Главная страница Случайная страница
КАТЕГОРИИ:
АвтомобилиАстрономияБиологияГеографияДом и садДругие языкиДругоеИнформатикаИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеталлургияМеханикаОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРелигияРиторикаСоциологияСпортСтроительствоТехнологияТуризмФизикаФилософияФинансыХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника
Личностные , метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета
|
|
К важнейшим личностным результатам изучения истории в 6 классе относятся следующие убеждения и качества:
• осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности;
• освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека;
• осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;
• понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность.
Метапредметные результаты:
- способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность
-овладение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (составлять план, конспект,)
-способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах
-готовность к сотрудничеству с соучениками
-активное применение знаний и умений в повседневной жизни
Предметные результаты
- Овладение целостным представлением об историческом пути человечества, истории собственной страны в период Средневековья.
- применять понятийный аппарат и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий всеобщей истории, в том числе Киевской и Московской Руси,
- способность соотносить историческое время периода Средневековья и его историческое пространство, действия и поступки личностей
- изучать и систематизировать информацию из различных видов источников как по периоду в целом, так и по отдельным темам: Древняя Русь, полит. Раздробленность, Московское государство, читать карту и ориентироваться в ней
-расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов
Содержание учебного предмета
Введение. Живое Средневековье 1 час.
Что изучает история Средних веков, дискуссии учёных о временных границах эпохи Средневековья. Условность термина «Средневековье», Место истории Средних веков в истории человечества, Этапы развития эпохи Средневековья. По каким источникам учёные изучают историю Средних веков.
Тема 1. Становление средневековой Европы (VI-XIвв.)-5час. Великое переселение народов. Кельты, германцы, славяне, тюрки. Образование варварских королевств. Расселение франков, занятия, общественное устройство.Роль христианства в раннем средневековье. Христианизация Европы. Аврелий Августин. Иоанн Златоуст.
Создание и распад империи Карла Великого. Образование государств в Западной Европе. Политическая раздробленность. Норманнские завоевания.
Тема 2. Византийская империя и славяне в V—ХI вв. Византия при Юстиниане-3 часа.
Борьба империи с внешними врагами. Культура Византии. Образование славянских государств.
Тема З. Арабы в VI—ХI вв.-2ч. Возникновение ислама. Культура стран халифата.
Тема 4. Феодалы и крестьяне -2ч.В рыцарском замке. Средневековая деревня и её обитатели.
Тема 5. Средневековый город в Западной и Центральной Европе-2 ч. Жизнь и быт горожан. Цехи и гильдии.
Тема 6. Католическая церковь в Х1—Х11I вв. Крестовые походы-2 ч Крестовые походы и их влияние на жизнь европейского общества. Католицизм, православие и ислам в эпоху крестовых походов. Начало Реконкисты на Пиренейском полуострове.
Завоевания сельджуков и османов. Падение Византии. Османская империя.
Тема 7. Образование централизованных государств в Западной Европе (ХI—ХV вв.)-5 час. Возникновение сословно-представительных монархий в европейских странах. Генеральные штаты во Франции. Особенности сословно-представительной монархии в Англии. Великая хартия вольностей. Парламент.
Тема 8. Германия и Италия в XII-XV вв- 1ч Священная Римская империя германской нации. Германские государства в XIV–XV вв.
Тема 9. Славянские государства и Византия в ХIУ—ХУ вв.-2ч.
Тема 10. Культура Западной Европы в Х1—ХVвв.—3ч Духовный мир средневекового человека. Быт и праздники. Средневековый эпос. Рыцарская литература. Городской и крестьянский фольклор. Романский и готический стили в архитектуре, скульптуре и декоративном искусстве. Развитие науки и техники. Появление университетов. Схоластика. Начало книгопечатания в Европе.
Тема 11. Народы Азии, Америки и Африки в Средние века-2 ч Завоевания сельджуков и османов. Османская империя. Османские завоевания на Балканах. Падение Византии.
Китай: распад и восстановление единой державы. Империи Тан и Сун. Крестьянские восстания, нашествия кочевников. Создание империи Мин. Индийские княжества. Создание государства Великих Моголов. Делийский султанат. Средневековая Япония. Государства Центральной Азии в средние века. Государство Хорезм и его покорение монголами. Походы Тимура (Тамерлана). Доколумбовы цивилизации Америки. Майя, ацтеки и инки: государства, верования, особенности хозяйственной жизни.
История России (40 час)
Введение 1 ч. Предмет Отечественной истории. Исторические источники
Тема1.Древняя Русь VIII- первой пол. XII в (10 ч) Народы и государства на территории нашей страны в древности. Восточные славяне в древности. Первые князья. Культура Древней Руси.
Тема2.Русь Удельная в XII-XIII вв. (9 ч).Земли и княжества в период раздробленности. Борьба русских земель с нашествием с Востока и Запада. Культура русских земель.
Тема 3.Московская Русь в XIV-XVI вв. (15 ч.)
Возвышение Москвы. Образование единого Российского государства. Российское государство в XVI веке. Иван IV. Реформы Избранной рады.Ливонская война. Внешняя политика. Литература, живопись, архитектура в XV-XVI вв.
Итоговое обобщение и повторение (1ч)
Резерв: 4 ч.
Формы организации образовательного процесса:
Цели и задачи обучения предмету будут достигнуты через применение элементов технологии развития критического мышления, проектной деятельности, ИКТехнологии. В ходе осуществления образовательного процесса будут реализованы как урочная форма деятельности- типы уроков: урок-игра, практикумы, лабораторные работы, уроки- презентации и защиты проектов, уроки- соревнования, уроки-путешествия, а также внеурочные формы деятельности учащихся-экскурсии, различные социальные акции, выставки творческих работ, игры, Коллективные творческие дела, проектная деятельность, интеллектуальные шоу, праздники, фестивали, конкурсы, театр и т.д. Предпочтительными формами обучения являются парная, групповая, но применяется и индивидуальная самостоятельная форма деятельности.
Формы контроля и система оценивания: Применяется промежуточный и итоговый вид контроля.Формы: тестирование, самостоятельные работы с разноуровневыми заданиями (задания с выбором ответа-ВО, задания с кратким ответом-КО, задания с развернутым ответом-РО) защита проектов, презентация творческих работ, заполнение схем, конкретизирующих и систематизирующих таблиц, разноуровневые вопросы, словарик урока.Способы контроля: наблюдение, устный опрос, диктанты (понятийные и комплексные-терминологические и хронологические).решение творческих задач, кроссворды, тексты с пропусками, «оживление» картин, ролевые игры, контрольные работы с разноуровневыми заданиями. Реализуется самооценка обучающихся через самоконтроль и взаимоконтроль по совместно разработанным критериям.
Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности
| № | Тип урока | Тема | Планируемые предметные результаты | Планируемые метапредметные результаты | Планируемые личностные результаты | Характеристика деятельности уч-ся | Инструментарий оценки | |||||||||||||||
| Ученик научится | Ученик получит возможность научиться | Познавательные | Регулятивные | Коммуникативные | ||||||||||||||||||
| Комбинированный | Живое Средневековье | объяснять смысл терминов «средневековье», «тысячелетие.век.», рисовать схемы | Сопоставлять свидетельства различных источников об истории Средневековья | строить речевое высказывание в устной и письменной форме; | Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве | Слушать и слышать друг друга | Формирование основ опыта межличностных отношений Формирование интереса к истории | Ознакомление со структурой учебника.Воспроизводить информацию, содержавшуюся в устном изложении учителя.Исследование места эпохи на ленте времени | Устный контроль вопросов с Кратким ответом (КО).Самооценка | |||||||||||||
| Тема 1 Становление Средневековой Европы VI-XI вв 5ч. | ||||||||||||||||||||||
| Изучение нового | Образование варварских королевств | Давать определения терминам: феод, феодал, зависимые крестьяне, майордом. | Высказывать оценочные суждения о деятельности правителей Франкского государства, рассказывать о складывании государства | устанавливать причинно-следственные связи; | Формировать рефлексию оценки и самооценки. | Понимать возможности различных точек зрения, не совпадающих с собственной | Осмысление нравственного опыта предшествующих поколений | Определять и показывать на карте направления переселений варварских племен, территории варв.королевств.раскрывать процесс превращения свободных крестьян в зависимых | Устный контроль.индивидуальный опрос. Вопросы с развернутым ответом (РО) | Комбинированный | Родовые общины охотников и собирателей | Объяснять понятия родовая община.называть основные отличия человека разумного от древн. Людей. | Высказывать суждения о значении открытий древней.людей для разв.чел.об-щества | создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач | самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале; | аргументировать свою позицию | Умение учитывать позиции партнеров в общении, | Самостоятельно осуществлять поиск необходимой информации. | ||||
| Комбинированный | Христианская церковь в раннее Средневековье | Давать определения терминам: духовенство, иерархия, епископ, аббат, пергамен, миниатюра, | Раскрывать значение церкви в формировании европейской средневековой культуры | создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач | самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале | адекватное понимание причин успешности –неуспешности учебной деятельности; | Формирование уважения к культурным и историческим памятникам | Составлять и объяснять схему устройства христианской церкви в период раннего Средневековья. | Самоконтроль «Проверь себя».Взаимоконтроль | |||||||||||||
| Изучение нового | Возникновение и распад империи Карла Великого | Составлять историч.портрет (характе-ристику)Карла Великого, используя информацию учебника и допол.материал | Сопоставлять управление Франкским государством при Хлодвиге и Карле Великом | Уметь строить логическое рассуждение | Ставить учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; | Умение учитывать позиции партнеров в общении, | Анализировать схемы..работа в малых группах по заданному учителем алгоритму | Самостоятельно осуществлять поиск необходимой информации. | Устный опрос. Вопросы с РО | |||||||||||||
| Изучение нового | Феодальная раздробленность Западной Европы в IX-XI вв | Называть причины, приведшие к феодальной раздробленности в Зап. Европе. Объяснять смысл понятий: сеньор, вассал | Устанавливать причинно-следственные связи между экономическими и политическими процессами | Уметь строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей | Осуществлять актуальный контроль на уровне произвольного внимания; | аргументировать свою позицию | Сформировать эмпатию как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им | Работа в парах. | Самоконтроль «Проверь себя». Взаимоконтроль | |||||||||||||
| Контрольное тестирование | Англия в раннее Средневековье | Характеризовать занятия, общественный строй народов Северной Европы в ранее Средневековье | Выявлять последствия норманнского вторжения во владения государств Европы | ставить перед собой цель чтения, направляя внимание на полезную в данный момент информацию | самостоятельно адекватно оценивать выполнение действия | Слушать и слышать друг друга | Формировать позитивную моральную самооценку | Самостоятельная работа | ||||||||||||||
| ТЕМА 2.Византийская Империя и славяне 3 час | ||||||||||||||||||||||
| 7-8 | Защита проектов | Византия в VI-XIвв | Называть особенности Византийской империи, опираясь на текст учебника и ист.карту, объяснять систему управления империей и значение категорий культуры | Сравнивать управление различных типов государств | осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты; | осуществлять сравнение, сериацию и классификацию | аргументировать свою позицию | Ориентироваться в системе моральных норм и ценностей. | Работа в группах: презентация проектов о культуре Византии | Взаимоконтроль | ||||||||||||
| Изучение нового | Образование славянских государств | Объяснять смысл понятий: Вече, князь, славяне,.рассказывать об образе жизни славян | Объяснять значение деятельности деятелей культуры для развития цивилизации | создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач | устанавливать целевые приоритеты | Обмен знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений; | вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения | Работа в группах: презентация проектов о славянской культуре. | Взаимоконтроль | |||||||||||||
| ТЕМА 3: АРАБЫ В VI-XI ВВ 2 ЧАС | ||||||||||||||||||||||
| Изучение нового | Возникновение ислама. Арабский халифат | Раскрывать значение понятий: ислам, мусульманин, Коран, шариат, халиф рассказывать об образе жизни жителейАравийского полуострова | Сопоставлять образ жизни людей различных типов цивилизации | Объяснять явления, процессы, связи и отношения, | самостоятельно адекватно оценивать выполнение действия | Понимать относительность мнений | Формирование уважения к культурным и историческим памятникам и людям иной культуры | Объяснять причины и следствия арабских завоеваний. | Беседа. | |||||||||||||
| Контрольное тестирование | Культура стран Халифата | Рассказывать о научных достижениях арабских ученых и особенностях исламской художественной культуры Средневековья | Характеризовать влияние ислама и вклад арабской культуры в мировую | ставить перед собой цель чтения, направляя внимание на полезную в данный момент информацию | самостоятельно адекватно оценивать выполнение действия и вносить коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия. | Умение задавать вопросы, отображать в речи (описание, объяснение) содержание совершаемых действий | межэтническая толерантность | Объяснять особенности худож.культуры арабских народов. В малых группах презентации выдающихся памятников культуры | тест | |||||||||||||
| ТЕМА 4.ФЕОДАЛЫ И КРЕСТЬЯНЕ 2ЧАС | ||||||||||||||||||||||
| Изучение нового | Средневековая деревня и ее обитатели | Объяснять смысл понятий: вотчина, барщина, оброк, повинности, натуральное хозяйство, сословие | Анализировать и группировать инф-цию о феодальных отношениях | осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты; | самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале; | Умение задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером; | Потребность в самореализации | Составлять схемы | Тестирование. Вопросы с ВО | |||||||||||||
| Защита презентаций | В рыцарском замке | Рассказывать о воспитании, снаряжении, развлечениях рыцарей | Анализировать роль замка в культуре Средневековья | обобщать информацию | Осуществлять актуальный контроль на уровне произвольного внимания; | Приобрести опыт работы в малой группе над общим заданием | нетерпимость к любым видам насилия и готовность противостоять им; | Составление мини-презентаций об образе жизни рыцарей | Взаимоконтроль | |||||||||||||
| ТЕМА 5. Средневековый город в Западной и Центральной Европе 2 часа | ||||||||||||||||||||||
| Изучение нового | Формирование средневековых городов | Составлять рассказ о мастерской средневекового ремесленника, объяснять термины: цех, подмастерье, шедевр | Раскрывать влияние изменений в общественной жизни на процесс возникновения объектов | ставить проблему, аргументировать ее актуальность | Контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; | Понимать относительность мнений | освоение общемирового культурного наследия | Составлять рассказ по различным видам источников.Определять по карте центры ремесла | Тест.самоконтроль | |||||||||||||
| Комбинированный | Торговля в Средние века. Горожане, их образ жизни | Объяснять значение понятий: гильдия, ратуша, рассказывать о жизни горожан | Доказывать, что города явл.центрами новой культуры | осуществлять сравнение | самостоятельно строить рассказ на основе разных источников информации. | отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом | вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения | Составлять загадки о городской жизни.Составлять творческие задания для одноклассников | Взаимоконтроль | |||||||||||||
| ТЕМА 6.КАТОЛИЧЕСКАЯ ЦЕРКОВЬ В XI-XIII ВВ. КРЕСТОВЫЕ ПОХОДЫ. 2ЧАС | ||||||||||||||||||||||
| Комбинированный | Могущество папской власти. Католическая церковь и еретики. | Объяснять значение понятий: инквизиция, еретик, индульгенция, характеризовать положение 3 сословий | Определять причины усиления власти политических субъектов | проводить аналогию | Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве | Слушать и слышать друг друга | ориентация в системе моральных норм и ценностей и их иерархизация | Составлять и объяснять схему устройства катол.церкви | Устный и письменный контроль | |||||||||||||
| Практикум | Крестовые походы | Распознавать существенные признаки и интересы сословий в походах | Решать проблемные и развивающие задачи по теме.Систематизировать информацию | определять главную тему, общую цель или назначение текста, | уметь самостоятельно контролировать своё время | осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь | нетерпимость к любым видам насилия и готовность противостоять им | Работать с картой: показывать направления походов, сравнивать итоги действий крестоносцев, заполнять таблицу | Устный и письменный контроль | |||||||||||||
| ТЕМА 7.ОБРАЗОВАНИЕ ЦЕНТРАЛИЗОВАННЫХ ГОСУДАРСТВ В ЗАП.ЕВРОПЕ (XI-XV ВВ) 5 час | ||||||||||||||||||||||
| Изучение нового | Как происходило объединение Франции | выделять главные понятия в параграфе, называть причины усиления власти короля | Анализировать социальные эффекты состояния экономики | устанавливать причинно-следственные связи | Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве | Устанавливать рабочие отношения в группе; | формировать позитивную моральную самооценку, | Отвечать на вопросы и задавать их.Работа в группах, анализ информации.Вопросы с РО | Взаимоконтроль | |||||||||||||
| Комбинированный | Что англичане считают началом своей свободы | Рассказывать о последствиях нормандского завоевания, об основных положениях Великой хартии вольностей | Сопоставлять правовые документы различных эпох с современными документами | Уметь строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; | устанавливать целевые приоритеты | выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации | основы социально-критического мышления | анализировать фрагмент исторического документа и выявлять главное | Тест с ВО | |||||||||||||
| Изучение и первичное закрепление нового | Столетняя война. Крестьянские восстания во Франции и Англии | Называть исторические факты и события войны.характеризовать причины и итоги восстания крестьян | Различать причину и повод событий | ставить перед собой цель чтения, направляя внимание на полезную в данный момент информацию | самостоятельно адекватно оценивать выполнение действия | понимание причин успешности –неуспешности учебной деятельности | нетерпимость к любым видам насилия и готовность противостоять им | Переводить информацию из одной знаково-символической системы в другую. Составить тест для одноклассников | Устный и письменный контроль | |||||||||||||
| Комбинированный | Усиление королевской власти в к.XV в во Франции и Англии | Рассказывать об особенностях централизованной власти.освоить понятие абсолютизм | Анализировать и сравнивать объединительные процессы | проводить аналогию | уметь самостоятельно контролировать своё время | Формулировать собственное мнение | Опыт межличностных отношений | Работа в парах с заданиями | Самоконтроль при коррекции учителя | |||||||||||||
| Изучение нового. Контрольное тестирование | Реконкиста и образование централизованных государств на Пиренейском полуострове | давать определение понятий: Реконкиста, кортесы, инквизиция, аутодафе | Определять сходство и различия парламентов | различать темы и подтемы специального текста; | самостоятельно адекватно оценивать выполнение действия и вносить коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия. | учитывать и координировать в сотрудничестве отличные от собственной позиции мнения других людей; | уважение к истории другой страны, | Находить по карте необходимые сведения.составлять краткий план параграфа | тест | |||||||||||||
| Тема 8.Германия и Италия в XII-XV вв 1ч | ||||||||||||||||||||||
| Изучение нового | Государства, оставшиеся раздробленными: Германия и Италия в XII-XVвв | Рассказывать об отдельных полит.единицах Германии и Италии с использованием иллюстраций | Анализировать социально-экономическое положение стран | Обобщать информацию | сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; | учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве | Освоение национальных ценностей, традиций, культуры; | Работа в группах или парах по вопросам с КО и РО | Самоконтроль при коррекции учителя | |||||||||||||
| ТЕМА 8. СЛАВЯНСКИЕ ГОСУДАРСТВА И ВИЗАНТИЯ В XIV-XV ВВ. 2 Ч | ||||||||||||||||||||||
| Изучение нового | Гуситское движение в Чехии | Называть причины и итоги народного движения | Характеризовать отношения общества и церкви | давать определение понятиям | Осуществлять актуальный контроль на уровне произвольного внимания; | аргументировать свою позицию | формировать эмпатию как сопереживание выражающееся в поступках, направленных на помощь людям | Выделять основные понятия параграфаЧтение дополнит.текста | Устный и письменный контроль | |||||||||||||
| Изучение нового | Завоевание турками-османами Балканского полуострова | Находить и показывать на карте: Балканский п-ов, Болгарию, Сербию.называть причины могущества османов | Характеризовать последствия падения Византии для европейской культуры | устанавливать связи между результатом учения и тем, что побуждает к деятельности, ради чего она осуществляется. | принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров | организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками | признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях | Решать проблемные задачи. Выполнять схемы | Ответы на вопросы с КО и РО | |||||||||||||
| ТЕМА 9.КУЛЬТУРА ЗАПАДНОЙ ЕВРОПЫ В СРЕДНИЕ ВЕКА 3Ч. | ||||||||||||||||||||||
| Изучение нового | Образование, научные открытия и изобретения | Составлять кроссворды по науке и изобретениям | Излагать смысл дискуссии о соотношении веры и разума | осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; | обобщать понятия — осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию | Умение создавать письменный текст с заданными параметрами | уважения к культурным и историическим памятникам | Работа с иллюстрациями, учебником-выделять главные понятия, характеризующие открытия | письменный контроль | |||||||||||||
| Комбинированный | Средневековая литература и искусство | перечислять основные достижения худож. Культуры народов средневековья | Давать самостоятельную Оценку вкладу в мировую культуру | осуществлять расширенный поиск информации | устанавливать целевые приоритеты | адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности | Чувство прекрасного и эстетические чувства | Составлять экскурсию | Взаимоконтроль | |||||||||||||
| .Путешествие | Культура раннего Возрождения в Италии | Освоить смысл новых понятий: Возрождение, гуманисты | Выражать мнения о новом человеке с позиций средневекового | осуществлять логическую операцию установления родовидовых отношении | Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве | Слушать и слышать друг друга | Чувство прекрасного и эстетические чувства | Мини проекты по архитектуре | Взаимоконтроль | |||||||||||||
| ТЕМА 10.НАРОДЫ АЗИИ, АМЕРИКИ И АФРИКИ В СРЕДНИЕ ВЕКА 2Ч. | ||||||||||||||||||||||
| Изучение нового Комбинированный | Средневековая Азия: Китай, Индия, Япония Государства и народы Африки и доколумбовой Америки | Составлять и рассказывать «паспорт» страны с помощью учебника: геоположение, столица, население, религия, управление Объяснять особенности образа жизни народов Африки и Америки | Систематизировать материал с помощью допол.источников Показывать уникальность культур | строить логическое рассуждение, ставить перед собой цель чтения, направляя внимание на полезную в данный момент информацию | принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале | адекватное понимание причин успешности –неуспешности учебной деятельности учитывать разные мнения | уважение к истории и культуре другой страны, уважение к истории и культуре другой страны, | Составлять и рассказывать «паспорт» страны Составлять сравнительные таблицы | Самоконтроль при коррекции учителя тест | |||||||||||||
| ИСТОРИЯ РОССИИ с древнейших времен до конца XVI в. (40 ЧАС) Комбинированный Комбинированный называть характерные признаки и особенности верований древних египтян и сравнивать их с современными представлениями характеризовать основные достижения древнеегипетской науки и определять ее значение для мировой культуры; сравнивать с современной культурой составлять сообщения о древнеегипетских иероглифах Сравнивать образ жизни соц.групп и исполнять роль в соответствии с избранным персонажем ; ; адекватное Сформировать эмпатию как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им Ориентироваться в системе моральных норм и ценностей. Формирование уважения к культур-ным и исто-риическим монументам Формировать позитивную моральную самооценку Составлять схемы, комментировать их Определять время по ленте времени. показывать на исторической карте местоположение Древнего Египта; характеризовать природные условия Древнего Египта (разливы Нила, плодородие почв, жаркий климат); характерные черты образа жизни земледельцев и ремесленников анализ документов.показывать на исторической карте пути и направления военных походов; участвовать в дискуссии по вопросу о последствиях военных походов Пересказыватьтекст учебника; сравнивать религиозные верования первобытных людей и египтян. Поиск и представление найденной и осмысленной информации из разнообразных источников Работа с учебником и представление информации Составлять творческие задания индивидуально и в парах Устный опрос Индивидуальный опрос Письменный контроль Устный опрос Тест Самоконтроль и групповой контроль Устный контроль групповой контроль тестирование Устный опрос Устный опрос Устный опрос Вопросы после параграфа Устный опрос.взаимоконтроль взаимоконтроль Устный опрос. Устный опрос Задания с кратким ответом Устный опрос Задания с кратким ответом Задания с развёрнутым ответом Устный опрос Задания с кратким ответом Проверочная работа Задания с кратким ответом Задания с развёрнутым ответом Ответы на вопросы Ответы на вопросы Ответы на вопросы Ответы на вопросы Составление сравнения Ответы на вопросы взаимоконтроль взаимоконтроль и самооценка и взаимоконтроль взаимоконтроль Устный опрос Устный опрос Письменный контроль взаимоконтроль и самооценка и Самоконтроль Устный опрос взаимоконтроль взаимоконтроль Устный контроль Самоконтроль, вопросы с кратким и развернутым ответом Устный контроль вопросов с кратким ответом Устный опрос, самоконтроль Тест Самооценка и взаимоконтроль Наблюдение.самооценка взаимоконтроль Защита презентаций взаимоконтроль взаимоконтроль Взаимоконтроль Самооценка Устный опрос Устный опрос Взаимоконтроль Самооценка Взаимоконтроль Письменный и устный контроль | ||||||||||||||||||||||
| Изучение нового материал а | Предмет отечественной истории | Называть исторические источники, характеризо вать источники по российской истории | Объяснять своеобразие геополитического положения России | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи; | принимать и сохранять учебную задачу | формулировать собственное мнение и позицию | Формировать уважение к отечественной истории, понимать значение знаний, сохранять мотивацию к учебной деятельности | Активизировать знания из курсов истории Древнего мира и Средних веков о видах исторических источников. Использовать историческую карту для объяснения своеобразия геополитического положения России | Тест | |||||||||||||
| ТЕМА1.Древняя Русь в VIII- первой половине XII в. (10ч.) | ||||||||||||||||||||||
| Изучение нового материал а | Древнейшие народы на территории России | Описывать условия жизни, занятия, верования земледельческих и кочевых племён, народов древних государств | Приводить примеры межэтнических контактов и взаимодействий | давать определение понятиям | самостоятельно адекватно оценивать выполнение действия и вносить коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия. | аргументировать свою позицию | Осмысление исторического опыта предшествующих поколений | Показывать на карте расселение древнего человека на территории России, древние государства Поволжья, Кавказа и Северного Причерноморья. Описывать условия жизни, занятия, верования земледельческих и кочевых племён, народов древних государств. | Взаимоконтроль | |||||||||||||
| Комбинированный | Восточные славяне | Объяснять смысл понятий язычество, вече, народное ополчение.Рассказывать о расселении восточных славян. | Приводить примеры межэтнических контактов | давать определение понятиям | Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве | Умение задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером | Освоение националь ных ценностей, традиций, культуры | Характеризовать на основе исторической карты расселение восточных славян, природные условия, занятия. Описывать жизнь и быт, верования славян. | Самооценка.наблюдение учителя | |||||||||||||
| Изучение нового материала | Формирование Древнерусского государства | Объяснять смысл понятий государство, князь, дружина, полюдье | Раскрывать причины образования Древнерусского государства | Уметь строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; | обобщать понятия — осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию | учитывать разные мнения | Формировать уважение к истории своей страны | Работа с иллюстрациями, учебником.картой | Ответы на вопросы с КО и РО | |||||||||||||
| Изучение нового материала | Первые киевские князья | Показывать на исторической карте территорию Древней Руси, главные торговые пути, крупные города, походы князей. | Извлекать информацию из исторических источников.Систематизировать материал | ставить перед собой цель чтения, направляя внимание на полезную в данный момент информацию | принимать и сохранять учебную задачу | адекватное понимание причин успешности –неуспешности учебной деятельности | вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения | составлять хронологическую таблицу о деятельности первых русских князей на основании учебника и отрывков из «Повести временных лет».Работать с картой | Взаимоконтроль | |||||||||||||
| Комбинированный | Владимир Святославич. Принятие христианства | Объяснять смысл понятий митрополит, епископ. Характеризовать внутреннюю и внешнюю политику Владимира | Давать оценку значения принятия христианства на Руси | ставить перед собой цель чтения, направляя внимание на полезную в данный момент информацию | самостоятельно адекватно оценивать выполнение действия и вносить коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия. | формулировать собственное мнение и позицию | Развивать способность к определению своей позиции в оценке исторических событий и явлений | Чтение дополнит. Текста. Составление исторического портрета гос.деятеля | Взаимоконтроль | |||||||||||||
| 37-38 | Исследование | Расцвет Древнерусского государства при Ярославе Мудром | Объяснять смысл понятий наместник, посадник, усобицы.боярин, вотчина, холоп. Рассказывать о положении отдельных групп населения Древней Руси | Сравнивать деятельность Князя Владимира и Ярослава Мудрого положение отдельных групп населения | осуществлять сравнение | обобщать понятия | учитывать разные мнения | формировать позитивную моральную самооценку | Составлять характеристику Ярослава Мудрого. Выполнять схемы | Самоконтроль при коррекции учителя | ||||||||||||
| Защита презентаций | Культура Древней Руси | Объяснять смысл понятий мозаика, фреска, миниатюра, житие. Составлять рассказ о памятниках древнерус ской культуры | Находить особенности древнерусской культуры, находить влияние византийских традиций в культуре | обобщать информацию | Осуществлять актуальный контроль на уровне произвольного внимания; | строить речевое высказывание в устной форме | Формировать чувство прекрасного и эстетические чувства, понимание культурного многообразия мира, | Представлять продукт труда одноклассникам. | Взаимоконтроль | |||||||||||||
| Защита презентаций | Быт и нравы Древней Руси | Рассказывать об образе жизни представителей различных слоёв древнерусского общества | Освоить способы предъявления презентации | осуществлять сравнение | Осуществлять актуальный контроль на уровне произвольного внимания; | строить речевое высказывание в устной форме | уважение к культуре своего и других народов | Осуществлять поиск информации из различных источников (включая Интернет) для подготовки сообщения (презентации) | Взаимоконтроль | |||||||||||||
| Контроль | Контрольный урок по теме «Древняя Русь в VIII- первой половине XII в.» | Объяснять смысл изученных понятий | Раскрывать сущность общественно-политических отношений Древней Руси | формулиро вать ответ на вопрос, воспроизводить существенную информацию по памяти | самостоятельно адекватно оценивать выполнение действия | отображать в письменной речи (описание, объяснение) содержание знаний | Сохранять мотивацию к учебной деятель ности, понимать значение знаний | Письменная работа: ВО, КО, РО | Самостоятельная работа в формате ГИА (упрощенный вариант) | |||||||||||||
| Тема 2. Русь Удельная в XII –XIII вв. (9ч.) | ||||||||||||||||||||||
| Изучение нового материала | Раздробление Древнерусского государства | Объяснять смысл понятий удел, политическая раздробленность.Называть хронологические рамки периода раздробленности | Раскрывать причины и последствия раздроблен ности. | установление причинно-следственных связей; | Целеполагание, включая постановку новых целей | выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации | Развивать способность к определению своей позиции в оценке исторических событий и явлений | Составлять план-конспект пункта параграфа | Самооценка | |||||||||||||
| 43-44 | Изучение нового материала | Главные политические центры Руси | Показывать на исторической карте территорию Владимиро-Суздальского, Новгородско го, Галицко-Волынского княжеств. Рассказывать о княжествах | Характеризо вать особенности географического положения и социально-политического развития этих княжеств. Выявлять особенности политической жизни Новгородской республики | осуществлять сравнение | Целеполагание, включая постановку новых целей | формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её | Спрашивать, интересоваться чужим мнением и высказывать свое | Составлять характеристики Ю.Долгорукого, А.Боголюбского.Выполнять схемы | Тест | ||||||||||||
| Изучение нового материала | Нашествие с Востока | Расссказы вать о военной организации монголов и их завоеваниях | Объяснять причины успеха монголов | установление причинно-следственных связей; осуществлять сравнение | формировать выраженную устойчивую учебно-познавательную мотивацию учения; | Уважительно отно ситься к партнерам, к личности другого. | Формировать нетерпимость к любым видам насилия и готовность противостоять им | Изучать материалы, свидетельствующие о походах монгольских завоевателей (историческую карту, отрывки из летописей, произведения древнерусской литературы и др.), сопоставлять и обобщать содержащиеся в них сведения. | Самоконтроль при коррекции учителя | |||||||||||||
| Изучение нового материала | Борьба Руси с Западными завоевателями | Рассказывать о Невской битве и Ледовом побоище | Выявлять значение этих сражений для дальнейшей истории русских земель | проводить аналогию | Устанавливать целевые приоритеты | Уметь убеждать | уважение к истории своей страны | Поиск информации из учебника, отрывков из летописей, карт и картосхем о Невской битве и Ледовом побоище. Начать составление характеристики Александра Невского, используя материалы Интернета и др источники | Ответы на вопросы с ВО и КО | |||||||||||||
| Комбинированный | Русь и Золотая Орда | Объяснять смысл понятий баскак, ярлык, «выход», иго | Объяснять, в чем выражалась зависимость русских земель от Золотой Орды | давать определение понятиям | принимать и сохранять учебную задачу | Следовать морально-этическим и психологическим принципам общения и сотрудничества | Уважать личность и ее достоинства; | Составлять словарик урока. Завершить составление характеристики Александра Невского. | Взаимоконтроль | |||||||||||||
| Изучение нового материала | Русь и Литва | Характеризовать политику Литовских князей | Объяснять причины быстрого территориального роста Литвы за счёт русских земель | установление причинно-следственных связей; осуществлять сравнение | Целеполагание | строить речевое высказывание в устной форме | Формировать уважение к истории и культуре другой страны, | Показывать на исторической карте территорию Великого княжества Литовского. | Самооценка | |||||||||||||
| Защита презентаций | Культура русских земель в XII –XIII вв. | Рассказывать о достижениях культуры Руси XII –XIII вв. | Выявлять особенности достижений культуры отдельных княжеств и земель | обобщать информацию | Осуществлять актуальный контроль на уровне произвольного внимания; | строить речевое высказывание в устной форме | Формировать чувство прекрасного | готовить сообщения (презентации) об иконах и храмах XII –XIII вв., используя Интернет и др источники информации | Взаимоконтроль | |||||||||||||
| Контроль | урок по теме «Русь Удельная в XII –XIII вв.» | Раскрывать сущность политической раздробленности русских земель | Характеризовать общее и особенное в процессе раздробленности Руси и Зап.Европы | формулиро вать ответ на вопрос, воспроизводить существенную информацию по памяти | адекватно оценивать выполнение действия | отображать в письменной речи (описание, объяснение) содержание знаний | Сохранять мотивацию к учебной деятель ности, понимать значение знаний | Выполнять тестовые задания по образцу ГИА | Тест | |||||||||||||
| Тема 3. Московская Русь в XIV-XV вв.(15ч) | ||||||||||||||||||||||
| Изучение нового материала | Предпосылки объединения русских земель. Усиление Московского княжества. | Называть причины объединения русских земель вокруг Москвы | Раскрывать следствия объединения русских земель вокруг Москвы | установление причинно-следственных связей; осуществлять сравнение | формировать выраженную устойчивую учебно-познавательную мотивацию учения; | Уважительно отно ситься к партнерам, к личности другого. | Развивать способность к определению своей позиции в оценке исторических явлений | Показывать на исторической карте территорию Северо-Восточной Руси, территориальный рост Московского княжества. Высказывать и аргументировать оценку деятельности Ивана Калиты | Самоконтроль при коррекции учителя | |||||||||||||
| Изучение нового материала | Москва – центр борьбы с ордынским владычеством. Куликовская битва | Рассказывать о Куликовской битве | Раскрывать значение Куликовской битвы. | устанавливать связи между результатом учения и тем, что побуждает к деятельности, ради чего она осуществляется. | принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров | организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками | Понимать роль личности в истории, формулироватьсобствен ное мнение, приобретать опыт межличност ных отношений | на основе учебника, отрывков из летописей, произведений литературы, исторической карты раскрывать значение Куликовской битвы. Готовить сообщение Оценивать роль Дмитрия Донского, Сергия Радонежского , | Взаимоконтроль | |||||||||||||
| Изучение нового материала | Московское княжество и его соседи в концеXIV- середине XV вв. | Показывать на исторической карте рост территории Московской Руси Объяснять причины и последствия феодальной войны. | Оценивать значение и последствия польско-литовской унии и Грюнвальдской битвы для судеб Центральной Европы | установление причинно-следственных связей; | Целеполагание, включая постановку новых целей | выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации | Уметь конструктивно разрешать конфликты. | Работать с картой.Объяснять, причины победы Василия II Тёмного в феодальной войне. | Ответы на вопросы с КО и РО | |||||||||||||
| Изучение нового материала | Создание единого Русского государства и конец ордынского владычества. | Называть хронологические рамки процесса становления единого Русского государства.Рассказывать о личности Ивана III | Объяснять значение создания единого Русского государства | осуществлять поиск информации | устанавливать целевые приоритеты | строить речевое высказывание в устной форме, | Осмысление исторического опыта предшествующих поколений | Составлять исторический портрет Ивана III | вопросы с КО и РО | |||||||||||||
| Изучение нового материала | Московское государство в конце XV- начале XVI вв | Объяснять смысл понятий Боярская дума, кормление, местничество, пожилое, поместье Сравнивать вотчинное и поместное землевладение. | Выявлять изменения в политическом строе Руси, системе управления страной. | осуществлять сравнение | Осуществлять актуальный контроль на уровне произвольного внимания; | строить речевое высказывание в устной форме | Развивать способность к определению своей позиции в оценке исторических событий и явлений | Составлять словарик урока. | Взаимоконтроль | |||||||||||||
| Изучение нового материала | Церковь и государство в конце XV- начале XVI вв. | Характеризовать взаимоотношения церкви с великокняжеской властью | Раскрывать роль православной церкви в становлении русской государственности. | осуществлять сравнение | самостоятельно строить рассказ на основе разных источников информации. | отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом | Ориентиро ваться в системе моральных норм и ценностей | Приводить оценки и роли выдающихся религиозных деятелей (Иосиф Волоцкий, Нил Сорский) в истории Московской Руси | Тест | |||||||||||||
| 57-58 | Изучение нового материала | Начало правления Ивана IV. Реформы Избранной рады | Объяснять значение понятий централизованное государство, приказ, Земский собор, стрелецкое войско, дворяне | Оценивать реформы 1550-х гг | давать определение понятиям | принимать и сохранять учебную задачу | Следовать морально-этическим и психологическим принципам общения и сотрудничества | Уважать личность и ее достоинства; | Составлять словарь урока и таблицу. | Взаимоконтроль | ||||||||||||
| 59-60 | Изучение нового материала | Внешняя политика Ивана IV . | Рассказывать о военных походах Ивана IV, о росте территорий Московского государства. | Объяснять, какие цели преследовал Иван IV Грозный, организуя походы и военные действия | установление причинно-следственных связей; осуществлять сравнение | Целеполагание | строить речевое высказывание в устной форме | Формировать уважение к истории и культуре родного края | Работать с картой. Составлять таблицу. | Взаимоконтроль | ||||||||||||
| Изучение нового материала | Опричнина. Окончание царствования Ивана Грозного | Объяснять причины, сущность и последствия опричнины. значение понятий заповедные лета, крепостное право | Представлять и обосновывать свое отношение к террору на основе анализа различных документов | обобщать информацию | Осуществлять актуальный контроль на уровне произвольного внимания; | организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками | Понимать роль личности в истории, формулироватьсобствен ное мнение, приобретать опыт межличност ных отношений | Составлять характеристикуИвана IV. Участвовать в обсуждении видео и киноматериалов, воссоздающих образ Ивана Грозного, а также в обмене мнениями о нём. Представлять и обосновывать оценку итогов правления Ивана IV Грозного | вопросы с КО и РО | |||||||||||||
| Защита презентаций | Просвещение, устное народное творчество, литература в XIV-XVI вв. | Рассказывать об отдельных памятниках культуры изучаемого периода и их создателях | Освоить способы предъявления презентации | обобщать информацию | Осуществлять актуальный контроль на уровне произвольного внимания; | строить речевое высказывание в устной форме | Формировать чувство прекрасного и эстетические чувства., понимание культурного многообразия мира, | готовить сообщения (презентации) об иконах и храмах XII –XIII вв., используя Интернет и др источники информации | Взаимоконтроль | |||||||||||||
| Защита презентаций | Архитектура и живопись в XIV-XVI вв . | Описывать памятники культуры, объяснять их назначение | Умение оценивать достоинства памятников материальной культуры. | обобщать информацию | Осуществлять актуальный контроль на уровне произвольного внимания; | строить речевое высказывание в устной форме | Формировать чувство прекрасного и эстетические чувства., понимание культурного многообразия мира, | проводить поиск исторической информации для подготовки сообщений (презентация) об отдельных памятниках культуры изучаемого периода и их создателях | Взаимоконтроль | |||||||||||||
| Защита презентаций | Быт и нравы XIV-XVI вв. | Описывать быт и нравы различных слоёв населения | Освоить способы предъявления презентации | осуществлять сравнение | Осуществлять актуальный контроль на уровне произвольного внимания; | строить речевое высказывание в устной форме | уважение к культуре своего и других народов | Осуществлять поиск информации из различных источников (включая Интернет) для подготовки сообщения (презентации) | Взаимоконтроль | |||||||||||||
| Повторение и обобщение | обобщающий урок по теме «Московская Русь в XIV-XVI вв.» | Объяснять смысл изученных понятий | Высказывать суждения о значении наследия XIV-XVI вв. для современного общества | определять главную тему, общую цель или назначение текста, | уметь самостоятельно контролировать своё время | осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь | нетерпимость к любым видам насилия и готовность противостоять им | Выполнять контрольные задания по истории XIV-XVI вв. по образцу ГИА в упрощенном варианте | Устный и письменный контроль | |||||||||||||
| 66-67 | Проект | «Светочи России» | Освоить основные этапы составления проекта | Освоить способы предъявления проекта | осуществлять сравнение | обобщать понятия | учитывать разные мнения | формировать позитивную моральную самооценку | Определять цели проекта, планировать деятельность, распределять обязанности, поиск информации, презентация и составление вопросов к одноклассникам | Взаимоконтроль | ||||||||||||
| Контроль | Контрольный урок по теме «Московская Русь в XIV-XVI вв.» | Объяснять смысл изученных понятий | Умение находить общие черты и особенности процесса образования единых государств на Руси и в Западной Европе. | формулиро вать ответ на вопрос, воспроизводить существенную информацию по памяти | адекватно оценивать выполнение действия | отображать в письменной речи (описание, объяснение) содержание знаний | Сохранять мотивацию к учебной деятель ности, понимать значение знаний | Выполнять тестовые задания по образцу ГИА | Тест | |||||||||||||
| Контроль | Итоговый контроль по курсу история России с древнейших времен до к.XVI в. | Объяснять смысл изученных понятий | Умение находить общие черты и особенности соц-экономич. И политических процес
|