Главная страница Случайная страница
КАТЕГОРИИ:
АвтомобилиАстрономияБиологияГеографияДом и садДругие языкиДругоеИнформатикаИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеталлургияМеханикаОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРелигияРиторикаСоциологияСпортСтроительствоТехнологияТуризмФизикаФилософияФинансыХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника
|
|
Медико-психолого-педагогическое обеспечение образовательного процесса.
I. Психологическое сопровождение первоклассников
Примерное тематическое планирование работы психолого-педагогической службы по адаптации первоклассников (детей с нарушением зрения) к школьному обучению
| Неделя | Участники коррекционного процесса | Кол-во часов | Цели коррекционной работы | Примерные темы занятий |
| С е н т я б р ь | ||||
| I неделя | Педагог-психолог | Преодоление скованности, замкнутости детей. Создание благоприятных условий для работы, знакомство, запоминание имён учащихся. Создание эмоционального настроя. | «Знакомство» (тренинг) | |
| Тифлопедагог | Выявление исходного уровня ориентировки в пространстве. Определение латералиты обучающегося | Индивидуаль-ное обследование обучающихся | ||
| Учитель-логопед | Выявление нару-шений речевого развития, сформи-рованности мелкой моторики и уровня развития зрительно-пространственного гнозиса. | Индивидуаль-ное об-следование обучающих-ся | ||
| II неделя | Педагог-психолог | Расширение словарного запаса в области чувств и эмоций; знакомство с эмоциями человека, осознание своих эмоций, а также распознавание эмоциональных реакций других людей и развитие умения адекватно выражать свои эмоции. | «Моё настроение» (тренинг) | |
| Тифлопедагог | Создание системы компенсации и совершенствования пространственных действий. | Индивидуаль-ное об-следование обучающих-ся | ||
| Учитель-логопед | Выявление нарушений речевого развития, сформи-рованности мелкой моторики и уровня развития зрительно-пространственного гнозиса. | Индивидуаль-ное обследование обучающих-ся | ||
| III неделя | Педагог-психолог | Развитие умения передавать эмоциональное состояние человека с помощью мимики, жестов, речи, рисунка, формирова-ние позитивного образа своего «Я». Развитие внимания к самому себе. | «Моё настроение» (игры и упражнения) | |
| Тифлопедагог | Формирование представлений о структуре и строении собственного тела, овладение понятиями, обозначающими части тела. | «Схема тела». | ||
| Учитель-логопед | Формирование психологической базы письменной речи. | Временные представления, важные для акта письма (сначала-потом, раньше-позже) | ||
| IV неделя | Педагог-психолог | Развитие у детей навыков совместной деятельности, чувства общности, понимания индивидуальных особенностей других людей, фор-мирование внимательного, доброжелательного отношения к людям и друг к другу. | «Моё окружение». | |
| Тифлопедагог | Развитие сомато-пространственных действий. | «Делай как я». | ||
| Учитель-логопед | Освоение основных пространственных категорий. | «Где что находится?» (выше-ниже, впереди-сзади, сбоку, дальше-ближе, длиннее-короче-равно) | ||
| О к т я б р ь | ||||
| I неделя | Педагог-психолог | Развитие внимания ребёнка к самому себе, расширение представлений о себе, своих чувствах, переживаниях, развитие уверенности в себе. | «Мой внутренний мир» (занятие-тренинг) | |
| Тифлопедагог | Развитие навыка перемещения в пространстве. Усвоение необходимой пространственной терминологии (овладение поня-тиями, обозначаю-щими направления пространства). | «Я и пространство вокруг меня». | ||
| Учитель-логопед | Формирование психологической базы письменной речи. | Понятие линей-ного ряда (за, после, пе-ред, между) | ||
| II неделя | Педагог-психолог | Развитие умения работать в сотрудничестве с другими людьми. | «Я в школе» (практическое занятие, выполнение совместного рисунка) | |
| Тифлопедагог | Первое знакомство с понятием «отно-сительности про-странственных направлений», восприятие и оценка относительности пространства. | Парно-противополож-ные направления | ||
| Учитель-логопед | Формирование графи-ческих навыков схе-матического изображе-ния пространствен-ного расположения предметов. Развитие мелкой моторики. | «Внимательно слушай и рисуй». | ||
| III неделя | Педагог-психолог | Развитие коммуникативных навыков. Формирование чувства близости с другими людьми, принятие детьми друг друга, развитие чувства ценности других и самоценности. | Тренинг-общение | |
| Тифлопедагог | Тренировка пространственного поиска и ориентирования. Развитие умения использовать ориентиры в задачах поиска. | Задачи – лабиринты. | ||
| Учитель-логопед | Развитие умения ориентироваться в двухмерном пространстве. | Ориентировка на плоскости парты. Ориентировка в тетради. | ||
| IV неделя | Педагог-психолог | Развитие самоконтроля, самодисциплины, произвольности. | Формирование волевой сферы (тренинг) | |
| Тифлопедагог | Развитие и исполь-зование сенсорно-перцептивных воз-можностей ориенти-ровки в пространст-ве (слуховое и так-тильное восприятие пространства) | «Я чувствую, я слышу» | ||
| Учитель-логопед | Определение умения понимать и использовать пред-логи и предложные конструкции, определяющие расположение предметов в пространстве. | «Моя загадка». |