Жүйесін. 5 страница

Сананы қ алыптастырудың ә дістері: Сендіру; Этикалық ә ң гіме; Тү сіндіру

Сауал- сұ рақ ә дістері: сауалнама; ә ң гімелесу; интервью алу

Cананы қ алыптастыру ә дістеріне жатады: Этикалық ә ң гіме. Тү сініктеме. Cендіру.

Cананы қ алыптастыру ә дістеріне жататды: Этикалық ә ң гіме. Тү сініктеме. Cендіру.

Cынып жетекшісінің ата-аналармен жұ мысының жеке формасына жататындар: Педагогикалық кең ес; Жеке ә ң гіме; Сұ хбаттасу

Cынып жетекшісінің іс-ә рекетінің міндеттері: Ә леуметтік міндеттер. Диагностикалық міндеттер. Aдамгершілік міндеттер.

Cыныптағ ы тә рбие жү йесінің кезең дері: Жү йенің қ алыптасуы. Ұ жым іс-ә рекетінің жү йесі мен мазмұ нын жасау. Жү йені лайық ты тә ртіп бойынша қ алыптастыру.

Сауалнама тү рлері: Аралас

Саяси хабарламаның ө тілу мерзім ұ зақ тығ ы... белгіленген: A) І-ІІ сыныптар ү шін 5-10 мин B) ІІІ-ІV сыныптар ү шін - 10-15 мин C) V-VІІ сыныптар ү шін 15-20 мин

Саяси шолуғ а арналғ ан хабарда бір-екі жұ ма ішінде біздің еліміз бен шетелдерде болғ ан оқ иғ алар туралы хабар беріледі, мысалы, бұ л хабарды мынадай жоспар негізінде ө ткізуге болады: A) Бір аптадағ ы ә лемдегі саяси жағ дайларғ а қ ысқ аша сипаттама B) Біздің еліміздегі, республикамыздағ ы ең маң ызды, ең кө рнекті табыстар, жаң алық тар туралы хабар C) Халық аралық жағ дайдағ ы негізгі оқ иғ алар туралы хабар

Саяси шолуғ а арналғ ан хабарда бір-екі жұ ма ішінде біздің еліміз бен шетелдерде болғ ан оқ иғ алар туралы хабар беріледі, мысалы, бұ л хабарды мынадай жоспар негізінде ө ткізуге болады: A) Шетелдердегі жастар ө мірі туралы хабар B) Тапсырмалар, кең естер, ұ сыныстар C) Қ орытындылар

Сендіру тә сілінің тә рбиелік мә ні: А) Мінез-қ ұ лық тағ ы жақ сылық қ а еліктеушілікВ) Бейімділік қ асиеттерін дұ рыс баулуС) Ү лгі бола алатын адамдармен олардың қ арым-қ атынасын кө бірек орнату

Сенім - бұ л A) Жеке адамның ө мірлік ұ станымының беріктігін анық тайтын, мінез-қ ұ лық сипаты B) Ол болмағ ан жерде ө мір болмайды C) Терең тиянақ ты айтылатын идеялар жиынтығ ы

Синергетикалық тұ ғ ыр дегеніміз: Ғ ылыми дү ниетаным тә рбиесіЖеке тұ лғ аның ө згеруінің бірнеше жолдары бар екенін мойындау; Қ иын жағ дайдан «секіру» арқ ылы шығ у мү мкіндігі; Баланың ішкі ә леуетінің мү мкіндігіне сену

Сократтың пікірінше тә рбиенің мақ саты: A) Заттардың табиғ атты зерттеуі емес B) Ө з-ө зің ді тану C) Аса қ ұ лық тылық ты жетілдіру

Спорттық сауық тыру ә дісіне... жатады: A) Табиғ атқ а саяхат B) Туризм C) Жылжымалы ойын

СССССССССССССС

Субъект – субъект тұ ғ ыры: Тең қ ұ қ ылы қ арым – қ атынас орнатады; Тұ лғ алық сапаларды дамытады; Оқ у ү дерісін белсендендіреді

Сұ рақ -жауап ә дісінің тү рлері: Сауалнама жү ргізу.Ә ң гіме.Сұ қ бат.

Сынып жетекшіге жү ктелген міндетті атаң ыз: A) Оқ ушылардың оқ у тә рбие ә рекетін ұ йымдастыру B) Тә рбиелік шаралардың ық палын ү йлестіру C) Мектеп ө міріндегі мә селелерді шешуде кө мекші

Сынып жетекшінің ата-аналармен жұ мыс жасау қ ажеттілігі- бұ л: A) Баланың жан-жақ ты ү йлесімді дамуы ү шін тә рбиелік ық палды тиімді жә не нә тижелі ұ йымдастыруда B) Балағ а мектеп пен мектептен тыс тә рбие мекемелерінің, ата-аналар мен жұ ртшылық тың педагогикалық қ олдауын ұ йымдастыруда C) Баланы ә ртү рлі ортада, ә ртү рлі жағ дайда жан-жақ ты жақ сы танып білуі ү шін

Сынып жетекшінің ата-аналармен жұ мысы істеу қ ажеттілігі - бұ л: A) Баланың ө мірін ұ йымдастыруда, оның тә рбиесіне қ атысты мә селелерді шешуде ортақ кө зқ арастың болуында B) Баланың отбасы мен мектеп жағ дайындағ ы дамуын жә не ә леуметтенуін тиімді ұ йымдастыру мақ сатында тә рбиенін бірың ғ ай ұ станымдарын қ оюда C) Баланың ә леуметтік-педагогикалық жә не психологиялық даму жағ дайын ескере отыра, тә рбиенің мақ саты жә не міндеттерін дұ рыс анық тау, оларды жү зеге асырудың болуында

Сынып жетекшінің міндеттері: Диогностикалық міндеттер; Болжамдық міндеттер; Ә леуметтік міндеттер

Сынып жетекшісі конференция дайындауда білімділік, тә рбиелік маң ызына кө ң іл бө лумен шектелмей, оны ұ йымдастыру, ө ткізу барысында кездесетін кейбір негізгі кемшіліктерді ескеріп, кө ң іл бө луі қ ажет. Олар: A) Конференция тақ ырыбы немесе кө ркем ә дебиет шығ армасын таң даудағ ы кездейсоқ тық B) Конференцияны ө ткізу орнының ү йлесімсіздігі C) Конференцияны ө ткізу жә не оғ ан дайындық барысында оқ ушыларды белсенді немесе белсенді емес деп топқ а бө лу

Сынып жетекшісі мен мектептің тә рбие жұ мысының ең маң ызды міндеттері: А) Денсаулық пен салауатты ө мір салтына тә рбиелеу B) Баладағ ы адамгершілік қ ұ ндылық тарын қ алыптастыру C) Оқ ушыда адамгершілік мінез-қ ұ лық ты қ алыптастыру

Сынып жетекшісі мен пә н мұ ғ алімдері арасындағ ы ө зара байланыстың мә ні – бұ л: A) Сыныптағ ы пә н мұ галімдерінің дара ерекшеліктерін, олардың балалармен тә рбие жұ мысын ұ йымдастырудағ ы мү мкіншіліктерін танып білу B) Мұ ғ алімдердің педагогикалық ә рекетінің, балалармен карым-қ атынасының ерекшеліктерін танып білу C) Мұ ғ алімдер мен сыныптағ ы оқ ушылардың, мұ ғ алімдер мен ата-аналардың ө зара қ арым-қ атынасындағ ы ү йлесімділік жағ дайын реттеп отыру

Сынып жетекшісі: A) Оқ ушылар ұ жымын ұ йымдастырады B) Диагностикалық жұ мыстар жасайды C) Отбасымен жұ мыс жасайды

Сынып жетекшісі: A) Отбасымен жұ мыс жасайды B) Бала денсаулығ ына қ амқ орлық жасайды C) Диагностикалық жұ мыстар жасайды

Сынып жетекшісі: А) Диагностикалық жұ мыстар жасайдыВ) Оқ ушылар ұ жымын ұ йымдастырады С) Отбасымен жұ мыс жасайды

Сынып жетекшісі: А) Топтың пә ндік іс-ә рекетін ұ йымдастырадыВ) Отбасымен жұ мыс жасайдыС) Диагностикалық жұ мыстар жасайды

Сынып жетекшісінің міндеттері: Ә леуметтік міндеттер; Болжамдық міндеттер; Диагностикалқ міндеттер

Сынып жетекшісінің ата-аналармен жұ мысының топтық формасына жататындар: Ата-аналар комитетінің жұ мысы; Топтық жиналыс; Тақ ырыптық конференция

Сынып жетекшісінің іс-ә рекетінің міндеттері: Ә леуметтік міндеттер; Диагностикалық міндеттер; Адамгершілік міндеттер

Сынып жетекшісінің кү нделігінің мазмұ ны: А) Сынып жайлы жә не жекелеген оқ ушылар ө міріндегі елеулі оқ иғ алар B) Сынып кемшіліктері мен жетістіктері туралы мағ лұ маттар C) Педагогикалық процесті жетілдіру мен тү зеулер

Сынып жетекшісінің міндеттері: Сыныптағ ы тә рбие процесін ұ йымдастыру; Балалар ұ жымын ұ йымдастыру; Психологиялық микроклимат жасау

Сынып жетекшісінің негізгі қ ызметтері (Н.Е. Щуркова бойынша): A) Мектептегі сынып ө міріне қ амқ орлық B) Ө мірді тү сінуге арналган рухани іс-ә рекетін ұ йымдастыру C) Пә ндік іс-ә рекетін ұ йымдастыру жә не тұ лғ алық дамуды сипаттау

Сынып жетекшісінің негізгі қ ызметтері (Н.Е. Щуркова бойынша): A) Мектептегі сынып ө міріне қ амқ орлық B) Ө мірді тү сінуге арналғ ан рухани іс-ә рекетін ұ йымдастыру C) Баланың қ абілетін дамытуғ а қ амқ орлық

Сынып жетекшісінің негізгі қ ызметтері: Сынып ұ жымын қ ұ ру жә не тә рбиелеу; Баланың қ абілетін дамытуғ а қ амқ орлық; Баланың адамгершілігін қ алыптастыруғ а қ амқ орлық.

Сынып жетекшісінің оқ у жылының қ орытындысына талдау жү ргізуді ұ йымдастыру жұ мыстарының шартты тү рде алғ ан жоспары: А) Талдау жұ мыстарының мазмұ ны мен формасын белгілеу ү шін оқ ушылар жә не ата-аналар белсенділерінің отырысын ұ йымдастыру B) Сынып жетекшісінің тә рбие жұ мысының нә тижесін анық тау ү шін “срез” тә сілін жү ргізу C) Сынып ұ жымымен талдау жұ мысының ә дістемесін ойластыру

Сынып жетекшісінің оқ ушыларды зерттеу ә дістеріне жататындар: Бақ ылау; Жеке дара жә не топтық ә ң гімелесу; Жағ даятты талдау

Сынып жетекшісінің тұ жырым ережелері: А) Тә рбиенің жеке тұ лғ ағ а бағ ытталуы В) Тә рбие іс-ә рекетінің мақ саттарының бірлігі С) Тә рбие қ оғ амдық мү ддені сипаттауы тиіс

Сынып ұ жымының қ алпы: A) Оқ ушылардың нашар ұ йымшылдығ ы B) Мұ ғ алімнің ұ жым мү шелеріне талабы C) Белсенділерді сайлау

Сынып ұ жымының қ алпы: A) Оқ ушылардың нашар ұ йымшылдығ ы B) Мұ ғ алімнің ұ жым мү шелеріне талабы C) Оқ ушылардың қ ызығ ушылығ ына карай тапсырма беру

Сыныптағ ы тә рбие жү йесінің кезең дері: A) Жү йенің дамуы B) Ұ жымдық іс-ә рекеттің жү йесі мен мазмұ нын қ ұ рылымын жасау C) Жү йені лайық ты тә ртіп бойынша қ алыптастыру

Сыныптағ ы тә рбие жү йесінің кезең дері: Ұ жым іс-ә рекетінің жү йесі мен мазмұ нын орындау, Жү йенің қ алыптасуы

Сыныптағ ы тә рбие жү йесінің кезең дері: А) Ұ жым іс-ә рекетінің жү йесі мен мазмұ нын орындау В) Жү йенің дамуыС) Жү йенің қ алыптасуы

Сыныптағ ы тә рбие жү йесінің кезең дері: Жү йені лайық ты тә ртіп бойынша қ алыптастыру; Ұ жым іс-ә рекетінің жү йесі мен мазмұ нын жоспарлау; Жү йенің қ алыптасуы

Сыныптағ ы тә рбие жү йесінің кезең дері: Жү йенің қ алыптасуы; Ұ жым іс-ә рекетінің жү йесі мен мазмұ нын жасау; Жү йені лайық ты тә ртіп бойынша қ алыптастыру

Сыныптағ ы тә рбие жү йесінің кезең дері: Жү йенің қ алыптасуы; Ұ жым іс-ә рекетінің жү йесі мен мазмұ нын жасау; Жү йені лайық ты тә ртіп бойынша қ алыптастыру

Сыныптан тыс жұ мыстардың талаптарын кө рсетің із: A) Сыныптан тыс тә рбие жұ мысын дайындау B) Тә рбие жұ мысын ұ йымдастыру C) Оптимистік кө зқ арастың болуы

Сыныптан тыс жұ мыстарының тиімділігіне: тә рбиелік жұ мыстардың мазмұ ны жеке адам тә рбиелеу мазмұ нына сай болуы жатады; ә р оқ ушығ а тигізетін ық палы болуы жатады

Сыныптан тыс жұ мыстарының тиімділігіне: A) Жоспарлы болуын жатқ ызады B) Тә рбиелік жұ мыстардың мазмұ ны жеке адам тә рбиелеу мазмұ нына сай болуы жатады C) Іс-ә рекеттің мазмұ ны, мақ саты, барысы оқ ушығ а тү сінікті болуы жатады

Сыныптан тыс тә рбие жұ мысының педагогикалық процесіне ерекше сипат береді – бұ л: A) Білімділік B) Тә рбиелік C) Дамытушылық

Сыныптан тыс жұ мыстарының тиімділігіне: A) Тә рбиелік жұ мыстардың мазмұ ны жеке адам тә рбиелеу мазмұ нына сай болуы жатады B) Іс-ә рекеттің мазмұ ны, мақ саты, барысы оқ ушығ а тү сінікті болуы жатады C) Ә р оқ ушығ а тигізетін тә рбиелік ық палы болуы жатады

Т.И.Щукина бойынша тә рбие ә дістері жіктеледі: Мінез-қ ұ лық пен іс-ә рекетті ынталандыру ә дістері; Жеке тұ лғ аның санасын қ алыптастыру ә дістері; Іс-ә рекетті ұ йымдастыру мен қ оғ амдық мінез-қ ұ лық тә жірибесін қ алыптастыру ә дістері.

Т.И.Щукина бойынша тә рбие ә дістері жіктеледі: Мінез-қ ұ лық пен іс-ә рекетті ынталандыру ә дістері; Жеке тұ лғ аның санасын қ алыптастыру ә дістері; Іс-ә рекетті ұ йымдастыру мен қ оғ амдық мінез-қ ұ лық тә жірибесін қ алыптастыру ә дістері.

Т.И.Щукина бойынша тә рбие ә дістерінің жіктелуі: Жеке тұ лғ аның санасын қ алыптастыру ә дістері; Іс-ә рекетті ұ йымдастыру мен қ оғ амдық мінез-қ ұ лық тә жірибесін қ алыптастыру ә дістері; Мінез-қ ұ лық пен іс-ә рекетті ынталандыру ә дістері

Т.И.Щукина бойынша тә рбие ә дістерінің жіктелуі: Жеке тұ лғ аның санасын қ алыптастыру ә дістері; Іс-ә рекетті ұ йымдастыру мен қ оғ амдық мінез-қ ұ лық тә жірибесін қ алыптастыру ә дістері; Мінез-қ ұ лық пен іс-ә рекетті ынталандыру ә дістері

Т.И.Щукина бойынша тә рбие ә дістерінің жіктелуі: Жеке тұ лғ аның санасын қ алыптастыру ә дістері.Іс-ә рекетті ұ йымдастыру мен қ оғ амдық мінез-қ ұ лық тә жә рибесін қ алыптастыру ә дістері. Мінез-қ ұ лық пен іс-ә рекетті ынталандыру ә дістері.

Талап қ ою тү рлері: А) Бұ йыруВ) Ақ ыл-кең ес беруС) Нұ сқ ау

Талдау жұ мыстары негізінен мынадай кезең де атқ арылуы мү мкін: А) Жалпы сынып ұ жымының ө міріне талдау жасау B) Сынып жұ мысындағ ы кейбір негізгі мә селелерді талдау C) Жеке оқ ушымен жұ мыс нә тижесін талдау

Талдау жұ мысының мақ саты мынадай: А) Оқ у жылының соң ында сынып кө лемінде жалпы педагогикалық процестің нә тижесін болжау B) Келешекте оның жұ мысын жетілдірудің жаң а нұ сқ асын жоспарлау C) Жаң а оқ у жылының мақ сат, міндеттерін анық тау

Талдауғ а қ атысты сұ рақ тар топтамасы шартты тү рде мынадай болуы мү мкін: А) Қ аралып отырғ ан мә селенің нә тижесі қ андай? Алғ а жылжу бар ма, болса оның қ озғ аушы кү ші қ андай? B) Жоғ ары нә тижеге қ ол жеткізу мү мкіндігі немесе керісінше болудың себебі қ андай? C) Сынып ө мірінде қ андай оң ө згерістер болды?

Танымдық іс-ә рекеттің кезең дері: ұ ғ ыну жаң а оқ у материалдарын тү сініп, жинақ тау процесі, білімді, іскерлікті жә не дағ дыны бекіту жә не жетілдіру; білімді, іскерлікті, дағ дыны бекіту жә не жетілдіру, оқ ушылардың жетістіктерін талдау, білімін, іскерлігінжә не дағ дысын тексеру, бағ алау; таным міндеттерін жеке тү сіну, жаң а материалды қ абылдау

Танымдық қ абілетке жатады: A) Байқ ағ ыштық, зейіндік B)Шығ армашылық, қ иял C) Cө йлеу, ойлау, есте сақ тау

тапсырмалар беру қ ажет C) Баланы қ иындық тар қ ұ рсауында жалғ ыз қ алдыру тиіс. Себебі онда ө зіндік ө мірге деген кө зқ арасы қ алыптасады

Темпераменттердің типі: А) ХолерикВ) Сангвинник C) Меланхолик

Теориялық дең гей ә дістері: Педагогикалық қ ұ былыстың кей тараптарын, белгілерін, ерекшеліктері мен қ асиеттерін біліп, қ арастыру ү шін қ ажет.Ә дебиет кө здерін оқ ып білу, талдау мен жинақ тау.Математикалық жә не статистикалық ә дістер.

Тә рбие - бұ л: А) Жеке тұ лғ аның санасына, мінез-қ ұ лқ ының дұ рыс қ алыптасуына ә сер ететін қ ұ ралВ) Халық тың ғ асырлар бойы жинақ тап, іріктеп алғ ан озық тә жірибесіС) Адам жанын жетілдіру ө нері

Тә рбие – кең мағ ынасында: А) Рухани жағ ынан ү немі жетілу жә не баюда кө псалалы процессВ) Қ андай да болса бір жан иесіне тиісті азық беріп, сол жан иесінің дұ рыс ө суіне кө мек кө рсету деген сө зС)Адамдарды қ оғ амда ең бекке жә не басқ а да пайдалы ә рекеттерді орындауғ а, кө птеген ә леуметтік қ ызметтерді атқ аруғ а дайындаудың табиғ и заң дылық процесі

Тә рбие бағ ыттары: А) Дене, ең бекВ) Рухани-адамгершілік, ең бек, денеС) Кә сіби-бағ дарлық, экологиялық

Тә рбие бағ ыттары: Эстетикалық тә бие; Азаматтық тә рбие; Қ ұ қ ық тық тә рбие

Тә рбие бағ ыттарының тү рлері: экономикалық тә рбие; ең бек тә рбиесі; экологиялық тә рбие

Тә рбие бағ ыттарының тү рлері: A) Экологиялық B) Адамгершілік C) Экологиялық

Тә рбие бағ ыттарының тү рлері: Ең бек тә рбиесі; Экономикалық тә рбие; Экологиялық тә рбие

Тә рбие ерекшеленеді: A) Кө пфакторлығ ымен B) Ұ зақ тығ ы жэне ү здіксіздігіменС) Комплекстілігімен

Тә рбие ә дістері жайлы анық тама - бұ л: А) Жеке басқ а ық пал ету қ ұ ралыВ) Тә рбиешілер мен тә рбиеленушілердің іс-ә рекетінің ө зара байланыс тә сілдеріС) Тә рбиенің мақ саиына сайц оқ ушылардың санасы мен ерік-кү шіне ық пал ету тә сілдерінің жиынтығ ы

Тә рбие ә дістері жайлы ө зіндік пікірлерін білдірген педагогтарды атаң ыз: А) А.С.МакаренкоВ) В.А.СластенинС) Ю.К.Бабанский

Тә рбие ә дістері топтастырылады: А) Тұ лғ аның санасын қ алыптастыру ә дістеріВ) Іс-ә рекет пен мінез-қ ұ лық ты ынталандыру ә дістеріС) Мінез-қ ұ лық.тә жірибесін қ алыптастыру жә не іс-ә рекетті ұ йымдастыру

Тә рбие ә дістерін таң даудағ ы жетекші шарт (шарттар): A) Балалар ұ жымының қ алыптасу дең гейі, тә рбие жағ дайы B) Баланың тә рбиелілігі, жас жә не дара ерекшеліктер C) Тә рбие мақ сатымен міндеттеріне сә йкестігі

Тә рбие ә дістерін таң дауды анық тайтын жалпы принциптер: Тә рбие мақ саттары мен міндеттері.Тә рбиеленушілердің жас ерекшеліктері.Ұ жымның қ алыптасу дең гейі.

Тә рбие ә дістеріне жатады: Жаттық тыру.Пікірталас.Ересек адамның жеке ү лгі кө рсетуі.

Тә рбие жү йесінде кө п қ олданылатын жанама талап тү рлері: A) Сезім B) Кең ес C) Ақ ыл

Тә рбие жү йесінің механизмдері: A) Жү йені белгілі тә ртіп бойынша реттеу B) Жү йенің жү зеге асуы C) Ұ жым ә рекетінің мазмұ ны

Тә рбие жү йесінің механизмдері: A) Ұ жым ә рекетінің жү йесі B) Жү йені белгілі тә ртіп бойынша реттеу C) Жү йенің жү зеге асуы

Тә рбие жү йесінің механизмдері: А) Ұ жым ә рекетінің жү йесіВ) Жү йені белгілі тә ртіп бойынша реттеу С) Жү йенің жү зеге асуы

Тә рбие жұ мыстары тө мендегі аталғ ан тә рбиелік іс-ә рекеттерді жү зеге асырады: Қ алыптастырушылық B) Тә рбиелілік C) Дамытушылық

Тә рбие жұ мыстары тө мендегі аталғ ан тә рбиелік іс-ә рекеттерді жү зеге асырады: реттеушілік; бақ ылаушылық

Тә рбие жұ мысының міндеттері– бұ л: A) Балаларда жалпы адами моралдарды қ алыптастыру B) Белсенді ө мір позицисын, толеранттылық сенімін тә рбилеу C) Ұ жымдылық ты тә рбиелеу

Тә рбие заң дылық тарына жатады: Тә рбиенің қ оғ амдық жағ дайғ а сә йкестендірілуі.Тә рбие мен ө зін-ө зі тә рбиелеудің бірлігі.Педагогикалық процесте ұ жым мен адамның ө зара байланысы.

Тә рбие мазмұ ны - бұ л: A) Ә р тұ лғ аның ө мірдегі ө з орнын ө зі белгілеуін қ амтамасыз ету B) Ө зін-ө зі жү зеге асыруы ү шін жағ дайлар жасауғ а бағ ытталғ ан кө рсеткіші C) Қ оғ амның эканомикалық жә не ә леуметтік даму кө рсеткіші

Тә рбие мақ саты – бұ л: A) Педагогикалық процес пен оның қ ажеттілігіне қ арай ө згеру B) Бұ л қ оғ амның бет бұ рысына, қ андай мұ раттарына қ ол жетуге бағ ытталғ ан C) Педагогиканың ең маң ызды мә селесі

Тә рбие мақ саты - бұ л: A) Педагогикалық процесс B) Қ оғ ам бетбұ рысы C) Қ оғ ам мұ ратына қ ол жеткізу

Тә рбие мақ саты: Тұ лғ аны қ алыптастырудың жобаланғ ан нә тижесі.Қ оғ амның ә леуметтік сұ ранысына қ арай жә не оның табысты орындалуы ұ стаздың кә сіби дайындығ ына байланысты келеді.Педагогикалық процесс пен қ оғ амның қ ажеттілігіне қ арай ө згеріпотырады.

Тә рбие мақ сатын анық тайды: Жеке тұ лғ а қ ажеттіліктері, Мемлекет қ ажеттіліктері.

Тә рбие мақ сатының негізгі компоненттерін анық тайды: A)Сұ раныс B) Заң дылық C) Міндет

Тә рбие принциптері - бұ л: А) Тә рбие процесінде оның мазмұ нын, ұ йымдастыру тә сілдері мен формаларын жү зеге асыруда тә рбиешілердің қ олданатын басты тә рбие идеяларының жиынтығ ыВ) Негізгі талаптар, ережелер жү йесіС) Адамның іс-ә рекетінде басшылық қ а алатын алғ ы шарты, негізгі ережесі

Тә рбие принциптері - бұ л: А) Тә рбиенің мақ саттылығ ыВ) Ең бек арқ ылы тә рбиелеуС) Жеке тұ лғ ағ а талап қ оюшылық пен қ ұ рметтей білудің бірлігі

Тә рбие принциптері: Ұ жымдық жә не ұ жым арқ ылы тұ лғ аны тә рбиелеу.Тә рбиенің ө мірмен, ең бекпен байланыстылығ ы.Тә рбиенің оқ ушылардың жас жә не дербес ерекшеліктеріне сә йкестігі.

Тә рбие процесі - бұ л: А) Қ оғ амның талап-тілектеріне сай ә рбір жеке тұ лғ аның ақ ыл- ойын дамытуВ) Тә рбиешілер мен тә рбиеленушілердің ө зара бірлескен ә рекетіС) Адамды қ алыптастыратын жә не жетілдіретін ү йлесімді процесс

Тә рбие процесі... кө рінеді: A) Мектепте оқ уғ а дайындығ ында B) Ең бек пен ермекті айыра алудан C) Ө з мінезін басқ ара алумен

Тә рбие процесін нә тижелі іске асыру ү шін қ ажет: A) Ішкі қ арама қ айшылық B) Тұ лғ а санасы C) Ішкі жә не сыртқ ы қ арама қ айшылық тардың бірігуі