II. Агрессия как проявление побуждения

Эти теории объясняют агрессию как результат влияния особых условий окружающей среды:

- Фрустрирующих – мешающих удовлетворению какой-либо потребности;

- Аверсивных – вредных, таких как жара, теснота, неприятные запахи;

- Возбуждающие.

Теория «фрустрация-агрессия»

В основе данной теории, сформулированной группой ученых во главе с Доллардом, ле­жат следующие два положения:

1. фрустрация всегда приводит к агрессии в какой-либо форме;

2. агрессия всегда является результатом фрустрации.

При этом предполагается, что фрустрация – блокирование или создание помех для какого-либо целенаправленного пове­дения - вызывает агрессию напрямую. Провоцируя агрессию, фрустрация облегчает проявление агрессии и поддерживает агрессивное поведение.

Исследования показывают, что фрустрация как состояние, возникающее в результате не возможности удовлетворения потребнос­ти, вызывает агрессию прежде всего у людей, которые привыкли реагировать на агрессию или другие аверсивные стимулы подобным образом. Последователи этого направления предполагают, что все акты агрессии, даже скрытые от наблюдения, играют роль катарси­са, снижая уровень побуждения к последующей агрессии.

Например: та­кие действия, как агрессивные фантазии, умеренно выраженное раз­дражение или удар кулаком по столу могут снизить уровень побуждения к последующей агрессии.

III. Агрессия как результат когнитивной и эмоцио­нальной деятельности

Сторонники этого направления пола­гают, что фрустрация и другие аверсивные стимулы провоцируют агрессивные реакции только тогда, когда они:

- либо переживаются (эмоциональная деятельность) как неприятное событие,

- либо ин­терпретируются (когнитивная деятельность) как негативное воз­действие.

Если рассудок говорит, что опасность велика, или чело­век застревает на угрозе и своей мести, то у него сохраняется высокий уровень возбуждения и наоборот. Если человек почувствовал умень­шение опасности или обнаружил смягчающие обстоятельства, то, вероятно, уровень возбуждения будет снижаться.

Сторонники этого подхода также признают, что агрессия может быть импульсивной и не подвластной сознанию.

IV. Агрессия как приобретенное социальное поведение (научение насилию)

Теория социального научения, предложенная Бандурой, уни­кальна: агрессия рассматривается как специфическое социальное поведение, которое усваивается и поддерживается в основном так же, как и многие другие формы социального поведения.

Согласно Бандуре, исчерпывающий анализ агрессивного поведения требует учета трех моментов:

1. способов усвоения подобных действий;

2. факторов, провоцирующих их появление;

3. условий, при кото­рых они закрепляются.

Чтобы осуществить агрессивное действие, нужно уметь обращаться с ору­жием, владеть приемами рукопашного боя, знать слова, которые при­чиняют страдания. Эти знания и умения не даются от рождения, сле­довательно, люди научаются вести себя агрессивно.

Агрессивные реакции усваиваются и поддерживаются путем непосредственного уча­стия в агрессивных ситуациях, а также в результате пассивного на­блюдения проявлений агрессии.

Теории социального научения пола­гают, что агрессия появляется только в соответствующих социальных условиях, поэтому ее возможно предотвратить или взять под контроль.