей группы суждений. Суммарная оценка по каждой группе может составлять от 0 до 15 баллов. В зависимости от того, в какой группе клиент набрал максимальный суммарный балл, определяется наибольшая склонность к соответствующему типу или классу профессий.
Первые пять групп суждений, обозначенные цифрами от 1 до 5, характеризуют пять типов профессий, разделенных по признаку «предмет труда»: 1)человек-человек, 2)человек-техника, 3)человек-информация, 4)человек-искусство, 5)человек-природа.
Последние две группы суждений, обозначенные буквами «А» и «Б», соответствуют двум классам профессий, разделенных по признаку «характер труда»: А) исполнительские, Б) творческие. Для каждого клиента сначала определяется, к какому из пяти типов профессий (1, 2, 3, 4 или 5) он склонен в наибольшей степени. Затем определяется преимущественная склонность к одному из двух классов профессий (А или Б). Обозначения типов и классов профессий такие же, как и на психологической карте профессий.
Таблица 7. Психологическая карта профессий с учетом спроса на современном российском рынке труда
| Типы профессий | Классы профессий | |
| А. Исполнительские | Б. Творческие | |
| 1. Человек-человек | Агент (рекламный, коммерческий, торговый, страховой, по недвижимости) Акушер Горничная Дилер Диспетчер Дознаватель Инспектор (ГИБДД, по охране и режиму) Коммивояжер Кондуктор Контролер Крупье Массажист Медицинская сестра Милиционер Оперуполномоченный Официант Охранник Представитель (коммерческий, торговый) Проводник пассажирского вагона Продавец (продовольственных товаров, непродовольственных товаров) Санитар Стрелок Фельдшер | Воспитатель детского сада Врач (терапевт, хирург, педиатр, стоматолог, скорой и неотложной медицинской помощи) Гувернер Дефектолог Инспектор (участковый, уголовного розыска) Логопед Мастер производственного обучения Менеджер (по персоналу, по рекламе, по продажам) Преподаватель (английского языка, физкультуры, немецкого языка) Психолог Секретарь-референт Следователь Социальный педагог Социальный работник Тренер Учитель (английского языка, русского языка и литературы, математики) Экскурсовод Юрисконсульт |
| 2. Человек-техника | Аппаратчик Арматурщик Бетонщик Водитель (автомобиля, троллейбуса, трамвая, погрузчика) Вышкомонтажник Вязальщица трикотажных изделий Газоэлектросварщик, газосварщик, газорезчик Гальваник Гравер Жестянщик Кабельщик-спайщик Каменщик Кондитер Контролер деталей и приборов Кровельщик Лифтер Маляр Матрос Машинист (экскаватора, автомобильного крана, башенного крана, бульдозера, компрессорных установок, котельной, локомотива) Механик по ремонту теле- и радиоаппаратуры Монтажник стальных и железобетонных конструкций Наладчик (машин и оборудования, станков с числовым программным управлением) Облицовщик-плиточник Обувщик Оператор (автоматизированных и полуавтоматизированных линий, котельной) Паркетчик Пекарь Печатник офсетной печати Печник Пилорамщик Плавильщик Плотник Пожарный Прокатчик горячего металла Слесарь (ремонтник, сантехник, по ремонту автомобилей, механосборочных работ, по контрольно-измерительным приборам и автоматике, инструментальщик) Станочник (широкого профиля, деревообрабатывающих станков) Стекольщик Столяр Стропальщик Такелажник Ткач Токарь (расточник, универсал, карусельщик, револьверщик) Фрезеровщик Швея Шлифовщик Штукатур Электрогазосварщик Электромонтер | Бортинженер Инженер-конструктор Инженер-механик Инженер-строитель Инженер-технолог Пилот гражданской авиации Техник |
| 3. Человек-информация | Делопроизводитель Кассир (билетный, торгового зала) Корректор Лоцман Налоговый инспектор Оператор ПК Оператор почтовой связи Операционист Почтальон | Аудитор Банковский служащий Библиотекарь Биржевой маклер Брокер Бухгалтер Геодезист Диспетчер управления воздушным движением Логистик Маркетолог Нотариус Переводчик Программист Редактор Товаровед Штурман гражданской авиации Экономист |
| 4. Человек-искусство | Вышивальщица Демонстратор одежды Косметичка Закройщик Маникюрша Парикмахер Повар Портной Реставратор Фотограф Ювелир | Актер Архитектор Дизайнер Журналист Модельер Музыкант Музыкальный руководитель Художник |
| 5. Человек-природа | Животновод Зоотехник Кинолог Коневод Лаборант (химического анализа, клинический) Оператор машинного доения Плодоовощевод Птицевод Пчеловод Фермер | Агроном Ветеринарный врач Геолог Инженер лесного хозяйства Метеоролог Фармацевт Физик Химик Эколог |
Примечание: выделенные жирным курсивом профессии пользуются высоким и устойчивым спросом на современном российском рынке труда
При использовании карты профессий осуществляется поиск группы профессий, соответствующей тому типу и классу, которые получили максимальное количество баллов при заполнении клиентом анкеты «Ориентация». Внутри этой группы и находится конкретная профессия, соответствующая профессиональным склонностям клиента. Этот выбор осуществляется клиентом самостоятельно или совместно со специалистом на основании информации о потребностях в данной профессии, вероятности трудоустройства, имеющейся квалификации, возможностях обучения, предполагаемых условиях труда и уровне заработной платы и т.д.
Наиболее простым является случай, когда склонности клиента лежат в той же группе профессий, что и его представления о своих способностях. В этом случае клиенту нравится делать именно то, что он умеет делать. Поэтому можно ожидать, что, выбрав ту или иную профессию, он не только сможет добиться в ней достаточно высоких успехов, но это будет доставлять ему удовольствие.
Однако не всегда клиенту нравятся именно те виды деятельности, которые у него больше всего получаются. В том случае, если наиболее привлекательный для него квадрат на психологической карте профессий не совпадает с квадратом, характеризующим деятельность, которую он может делать лучше всего, клиенту предстоит выбрать, ориентироваться ли на его «Хочу» или на его «Могу».
Не существует правил, чему отдать предпочтение в процессе выбора профессии – склонностям или способностям. Они могут быть взаимосвязаны. Это проявляется в том, что если человеку нравится какой-либо вид деятельности, то он занимается им в течение большего времени, затрачивая на него больше усилий, поэтому соответствующие способности могут развиваться и совершенствоваться. Также верно и обратное. Если человек обладает выраженными способностями к какому-то виду деятельности, то он лучше с ним справляется и испытывает большее удовольствие, когда им занимается. Поэтому данный вид деятельности становится для него более привлекательным.
Тем не менее, если профессиональные склонности клиента не совпадают с его оценкой профессиональных способностей, полезно с помощью более объективных и надежных методов выяснить, каковы же его способности на самом деле.
Следует более точно узнать о способностях клиента также и в том случае, если у него нет четко выраженных склонностей и интересов. Поэтому, если оценки профессиональных склонностей клиента по анкете «Ориентация» не очень сильно отличаются друг от друга, если разница между его предпочтением разных типов и классов профессий не больше 2-3 баллов, то при выборе профессии лучше ориентироваться на наиболее выраженные у него способности.
Наконец, учет степени развития способностей должен быть первоочередным в случае, если оценка наиболее предпочитаемого типа или класса профессий не превышает 4-5 баллов. Это может быть тогда, когда клиент вообще не склонен заниматься каким-либо общепринятым видом профессиональной деятельности.
Методика экспресс-профориентации может служить эффективным дополнением к традиционным средствам профессиональной психологической диагностики и консультирования. Успешное применение данной методики возможно только при соблюдении ряда условий.
Прежде чем провести методику, необходимо установить контакт с клиентом или группой. Следует познакомиться, при необходимости снять излишнее эмоциональное напряжение, выявить запросы клиентов. Обязательно нужно проинформировать клиентов о принципах правильного выбора профессии. То есть клиенты должны быть осведомлены о том, что выбираемая профессия должна соответствовать трем критериям: их интересам, возможностям и спросу на рынке труда («хочу», «могу» и «надо»). Требуется объяснить, что методика позволяет подобрать для клиентов профессии, наиболее соответствующие их интересам («хочу»), представлениям о своих способностях («могу») и при этом пользующиеся спросом со стороны работодателей («надо»).
Далее, при получении результатов диагностики необходимо объяснить клиентам, что все профессии можно разделить на пять типов в зависимости от предмета труда и два класса в зависимости от характера труда, представив их в виде карты, которая состоит из десяти областей. В каждой области находится группа профессий, предъявляющих сходные требования к способностям человека.
После окончания работы с методикой обязательно нужно обсудить полученные клиентами результаты. Целями обсуждения являются:
- получение от клиентов обратной связи о результатах использования методики,
- актуализация представлений клиентов о результатах и формулирование выводов,
- принятие решений о содержании и формах дальнейшей работы с клиентами.
Для обсуждения результатов с клиентами полезно использовать следующие вопросы:
- С какими результатами методики Вы согласны? С чем Вы не согласны? Почему?
- Какие вопросы появились у Вас после выполнения методики? Что бы Вы хотели узнать еще?
- Выбрали ли Вы себе профессию?
- Если выбрали, то какая это профессия? Почему Вы выбрали именно ее?
- Если не выбрали, то почему? Что мешает Вам сделать выбор? Что могло бы помочь вам выбрать профессию? Что необходимо сделать, для того чтобы осуществить выбор профессии?
И, конечно, нужно быть готовым к тому, чтобы помочь клиентам более точно оценить их общие и специальные способности с помощью тестов для углубленной диагностики и составить план дальнейшей профессиональной карьеры, либо рекомендовать специалиста или организацию, которые могли бы предоставить подобные услуги.
Выполнение общих требований к консультированию, соблюдение четкой последовательности консультационного процесса приводят к принятию клиентом наиболее обоснованных решений о выборе профессиональной карьеры, способствуют повышению удовлетворенности – как у клиента, так и у самого консультанта.