Главная страница Случайная страница
КАТЕГОРИИ:
АвтомобилиАстрономияБиологияГеографияДом и садДругие языкиДругоеИнформатикаИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеталлургияМеханикаОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРелигияРиторикаСоциологияСпортСтроительствоТехнологияТуризмФизикаФилософияФинансыХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника
А) сюжетно-ролевые игры
|
|
В сюжетно-ролевых играх отражаются впечатления, полученные в процессе занятий и экскурсий, повседневной жизни.
Особенностью творческих сюжетно-ролевых игр
· является то, что они организуются по инициативе детей, которые действуют самостоятельно.
· во время таких игр идет осознание полученных знаний,
· усвоение последовательности и содержания поведения, труда в природе,
· формирование положительного отношения к объектам природы.
Самостоятельный характер творческих сюжетно-ролевых игр не дает возможность использовать их как метод обучения детей новым знаниям, навыкам и умениям, но они помогают выявить степень усвоения детьми тех или иных знаний и отношений.
Педагог присматриваясь к играм детей может в дальнейшем учесть какие знания достаточно усвоены детьми, какие следует уточнять, расширять.
Важно создавать условия для развертывания игр, природоведческого содержания (наборы игрушек – животных, овощей, фруктов, и т.д.)
При обеднении содержания игр следует обогатить детей знаниями, путем рассматривания картин, чтения литературы, показа диафильмов, рассказа педагога и т.д.
* Николаева С.Н., Комарова И.А. Сюжетные игры в экологическом воспитании дошкольников. – М., 2003
Смоленцева А.А., Николаева С.Н., Комарова И.А. для активизации игровой самостоятельной деятельности дошкольников предлагали использовать сюжетные игры. В их исследовании выявлены три типа игровых обучающих ситуаций (ИОС):
· ИОС с игрушками аналогами
· ИОС с литературными персонажами
· ИОС- путешествия.
ИОС с игрушками аналогами строятся на использовании игрушек-аналогов, т.е. таких игрушек, которые изображают животных и растения. Существует огромное количество игрушек-животных (мягких, резиновых, пластмассовых и т.д.) и очень ограниченное количество игрушек-растений (пластиковые елочки, овощи, деревянные грибы, деревья, искусственные цветы).
Главный смысл использования такого рода игрушек – это сопоставление живого объекта с неживым аналогом.
Игрушка способствует
· помогает осознанию специфики живого
· выработке умений правильно и по-разному действовать с живым объектом и предметом. Например, дети могут взять игрушечную рыбку в руки и не могут – живую, которая плавает в аквариуме, которая плавает в аквариуме.
Построение ИОС с игрушками аналогами сводится к сопоставлению живого объекта с его игрушечным аналогом по внешнему виду, способу функционирования.
Игрушки аналоги используются в тех случаях, если нет возможности осуществить действенный контакт (птичка, рыбка). А если рядом живой щенок или котенок, то дети не обращают внимание на игрушку.
Примерные темы:
«Рыбки живые и игрушечные»
«Сравнение живой рыбки и заводной»
«Сравнение игрушечной елки с живой елью»
«Сравнение кур с деревянной богородской игрушкой «Клюющие курочки».
· ИОС с литературными персонажами
В д/у педагоги часто используют кукол Буратино, Незнайка, Айболит и др., что помогает привлечь внимание к теме занятия, однако их дидактическая цель невелика. Между тем можно широко использовать характер персонажей, настроение, манеры поведения. Например, Карлсон и Незнайка очень часто не знают и поэтому попадают в сложные ситуации и тогда нужна помощь детей.
Примерные темы:
«Карлсон рассказывает о птичьих гнездах»
«Карлсон учится выращивать комнатные растения
«Айболит осматривает комнатные растения»
«Айболит рассказывает о комнатных растениях»
«Айболит рассматривает животных – обитателей уголка природы»
«Айболит рассказывает о лекарственных растениях»
«Колобок знакомит с жизнью лесных обитателей»
Колобок отправляется в лес
Колобок рассказывает как получается мука
«Чиполино помогает выращивать лук»
· ИОС- путешествия.
По сути это игра-путешествие. В каждом конкретном случае дошкольники в качестве экскурсантов, путешественников, туристов бываю во многих местах. Педагог берет на себя роль экскурсовода, руководителя туристической группой. В таких играх используются различные атрибуты: самодельные фотоаппараты, бинокли, подзорные трубы. Фотографирование предполагает изготовление «Фотографий – рисунков.
Педагог должен разработать сюжет, создать воображаемую ситуацию для ролевого взаимодействия см детьми, подготовить атрибуты.
Примерные темы:
«Посещение зоопарка»
«Путешествие в Африку»
«Фотоохота в лесу»
«Прогулка в лес»
«Путешествие на север» и т.д.