Модели интеграции

В настоящее время в России наиболее важным принципом в обра­зовании вообще и в специальном, в частности, является гуманизация, под которой понимается преодоление обезличенности специального об­разования, поворот школы к ребенку, его нуждам и интересам, пере­ход к «детоцентристской» образовательной системе. К числу основных факторов гуманизации образования относят:

- формирование многовариантной образовательной системы;

- переход к образовательным стандартам, гарантирующим высокое качество образования;

- создание эффективной системы педагогического сопровождения учащихся и др.

Исходя из требований современной жизни в России и проблем интегрированного обучения, которые затрагивают интересы и потреб­ности самих учащихся со специальными нуждами и их родителей, необходимо существенное обновление содержания обучения. Разра­ботка новой идеологии в сфере специального образования обуслав­ливает актуальность создания стандарта образования для детей с про­блемами в развитии.

Разработка и внедрение стандарта образования для детей с про­блемами в развитии позволит подойти к решению основных проблем как интернальной, так и экстернальной интеграции.

Таким образом, в соответствии с отечественным и международным опытом в России сегодня «отстаиваются» положения, наиболее полно обеспечивающие возможность включения детей с проблемами в разви­тии и инвалидов в образовательный процесс, при котором система спе­циального обучения является:

- индивидуализированной, т. е. основанной на потребностях и воз­можностях ребенка и направленной на их максимальную реализацию;

- всеобъемлющей, т. е. обеспечивающей полноценное адекватное об­разование вне зависимости от возраста и тяжести нарушения в разви­тии ребенка;

- доступной, т. е. максимально близко расположенной к месту жи­тельства ребенка (чему способствует интеграция в массовую школу);

- оказывающей дополнительные услуги и помощь для удовлетворе­ния особых нужд ребенка и их родителей;

- направленной на выявление, комплексную психолого-медико-пе­дагогическую диагностику и проведение коррекционных мероприятий в раннем возрасте и отслеживании результативности в динамике развития ребенка.

Все сказанное, а также объективный, научно обоснованный под­ход к интегрированному обучению позволит создать для детей с про­блемами в развитии равные возможности с их нормально развивающи­мися сверстниками и наиболее адекватные условия социализации.