Салыстырмалы педагогиканың негізгі функциялары (қызметттері).

А. ЯСАУИ АТЫНДАҒ Ы ХАЛЫҚ АРАЛЫҚ Қ АЗАҚ -ТҮ РІК УНИВЕРСИТЕТІ

ТАРИХ - ПЕДАГОГИКА ФАКУЛЬТЕТІ

Жалпы педагогика жә не этнопедагогика кафедрасы

«Салыстырмалы педагогика» пә нінің

ОҚ У-Ә ДІСТЕМЕЛК НҰ СҚ АУЫ

ТҮ РКІСТАН - 2013

ЛЕКЦИЯЛАР ЖИЫНЫ

Салыстырмалы педагогика ғ ылым ретінде.

Дә рістің жоспары

1.Салыстырмалы педагогиканың объектісі мен пә ні.

2.Салыстырмалы педагогиканың функциялары (қ ызметі) мен міндеттері.

3.Салыстырмалы педагогиканың басқ а ғ ылымдармен байланысы.

Дә рістің мақ саты

1. Студенттерге салыстырмалы педагогика жайлы тү сініктерін қ алыптастыру. Салыстырмалы педагогиканың даму тарихы мен қ ызыметінің маң ыздылығ ын ұ ғ ындыру.

Дә рістің мазмұ ны

1. Салыстырмалы педагогиканың объектісі мен пә ні. Ғ ылыми обектісі – зерттеуге бағ ытталғ ан қ андай – да болсын толық жү йе немесе кө п жақ ты қ ұ былыс. Салыстырмалы педагогиканың объектісі деп:

-Қ азіргі заманғ ы білімнің дамуы (Б.Л.Вульфсон, З.А. Малькова);

-Ә ртү рлі елдер мен ә лемнің тү рлі аумақ тарындағ ы педагогикалық теория мен практика (М.П.Радионов).

-Қ азіргі заманғ ы білім мен тә рбие (А.Н.Джуринский) деп санағ ан.

Ғ ылым пә ні – бұ л зерттеуге арналғ ан жақ тары, объект элементтері. Салыстырмалы педагогиканың пә ні болып табылатындар. Ә ртү рлі елдердегі, геосаяси аумақ тарда жә не глобальды масштабтағ ы бө лім дамуының қ алпы, негізгі тенденциялары мен заң дылық тары, ортақ тенденциялары мен ұ лттық немесе аумақ тық спецификаның ө зара қ атынасы, ұ лттық педагогикалық мә дениеттердің ө зара баюының формалары мен тә сілдері (Б.Л.Вульфсон, З.А.Малькова).

-компаративизм (салыстыру) жә не ерекшеліктері айқ ын кө рсетілген елдердің тә рбиесі мен білімі, мектептік-педагогикалық тә жірибелерінің жалпылануы. (обобщения) (А.Н.Джуринский).

Салыстырмалы педагогиканың негізгі функциялары (қ ызметттері).

- ә ртү рлі елдердегі жә не ә лемнің аумақ тарындағ ы тә рбие мен білімнің дамуының қ алпын (жағ дайын), заң дылық тары мен тенденцияларын талдау (анализдеу);

- ортақ тенденциялар мен ұ лттық (аумақ тық) спецификаның қ атынастарын ә шкерелеу;

- халық аралық педагогикалық тә жірибелердің, ұ лттық педагогикалық мә дениеттің ө зара баюының формалары мен тә сілдерінің ә ртү рлі аспектілерін (жағ ымды жә не жағ ымсыз жақ тарын) кө рсету;

- мектеп пен педагогиканың дамуын болжау;

- терминологиялық ә ртү рлі оқ уды жою (разночтение).

- Педагогикалық идеялар мен мектептік тә жірибелерді салыстыру.

- Осы негізде универсалды (жан-жақ ты), болжаулық мінездің теориялық жолдарын (подходов) қ алыптастыру (А.Н.Джуринский).

Тү сіндіру қ ызметі білім беру жү йесінің жә не оның элементтерінің қ ызметін талдау дегенді білдіреді. Сонымен бірге қ азіргі жайды ө ткен істің нә тижесі ретінде тү сіндіріп қ ана қ оймай, қ азіргіні талдау арқ ылы кейінгі істерді болжау міндеті қ ойылады.

Негізгі қ ызмет болжау болып табылады. Зерттеу арқ ылы білім беру саласында мә селенің дамуын алдын ала болжауғ а болады. Ол ү шін бастапқ ы шарттарды, бірегей ұ лттық жағ дайларды барынша дә лірек талдау қ ажет, теорияда, ә сіресе практикада бұ лар болжаудың алдында істелуі шарт.

Салыстырмалы педагогиканың болжау қ ызметі сынау қ ызметімен тығ ыз байланысты. Қ олданылып отырғ ан саясаттың терістігін, оның нә тижесіз екендігін дә лелдеу арқ ылы салыстырмалы педагогика білім беру ісін жетілдіруге ү лкен ү лес қ оса алады.

Болжау қ ызметімен тасымалдау қ ызметі де байланысты. Басқ а елдің немесе бірнеше елдің педагогикасын, оқ у орындарының жұ мыс тә жірибесінзерттеуде компаративист ө з еліне тасымалдауғ а болатын жә не тасымалдануы тиіс қ ұ былыстармен танысады. Тасымалдағ анда ол елдің экономикалық дамуы ғ ана емес халқ ының рухани байлығ ы, сенімі, діни нанымы ү лкен рол атқ арады.

3.Салыстырмалы педагогиканың басқ а ғ ылымдармен байланысы. Білім философиясы; Педагогика тарихы; Тә рбие жә не білім беру теориясы; Мектептану; Білім берудің экономикасы мен элеметтануы; Демография жә не т.б. кіретін ғ ылыми білімнің бірқ атар салаларымен тығ ыз байланысты.