Главная страница Случайная страница
КАТЕГОРИИ:
АвтомобилиАстрономияБиологияГеографияДом и садДругие языкиДругоеИнформатикаИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеталлургияМеханикаОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРелигияРиторикаСоциологияСпортСтроительствоТехнологияТуризмФизикаФилософияФинансыХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника
До якого класу відбувається навчання і виховання дітей в класах ІПК?
|
|
а) до 3-гокласу;
б) до 4-го класу;
В)до 5-го класу;
г) до 9-го класу.
16. Наповнюваність груп для сліпих, або слабозорих дітей:
а) до 8 дітей;
б) до 9 дітей;
в) до 10 дітей;
г) до 12 дітей
17. Основним прийомом навчання дошкільників з вадами зору є:
а) опора на тактильні відчуття;
б) опора на полісенсорні відчуття;
в) опора на слухові відчуття;
г) опора на збалишкові зорові відчуття.
18. Метою навчання дітей дошкільного віку з вадами зору є:
а) лікування, відновлення та розвиток порушень зорової функції, формування позитивних якостей особистості;
б) лікування, відновлення, розвиток зорової функції та підготовка до навчання у школі;
в) на основі застосування лікувально-профілактичних та психолого-педагогічних засобів корекція зорової функції та психічної сфери дитини з метою успішного навчання її у школі;
г) підготовка до навчання у загальноосвітнійшколі.
19. Вирішення корекційно-розвивальної групи завдань спеціального навчання учнів з вадами зору відбувається через:
а) профорієнтаційну роботу;
б) застосування лікувально-профілактичних заходів;
в) усунення або зменшення порушень пізнавальної діяльності;
г) корекцію зору.
20. З якого віку зараховуються у 1 клас діти з порушеннями слуху?:
а) з 5-6 років;
б) з 6-7 років;
в) з 7-8 років;
г) з 8 років.
21. Провідним завданням розвитку слухового сприйняття у глухих та дітей дошкільного віку зі зниженим слухом є:
а) розвиток мовних здібностей, розширення словника та різних форм мовлення;
б) розвиток залишкового слуху: сприйняттю на слух мовленнєвих та немовленнєвих звуків;
в) формування навичок мовленнєвої комунікації;
г) формування навичок жестового мовлення.
22. Одним із нормативних підходів до навчання учнів з вадами слуху є:
а) на основі жестового мовлення;
б) лінгвістичний;
в) білінгвістичний;
г) мовленнєвий.
23. Формами інтеграції в установах комбінованого типу є:
а) тимчасова, часткова, комбінована, повна;
б) комбінована, соціальна, повна;
в) комбінована, повна, соціальна, часткова;
г) часткова, комбінована, повна.
24. Протипоказанням для прийому дітей з вадами зору до ДНЗ (груп) компенсуючого типу є:
а) енурез;
б) розумова відсталість;
в) недорозвинення мовлення;
г) хвороби органів травлення.
25. Комплексний підхід в організації корекційно-розвивального навчання та виховання дошкільників із ДЦП передбачає:
а) ранній вплив на руховий, мовленнєвий та психічний розвиток дитини;
б) вплив психічний, мовленнєвий та особистісний розвиток дитини через корекцію та розвиток рухової сфери;
в) взаємодію та узгодженість у роботі різних спеціалістів під час корекційно-освітнього процесу;
г) абілітацію психофізичних функцій.
26. Методи організації корекційно-освітнього процесу – це: