Жүйесін. 3 страница

Оқ ушылардың сыныптағ ы іс-ә рекетін ұ йымдастыру дегеніміз: Сыныптың мектептегі тіршілік-қ ызмет ә рекетін ұ йымдастыру; Топтың пә ндік іс-ә рекетін ұ йымдастыру; Ө мірді тү сініп, сезінудің рухани іс-ә рекетін ұ йымдастыру

Оқ ушылардың сыныптағ ы іс-ә рекетін ұ йымдастыру: A) Ө мірді тү сініп, сезінудің рухани іс-ә рекетін ұ йымдастыру B) Оқ ушылардың танымдық іс-ә рекеттерін ұ йымдастыру C) Топтың пә ндік іс-ә рекетін ұ йымдастыру

Оқ ушылардың танымдық ә рекетінің белсенділігіне зор ү лес қ осқ ан ә діскерлер мен психологтар: В.В.Давыдов; Л.С.Выготский; Б.Г.Есипов

Оқ ушылардың танымдық іс-ә рекетінің бағ ытталуында қ олданылады: практикалық ә дісі; кө рнекілік ә дісі; сө здік ә дісі

Оқ ушылармен сыныптан тыс тә рбие жұ мысын ұ йымдастырудың негізгі формаларын кө рсетің із: Тақ ырыптық кештер; Олимпиадалар, КВН (КТК); Конкурстар.

Оқ ушымен жеке жұ мыстың мә ні - бұ л: А) Оқ ушы тұ лғ асын ә леуметтендіру B) Оқ ушы ө зінің жетілуі C) Ө зін-ө зі тә рбиелеуге деген қ ажетсінуін тә рбиелеу

Оқ ушының артта қ алу себептері: Ә леуметтік-экономикалық.Биопсихикалық сипаттағ ы.Педагогикалық.

Оқ ушының білімін бақ ылау тү рлері: Ағ ымдық бақ ылау; Қ орытынды бақ ылау; Тақ ырыптық бақ ылау.

оқ ушының ө зара байланыста болуы.Мұ ғ алім іс-ә рекет мақ сатын ә рқ айсысының санасына жеткізуге тырысады, оқ ушыларда ө здеріне деген сенім қ алыптасады.Жү ктемелер ә рбір оқ ушының қ абілеттерін жә не бейімділіктерін ескере отырып сыныпқ а оң тайлы бө лінеді, белсенділік ынталандырылады, ынта дамиды.

Оқ ыту ә дісі дегеніміз: Оқ ыту процесіндегі мақ сатқ а жету жолы; Оқ ытуғ а қ ойылатын мақ саттарғ а жету жолы; Білімділік, тә рбиелік, дамытушылық, міндеттерді шешуге бағ ытталғ ан қ ызмет

Оқ ыту ә дісі: Оқ ушыларғ а білім, іскерлік, дағ дыны игерту, олардың танымдық қ абілеттерін жә не тұ лғ алық қ асиеттерін дамытуғ а бағ ытталғ ан педагог жә не оқ ушылардың ө зара байланысқ ан іс-ә рекеттері; Мұ ғ алім мен оқ ушылардың бірлесе жасайтын ә рекеті; Мұ ғ алім мен оқ ушылардың ө зара ә рекетінің барысында білім алу жолдары.

Оқ ыту ә дістерін қ арастырғ ан ғ алымдар: И.Я.Лернер; М.Н.Скаткин; М.А.Данилов
Оқ удан тыс жағ дайында оқ ушылармен ұ жымдық жұ мыс жү ргізу ә дістемесін жасағ андар: А.С.Макаренко; Н.К.Крупская; П.П.Блонский
Ө здерінің ең бектерінде оқ ушыларда шығ армашылық ты дамытуғ а, ойларын жү йелеуге шақ ырғ ан Қ азақ тың ағ артушылары мен педагогтары: Ы.Алтынсарин; А.Қ ұ нанбаев; М.Жұ мабаев

Оқ ыту ә дістерін ө з ең бектерінде қ арастырғ ан ғ алымдар: М.A. Данилов. И.Я.Лернер. М.H. Cкаткин.

Оқ ыту ә дістерін ө з ең бектерінде қ арастырғ ан ғ алымдар: М.А.Данилов; И.Я.Лернер; М.Н. Скаткин

Оқ ыту ә дістерінің қ айсысы ауызша тексеру ә дісінің тобына жатады: Жекеше сұ рау; Жалпы сұ рау; Ауызша емтихан

Оқ ыту нә тижелерін тексеруде қ олданылады: алынғ ан білімдер негізінде ойлау қ ызметін орындай алуын тексеру тестте; ө ткен тақ ырыптарғ а ө зіндік сын-бағ а беруге қ атысты тестте; алынғ ан білімдерді мә ліметтер негізінде жаң а нақ ты жағ дайларда қ олдана білуге байланысты тестте.

Оқ ыту нә тижелерін тексеруде қ олданылатын тестер: алынғ ан білімдерінің мә ліметтер негізінде жаң а нақ ты жағ дайларда қ олдана білуі; ө ткен тақ ырыптарғ а ө зіндік сын бағ а беру алуы.Алынғ ан білімдер негізінде ойлау қ ызметін орындай алуын тексеру;

Оқ ыту нә тижелерін тексеруде қ олданылғ ан тестер: Алынғ ан білімдер негізінде ойлау қ ызметін орындай алуын тексеру; Ө ткен тақ ырыптарғ а ө зіндік сын бағ а бере алуы; Алынғ ан білімдерді мә ліметтер негізінде жаң а нақ ты жағ дайларда қ олдана білуі

Оқ ыту нә тижелерін тексеруде тестердің мынадай тү рлері қ олданылады: Ө ткен тақ ырыптар бойынша оқ ушының жалпы дайындық денгейін тексеру; Алынғ ан білімдер негізінде ойлау қ ызметін орындай алуын тексеру; Алынғ ан білімдердің негізінде баяндама жасай алуы

Оқ ыту нә тижелерін тексеруде тестердің мынадай тү рлері қ олданылады: Алынғ ан білімдер негізінде ойлау қ ызметін орындай алуын тексеру; Ө ткен тақ ырыптарғ а ө зіндік сын бағ а бере алуы; Алынғ ан білімдердің негізінде баяндама жасай алуы

Оқ ыту нә тижелерін тексеруде тестердің мынадай тү рлері қ олданылады: Ө ткен тақ ырыптар бойынша оқ ушының жалпы дайындық денгейін тексеру. Aлынғ ан білімдер негізінде ойлау қ ызметін орындай алуын тексеру. Ө ткен тақ ырыптарғ а ө зіндік сын бағ а бере алуы.

Оқ ыту нә тижелерін тексеруде тестердің мынадай тү рлері қ олданылады: Aлынғ ан білімдер негізінде ойлау қ ызметін орындай алуын тексеру. Ө ткен тақ ырыптарғ а ө зіндік сын бағ а бере алуы. Білімдерді алынғ ан мә ліметер негізінде жаң а нақ ты жағ дайларда қ олдана білуі.

Оқ ыту нә тижелерін тексуде қ олданылатын тесттер: Алынғ ан білімдерді мә ліметтер негізінде жаң а нақ ты жағ дайларда қ олдана білуі; Алынғ ан білімдер негізінде ойлау қ ызметін орындай алуын тексеру; Ө ткен тақ ырыптарғ а ө зіндік сын бағ а бере алуы

Оқ ыту нә тижесін тексеруге арналғ ан тесттер: Алынғ ан білімдер негізінде ойлау қ ызметін орындай алуын тексеру; Ө ткен тақ ырыптарғ а ө зіндік сын бағ а бере алуы; Алынғ ан білімдерді мә ліметтер негізінде жаң а нақ ты жағ дайларда қ олдана білу

Оқ ыту принципі: Дидактика категориясы.Оқ ытудың мазмұ нын ұ йымдастыру тү рлерін, ә дістерін оқ ытудың мақ саты мен заң дылық тарына сай анық тайтын қ ағ идалар жү йесі.Оқ ыту процесін ұ йымдастыруғ а қ ойылатын талаптар.

Оқ ыту принциптері: Ғ ылымилық. Жү йеллілік. Cананылық жә не белсенділік.

Оқ ыту принциптері: Ғ ылымилық. Кө рнекілік. Жеткіліктік.

Оқ ыту принциптерінің жү йесі: Мақ саттылық, қ оғ ам талабына сә йкестілік.Тү сініктілік, жү йелілік, бірізділік.Кө рнекілік, жас, дербес ерекшелікті ескеру.

Оқ ыту процесіне тә н негізгі белгілер: Екі жақ тылық.Оқ ушылар мен мұ ғ алімнің біріккен ә рекеттері, мұ ғ алім тарапынанбасшылық.Арнайы жоспарлы ұ йымдастыру, басқ ару, тұ тастылық бірлік оқ ушы дамуы мен тә рбиесінің басқ арылуы.

Оқ ыту процесінің қ ұ рылымдық компоненттері: Мақ саттылық, мотивациялық -қ ажеттілік; Мазмұ ндылық, іс-ә рекеттік-операциялық; Ерік-жігерлілік, тексеру-реттілік нә тижесін бағ алау

Оқ ыту процесінің қ ызметтері: Тә рбиелік.Дамытушылық.Білімділік.

Оқ ыту тә сілдері: Ә діс элементі; Оқ ыту ә дісінің қ ұ рамды бө лігі; “Ә діс”тү сінігіне байланысты жалқ ы ұ ғ ым.

Оқ ыту ү рдісінің қ ұ рылымдық компоненті болып табылмайды: Оқ ыту принциптері.Оқ ыту қ ызметтері.Оқ ыту зандылық тары.

Оқ ыту ұ станымдары: кө рнекілік; жү йелілік.

Оқ ыту ұ станымдары: Ғ ылымилық; Жеткіліктік; Кө рнекілік
Білім мазмұ нының формальды теориясын ұ сынушылар: Гераклит; Цицерон; Песталоций

Оқ ыту ұ станымдары: Саналылық жә не белсенділік; Жү йелілік; Кө рнекілік

Оқ ытудағ ы саналылық жә не белсенділік: Оқ ушылардың оқ у материалын тек жаттап алмай, олардың мә н-мағ ынасын терең тү сінуін қ амтамасыз етеді; Дидактикалық принцип; Оқ ушыларды сабақ тың мақ саты мен міндетіне жауапкершілікпен қ арауды, оның практикалық мә нін ұ ғ ынуды қ ажет етеді.

Оқ ытуды ү йымдастыру формаларына жатады: Cабақ. Cеминар. Оқ у саясаты.

Оқ ытуды ұ йымдастыру формалары бір-бірінен мынадай тү сініктер арқ ылы ерекшеленеді: Оқ ушылардың қ ұ рамымен, сабақ ты ө ткізу орны жә не уақ ытымен; Жеке пә ндерді тұ рақ ты оқ у кестелері арқ ылы оқ ыту; Мұ ғ алім мен оқ ушылардың іс-ә рекетінің сипатымен, бұ л ә рекетті мұ ғ алім тарапынан басқ арумен.

Оқ ытуды ұ йымдастыру формаларына жатады: Сабақ; Семинар; Дә ріс;

Оқ ытуды ұ йымдастыру формасы (формалары): семинар; оқ у саяхаты(экскурсия); сабақ

Оқ ытуды ұ йымдастыру формасына жатпайды: Оқ ыту ә дісі.Бақ ылау.Дербес тексеру.

Оқ ытуды ұ йымдастырудың тү рлері: сабақ; Семинар; Экскурсия

Оқ ытудың жалпы заң дылық тары: Оқ ыту мақ саты; Оқ ыту ә дістері; Оқ ыту мазмұ ны

Оқ ытудың ауызша ә дістерін кө рсетің із: Дә ріс, оқ у пікірталасы.Ә ң гімелеу, оқ улық пен жұ мыс.Ә ң гіме, тү сіндіру.

Оқ ытудың ғ ылымилық принципі: Оқ у бағ дарламаларын, оқ улық тарды жасағ анда еске алынып, оқ ытупроцесінде жү зеге асырылады.Оқ ушылардың ғ ылыми диалектикалық ойлау қ абілетін дамытады.Білім мазмұ нын ғ ылымның қ азіргі даму дә режесіне сә йкестендіруді, жаң аә дістемелерді қ олдануды талап етеді.

Оқ ытудың ә дісі: Тү сіндіру.Кітаппен жұ мыс.Ә ң гімелесу.

Оқ ытудың ә дістерін қ арастырғ ан ғ алымдар: М.Н.Скаткин; М.А.Данилов; И.Я.Лернер

Оқ ытудың жалпы заң дылық тары: Оқ ыту мақ саты. Оқ ыту мазмұ ны. Оқ ыту ә дістері.

Оқ ытудың жалпы заң дылық тары: Оқ ыту ә дістері; Оқ ыту мазмұ ны; Оқ ыту мақ саты

Оқ ытудың жалпы заң дылық тары: Оқ ыту мақ саты; Оқ ыту мазмұ ны; Оқ ыту ә дістері

Оқ ытудың жаң а технологгияларына жатады: Дамыта оқ ыту; Модульдік оқ ыту; Сыни тұ рғ ыдан оқ ыту

Оқ ытудың жеке заң дылық тары. Гносеологиялық. Жеке дидактикалық. Ү йымдастырушылық.

Оқ ытудың жеке заң дылық тары: Гносеологиялық; Жеке дидактикалық; Ұ йымдастырушылық

Оқ ытудың жеке заң дылық тары: Ұ йымдастырушылық; Гнесеологиялық; Жеке дидактикалық

Оқ ытудың заң дылық тары: гносеологиялық; жеке дидактикалық; ұ йымдастырушылық

Оқ ытудың интербелсенді тұ ғ ыры: Оқ у материалын терең тү сінуге ық пал етеді; Мә селені кешенді шешу дағ дысын қ алыптастырады; Топта жұ мыс істей білу дағ дысын дамытады

Оқ ытудың кө рнекілік ә дістері: Демонстрация.Бақ ылау.Иллюстрация.

Оқ ытудың кө рнекілік принципі: Заттар мен қ ұ былыстардың ө зін тікелей кө рсетуге мү мкіндік болмағ ан жағ дайда да қ олданылады.Оқ у материалын мең герту қ ұ ралы ретінде қ арастырылып, дидактиканың алтын ережесі деп аталады.Заттарды қ олмен ұ стап, кө лемін, тү р-тү сін байқ ап, кө зімен кө ругежағ дай туғ ызады.

Оқ ытудың негізгі белгілері: Екі жақ тылығ ы. Оқ ушы мен мұ ғ алімнің біріккен іс-ә рекеті. Мұ ғ алімнің басқ аруы. Бірлігі жә не тұ тастығ ы.

Оқ ытудың топтап оқ ыту тү рі – бұ л: Оқ ушылар тобының бірлескен танымдық іс-ә рекеті; Оқ у материалын игеру шағ ын топтарғ а бө ліну арқ ылы жү зеге асырылады; Оқ ушылардың тұ лғ алық сапаларын дамыту ү шін қ олданылады

Оқ ытудың ұ йымдастыру формалары: оқ у саяхаты (экскурсия); сабақ; семинар

Оқ ытудың функциясы қ ызметі: Оқ ушыларғ а білім беру, Тә рбиелеу, Дамыту

Оқ ытушының негізгі міндеті – оқ ушыларды ө з бетінше ойлау, зерттеу-ізденістеріне бейімдеу деп санағ ан ХVII-ХІХ ғ асыр педагогтары: Я.А.Коменский.К.Д.Ушинский.И.Г.Песталоцци.

ОООООООООООООО

Орыс педагогы К.Д.Ушинский бойынша адам тә рбиесі... байланысты болады: A) Жанұ ядан B) Мұ ғ алімнен C) Ө зіндік санадан

Отандық педагогикада М.Я.Басов, Л.С.Выготский, Б.Г.Ананьев қ олданғ ан ә дістер: A) Іс-ә рекеттік тә сіл B) Тұ лғ алық ә діс C) Қ оғ амдық тә сіл

Отаншылдық тә рбие мақ саты – бұ л: A) Танымдық психикалық процестерін дамыту B) Отанына деген сү йіспеншілікті арттыру C) Мә дениеттілікке тә рбиелеу

Отбасы қ ызметтері: А) Тә рбиелікВ) Рухани қ атынасты дамытуС) Репродуктивті

Отбасы міндеттері: A) Коммуникативтік жә не тә рбиелілік B) Репродуктивтік жә не рекреативтік C) Тұ рмыстық -экономикалық

Отбасы тә рбиесін зерттегендер: А) Я.А.КоменскийВ) В.А.СухомлинскийС) А.С.Макаренко

Отбасы тә рбиесінде қ олданылатын басты ә дістер: Баланы қ орғ ау; Бірге ең бек ету; Баланы дамыту

Отбасы тә рбиесіне байланысты бірліктің тү рлері: А) Оқ ушы ұ жымының ішкі бірлігіВ) Мектеп ұ жымының ішкі бірлігіС) Отбасы мү шелерінің ішкі бірлігі

Отбасы тә рбиесінің қ ұ қ ыктық негіздерін аныктайды: A) Қ Р Конституциясында B) «Білім туралы» Заң да C) «Бала қ ұ қ ығ ы туралы конвенцияда»

Отбасы тә рбиесінің қ ұ қ ық тық негіздерін анық тайды: Қ Р конституциясында; «Бала қ ұ қ ығ ы туралы Конвенцияда»;

Отбасы, бұ л: Тұ лғ аның негізін қ алайтын алғ ашқ ы қ ұ рылымдық бірлік.Ерлі-зайыпты одақ қ а жә не туыстық байланыстарғ а негізделген ә леуметтік қ ауымдастық тың тү рі. Болашақ азаматтың ә леуметтену жолындағ ы алғ ашқ ы қ адамдарынжасайтын бастапқ ы адым.

Отбасылық тә рбиенің мақ саты: А) Жан-жақ ты жетілген ұ рпақ тә рбиелеуВ) Баланың ө сіп-жетілуіне жағ дай жасауС) Ең бекті қ ажетсінуге баулу

Отбасын диагностикалау ә дісі (ә дістері): A) Сауалнама, ә ң гімелесу B) Бақ ылау C) Салыстырмалы эксперимент

Отбасын диагностикалау ә дісі (ә дістері): А) Жеке іс қ ұ жаттарын зерттеуВ) Сауалнама С) Жанұ яғ а бару

Отбасында тиімді тә рбиелеудің белгілі ережелері қ алыптасқ ан: Баланы сол қ алпында сү ю, қ ұ рметтеу; Баланы қ иындық тар қ ұ рсауында жалғ ыз қ алдыруғ а болмайды; Балағ а ә сер ететін қ ұ рғ ақ сө з ғ ана емес, оның қ алай айтылғ аны, шын кө ің ілден шық қ андығ ы

Отбасында тиімді тә рбиелеудің белгілі ережелері қ алыптасқ ан: A) Балағ а ә сер ететін қ ұ рғ ақ сө з емес, оның қ алай айтылғ аны, шын кө ң ілден

Отбасында тиімді тә рбиелеудің белгілі ережелері қ алыптасқ ан: А) Баланы қ иындық тар қ ұ рсауында жалғ ыз қ алдыру тиіс. Себебі онда ө зіндік ө мірге деген кө зқ арасы қ алыптасадВ) Талаптар ә діл де анық қ ойылып, нақ ты орындалуы тиіс С) Балағ а ә сер ететін қ ұ рғ ақ сө з емес, оның қ алай айтылғ аны, шын кө ң ілден шық андығ ы

Отбасында тиімді тә рбиелеудің ережелері: A) Баламен қ атынас жас ерекшелігіне сай болуы B) Баланы бар қ алпында сү ю C) Баланың іс-ә рекетін ғ ылыми тұ рғ ыдан ұ йымдастыру

Отбасындағ ы ө негелілік-психологиялық дайындық кө рсеткіштері: A) Отбасындағ ы ө зара қ атынас стилі B) Баланың отбасы ө міріне белсенді араласуы C) Адамгершілік ұ станымдары

Отбасындағ ы ө негелілік-психологиялық жағ дайының кө рсеткіштері: А) Баланың отбасы ө міріне белсенді араласуы В) Адамгершілік ұ станымдарыС) Отбасындағ ы ө зара қ атынас стилі

Отбасындағ ы ө негелілік-психологиялық жағ дайының кө рсеткіштері: А) Адамгершілік ұ станымдарыВ) Ата-ананың тә рбиенің мақ сатын, міндеттерін тү сінуі С) Баланың отбасы ө міріне белсенді араласуы

Отбасындағ ы сү йіспеншілік, махаббат пен бақ ытқ а негізделген қ ызметі: А) Фелициотологиялық В) Тә рбиелікС) Рухани қ атынасты дамыту

Отбасының жалпы сипаттамаларының (кө рсеткіштері): A) Аукаттылығ ы, тұ рмыстық жағ дайы B) Ата-ананың баланың ө мір ә рекетінің мазмұ нына кө ң іл бө луі C) Отбасы қ ұ рылымы

Отбасының жалпы сипаттамаларының кө рсеткіші (кө рсеткіштері): А) Ата-ананың баланың ө мір ә рекетінің мазмұ нына кө ң іл бө луіВ) Отбасы қ ұ рылымыС) Ауқ аттылығ ы, тұ рмыстық жағ дайы

Отбасының негізгі қ ызметтері: Ұ рпақ жалғ астыру; Тә рбиелеу; Шаруашылық -экономикалық

Отбасының негізгі қ ызметтері: Репродуктивті, коммуникативті.Тә рбиелік.Шаруашылық -экономикалық, рекреативті.

Отбасының педагогикалық ық палын диагностикалау жү йесінің компоненттері: А) Ата-ананың педагогикалық мә дениетіВ) Ө негелілік-психологиялық жағ дайы C) Ата-аналарының білімдері

Отбасының педагогикалық ық палын диагностикалау жү йесінің компоненттері: A) Ө негелілік-психологиялық жағ дайы B) Оқ ушының жә не отбасының жалпы сипаттамасы C) Ата-ананың педагогикалық мә дениеті

Отбасының тү рлері: А) Толық В) Толық емесС) Жартылай

Ө здерінің ең бектері мен тә жірибелік іс-ә рекеттерінде оқ ушыларды шығ армашылық ты дамытуғ а, ө з бетінше ойлай білуге шақ ырғ ан қ оғ ам қ айраткерлері мен педагогтары: А.Байтұ рсынов.М.Жұ мабаев.Ж.Аймауытов.

Ө здерінің ең бектерінде оқ ушыларда шығ армашылық ты дамытуғ а, ойларын жү йелеуге шақ ырғ ан қ азақ тың ағ артушылары мен педагогтары: А.Қ ұ нанбаев; Ы.Алтынсарин; М.Жұ мабаев

Ө здерінің ең бектерінде оқ ушыларда шығ армашылық ты дамытуғ а, ойларын жү йелеуге шақ ырғ ан Қ азақ тың ағ артушылары мен педагогтары: A.Қ ұ нанбаев. Ы.Aлтынсарин. М.Жұ мабаев.

Ө зін-ө зі тә рбиелеу - бұ л: A) Адамның ө з тұ лғ асын қ алыптастыру B) Ө мірдегі ө з орнын ө зі белгілеу C) Ө зін-ө зі дамыту

Ө зін-ө зі тә рбиелеу - бұ л: А) Есейген сайын ө зі мен жолдастарының қ ылық тарына сын кө збен қ арауВ) Ө зің ді-ө зің саналы, жоспарлы, жү йелі тү рде қ олғ а алуС) Ұ намсыз жайды сезініп, сонымен кү ресу

Ө зін-ө зі тә рбиелеу субъектісі болып табылады: А) Қ оғ амӘ) ПедагогБ) Ата-ана

Ө зін-ө зі тә рбиелеудің кең қ олданылатын тә сілдері: Ө зін-ө зі бақ ылау.Ө зін-ө зі қ ұ птау, ө зін-ө зі тү зету.Ө зіне-ө зі бағ а беру, ө зіне-ө зі бұ йыру.

Ө мір салтына... жатқ ызуғ а болады: А) Адамның денелік, интеллектуалдық жә не ең бек ә рекетін B) Тұ рмыстық ө зара қ арым-қ атынасын қ атынасын C) Орнық қ ан мінез-қ ұ лық тә ртібі

Ө Ө Ө Ө Ө Ө Ө Ө Ө Ө Ө Ө Ө Ө Ө Ө

Педагог тұ лғ асына қ ойылатын талаптар: Жан-жақ ты білімдарлық; Білікті маман.Жұ мысына шығ армашылық кө зқ арас.

Педагог ү шін маң ызды болып табылатын жеке адамның қ асиеттері: физиологиялық ерекшеліктері; интеллектуалдық; моральдік
Тұ лғ аның бағ ыттылғ ы ұ станымы негізінде тә рбие ә дістерін жіктеу оның бірнеше жақ тарының бірлігін қ амтиды: мазмұ ндық; процессуалдық; нә тижелік
Білім беретін мемлекеттік стандарттар жауап беретін талаптар: білім беру салаларының жә не сатыларының сабақ тастығ ы стандарт ережелерінің бұ зылмауы; жан-жақ ты білім берілуі; білім алушылардың мү мкіндіктеі мен қ ажеттіліктер і
Дү ниетаным: Дү ниеге деген кө зқ арастар жү йесі; Адамның ө з-ө зіне қ атынасына деген кө зқ арастар жү йесі; Адамның алатын орнына деген кө зқ арастар жү йесі
Ең бек тә рбиесінің мазмұ ндық негізі: Қ оғ амдық пайдалы ең бек; Ө зіндік қ ызмет ең бегі; Оқ у ең бегі
Іс-ә рекетті ұ йымдастыру мен мінез-қ ұ лық тә жірибесін қ алыптастыру ә дістері: Тә рбиелік жағ дайлар; Жаттығ у; Тапсырма беру
Балалар ұ жымының педагогикалық теориясына ү лестерін қ осқ ан педагог-ғ алымдар: Т.Е. Конникова; П.Н. Лепешинский; А.С. Макаренько
Сынып жетекшісінің міндеттері: Болжамдық міндеттер; Ә леуметтік міндеттер; Диагностикалық міндеттер
Қ Р Конституциясының 27-тарауында отбасы мен балалар қ ұ қ ығ ын қ орғ ау мә селесі: Неке мен отбасы, аналық, ә келік жә не балалық мемлекет қ амқ орлығ ының аясында; Кә мелетке толғ ан жә не ең бекке жарамды балалар ең бекке жарамсыз ата-наларына қ амқ орлық жасауы тиіс; Балаларды қ орғ ау мен тә рбиелеу-ата-ананың табиғ и қ ұ қ ығ ы мен міндеті
Оқ ытудың жеке заң дылық тары: Гнесологиялық; Ұ йымдастырушылық; Жеке дидактикалық
Білім мазмұ нының формальды теориясын ұ станушылар: Цицерон; Песталоции; Гераклит

Педагогика ғ ылымдарының міндеттері: Оқ ыту мен тә рбиелеу заң дылық тарын анық тау.Оқ ыту, тә рбиелеу жү йелерінің білім беру қ ұ рылымын басқ арудың жаң а ә дістерін, қ ұ ралдарын, формаларын жасау.Педагогикалық іс-ә рекет тә жірибесін зерделеу жә не практикада талдап

Педагогика ғ ылымы тө мендегі ғ ылымдардың қ айсысымен тығ ыз байланысады: Философия, психология; Физиология, медицина; Ә леуметтану, мектеп гигиенасы;

Педагогика ғ ылымының арнаулы саласы - дефектологияның салалары: Сурдопедагогика.Олигофренопедагогика.Тифлопедагогика.

Педагогика ғ ылымының зерттеу объектісі: Қ оршағ ан педагогикалық шындық.

Педагогика ғ ылымының салалары: Мектеп педагогикасы, Салыстырмалы педагогика, Этнопедагогика; Мектепке дейінгі педагогика, Ә скери педагогика, Педагогика тарихы; Валеология, тә рбие педагогикасы, дидактика, тә рбие теориясы