Діагностика дітей 4-5 років

Після попередньої бесіди та встановлення контакту з дитиною їй пропонують виконати наступні завдання.

Субтест 1. «Коробка форм» (сприйняття)

Мета: оцінка ступеня сформованості сприйняття форми і просторових відношень.

Процедура проведення. Перед дитиною розкладаються фігури-вкладиші і ставиться ящик з прорізами (див. Рис. 1).

Інструкція: «Подивися уважно, у кожної фігурки в цьому будиночку є своє віконечко, в яке вона може увійти. Уважно подивися на фігурку і відшукай те віконечко, яке для неї підходить».

Критерії оцінки:

• Дитина виконує завдання на основі зорового відношення фігур з прорізами– 2 бали.

• Дитина не завжди користується зоровим співвіднесенням, часто приміряє, прикладає фігуру-вкладиш до отвору, який підходить – 1 бал.

• Дитина не справляється із завданням – 0 балів.

В Протоколі зазначається, як дитина виконує завдання – шляхом зорового співвіднесення або методом проб, в розділі «Примітки» можуть фіксуватися висловлювання дитини під час виконання завдання, можна також попросити дитину назвати і показати знайомі фігури (наприклад, квадрат, трикутник) і відзначити чи впоралася вона з цим завданням.

Субтест 2. «Покажи і назви» (загальна поінформованість) (Додатки 1.1; 1.2)

Мета: виявлення загальної поінформованості дитини.

Процедура проведення. Перед дитиною кладуть аркуші з малюнками, потім ставлять їй запитання і пропонують знайти відповідь, роздивившись малюнки.

1. Покажи і назви, що росте на грядці?

2. Покажи і назви, хто лікує дітей?

3. Покажи і назви, що росте на дереві?

4. Покажи і назви, хто працює в магазині?

5. Покажи і назви домашню тварину.

6. Покажи і назви, хто готує обід?

7. Покажи і назви дику тварину.

8. Покажи і назви, хто літає?

9. Покажи і назви, що росте в лісі?

Критерії оцінки:

• Дитина правильно відповіла на всі питання – 2 бали.

• Дитина правильно відповіла на 4-5 запитань – 1 бал.

• Дитина погано зрозуміла інструкцію і правильно показала менше половини необхідних картинок – 0 балів.

В Протоколі слід зазначити, які питання викликають труднощі, які слова незрозумілі дитині.

Субтест 3. «Мотрійка 4-складова» (сприйняття, моторика)

Мета: виявлення сформованого поняття величини, стану моторики, наявність стійкості інтересу.

Процедура проведення. Дитині пропонують мотрійку: «Розбери мотрійку», «Дай мені найбільшу мотрійку, найменшу», «Постав їх за зростом», «Збери мотрійку».

Критерії оцінки:

• Дитина розуміє інструкцію і збирає мотрійку шляхом зорового співвіднесення – 2 бали.

• Дитина розуміє інструкцію, але збирає мотрійку шляхом примірювання – 1 бал.

• Дитина не справляється із завданням – 0 балів.

В Протоколі зазначається, як дитина виконує завдання – шляхом зорового співвіднесення або методом проб, в примітці – чи може поставити мотрійки по зросту, показати найбільшу і найменьшу, якою рукою працює.

Субтест 4. «Розрізні картинки 4-складові» (сприйняття) (Додаток 2)

Мета: виявлення рівня розвитку цілісного сприйняття, здатності до зорового синтезу.

Процедура проведення. Дитині пропонують чотири частини картинки. Частини розкладають так, щоб їх треба було не просто зсунути разом, а дати їм потрібне просторове положення. Психолог каже: «Перед тобою картинка, розрізана на частини. Як ти думаєш, що намальовано на цій картинці? Що утвориться, коли ти складеш частини разом?» Дитина повинна сказати, що зображено на розрізаній картинці. Якщо вона не може зрозуміти, що вийде в результаті складання частин, дорослий пропонує: «Склади частини, і подивимося, що намальовано на картинці».

Критерії оцінки:

• Дитина називає, що намальовано на картинці, і виконує завдання на основі зорового співвіднесення – 2 бали.

• Дитина не називає, що намальовано на розрізаній картинці, виконує завдання шляхом проб – 1 бал.

• Дитина не справляється із завданням – 0 балів.

В Протоколі слід зазначити, чи змогла дитина назвати зображений на розрізаній картинці предмет, скільки проб вона зробила, збираючи картинку.

Субтест 5. «8 предметів» (пам'ять) (Додаток 3)

Мета: дослідження обсягу образної пам'яті.

Процедура проведення. Дитині пропонують аркуш із зображеннями восьми предметів.

Інструкція: «Подивися уважно на картинку, розглянь її і назви намальовані предмети, постарайся їх запам'ятати». Через деякий час психолог прибирає лист і пропонує дитині згадати, що було зображено на ньому.

Критерії оцінки:

• Дитина запам'ятала не менше 5 картинок – 2 бали.

• Дитина запам'ятала 3-4 картинки – 1 бал.

• Дитина запам'ятала менше 3-х картинок – 0 балів.

В Протоколі ставлять «+» або «-» під номерами від 1 до 8 і фіксують, скільки предметів запам'ятала дитина.

Субтест 6. «Лабіринти» (увага) (Додаток 4)

Мета: оцінка вміння розуміти інструкцію, стійкості, концентраціі, обсягу уваги, а також цілеспрямованості діяльності і особливостей зорового сприйняття.

Процедура проведення. Перед дитиною на столі лежить малюнок.

Інструкція: «Подивися – дівчинка і хлопчик тримають за мотузочки кульку і змія. Тобі треба визначити, хто що тримає. Для цього потрібно вести по мотузочці пальчиком. Відривати пальчик від мотузочки не можна». Після виконання цього завдання психолог кладе перед дитиною інший малюнок і пропонує: «Покажи, по якій доріжці побіжать до себе додому собачка і білочка».

Критерії оцінки:

• Дитина виконує завдання і може простежити шлях до предмета самостійно– 2 бали.

• Дитина розуміє завдання, але помиляється через невміння зосередитися, виправляється за допомогою психолога («Подивись ще раз, будь уважний») – 1 бал.

• Дитина не виконала завдання – 0 балів.

В Протоколі відзначають, який лабіринт викликає труднощі, чи приймає дитина допомогу дорослого.

Субтест 7. «Знайди таку ж картинку» (увага) (Додаток 5)

Мета: виявлення здатності встановлювати тотожність, схожість і відмінність предметів на основі зорового аналізу; оцінка ступеня розвитку спостережливості, стійкості уваги, ціленаправленості сприйняття.

Процедура проведення. Перед дитиною розміщують картинки. «Подивись, тут намальовані різні квіти. Серед них треба знайти такі ж, як ця (психолог показує на квітку, розміщену ліворуч в рамці).... А тепер знайди такий же (як у рамці) гриб».

Критерії оцінки:

• Дитина правильно виконує обидва завдання – 2 бали.

• Дитина виконує без допомоги дорослого одне завдання – 1 бал.

• Дитина не справляється із завданням – 0 балів.

В Протоколі зазначається правильність вибору («+» або «-»).

Субтест 8. «Знайди будиночок для картинки» (мислення) (Додатки 6.1; 6.2; 6.3)

Мета: виявлення рівня розвитку наочно-образного мислення, вміння групувати картинки, підбирати узагальнюючі слова.

Процедура проведення. Перед дитиною викладають 4 будиночки. У кожному будиночку по 4 вікна. На горищі першого будиночка зображений предмет посуду (тарілка), другого – овоч (морква), третього – фрукт (апельсин), четвертого – предмет одягу (піджак). Потім дитині почергово пропонують картинки: «Знайди будиночок, де живе ця картинка». Перша картинка викладається психологом. Після того як дитина розмістить всі картинки, їй ставлять запитання: «Чому ці картинки живуть разом в одному будиночку?»

Можлива допомога психолога: якщо дитина не відразу розуміє завдання, психолог запитує: «Як ти думаєш, чому морква і огірок опинилися в одному будиночку? Як їх можна назвати одним словом?»

Критерії оцінки:

• Дитина вірно групує картинки і підбирає узагальнююче слово самостійно – 2 бали.

• Дитина виконує завдання за допомогою психолога і називає не всі узагальнюючі слова – 1 бал.

• Дитина не може виконати завдання навіть за допомогою психолога – 0 балів.

В Протоколі фіксується, які категорії викликали труднощі, які узагальнюючі слова дитина називає, яку допомогу надав психолог.

Субтест 9. «На що це схоже? " (Уява) (Додаток 7)

Мета: виявлення рівня розвитку уяви дитини, оригінальності і гнучкості мислення.

Процедура проведення. Дитині по черзі пропонують 3 карточки з зображеннями: «Подивися на картинку і скажи, на що вона схожа».

Критерії оцінки:

• Дитина називає не менше 9 асоціацій (по 3 на кожен малюнок) – 2 бали.

• Дитина називає від 6 до 8 асоціацій (не менше ніж по 2 на кожну картинку) – 1 бал.

• Дитина не зрозуміла завдання або дає лише по 1 асоціації на кожну картинку – 0 балів.

В Протоколі записують асоціації на кожен малюнок, фіксують кількість асоціацій, в Примітках зазначається оригінальність малюнків.